基于政治認(rèn)同的高中政治議題式教學(xué)的策略研究

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)的要求也在不斷提升。教師不但要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的課本知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何利用知識(shí)分析實(shí)際生活中遇到的問題，將課堂和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而加深對(duì)于課本知識(shí)的認(rèn)知。在高中政治課堂中，教師需要不斷地更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);策略研究

一、 引言

高中政治知識(shí)不但能夠教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生樹立正確的三觀，因此，高中階段的政治課程也是不容忽視的，但是在傳統(tǒng)的政治課堂上，通過教師講課學(xué)生聽課的模式，很容易引起學(xué)生的反感心理。政治本身涉及到的知識(shí)面比較寬泛，如果只是單純地講理論知識(shí)，學(xué)生沒有課堂參與感，就會(huì)覺得這門課程枯燥無味。因此，想要達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)探尋新的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到政治課程的樂趣。

二、 什么叫做政治認(rèn)同

政治認(rèn)同指的是人們?cè)谡紊钪挟a(chǎn)生的一種歸屬感，這種歸屬感和人們的感情和意識(shí)相關(guān)，還會(huì)牽扯到人們的心理活動(dòng)。因?yàn)槿俗鳛樯鐣?huì)群體的一部分，總是生活在這樣或那樣的社會(huì)團(tuán)體中，在某種社會(huì)聯(lián)系中確定自身的身份。而當(dāng)人們將自己看成是某一黨派的黨員或者某一組織的成員時(shí)，并通過相關(guān)組織的要求來約束自身的行為，這種現(xiàn)象被人們稱為政治認(rèn)同。

三、 什么叫做議題式教學(xué)

議題式教學(xué)，簡(jiǎn)單來說就是教師通過對(duì)教學(xué)課題的篩選，組織學(xué)生進(jìn)行探索從而獲得知識(shí)的教學(xué)方法。但是這種教學(xué)課題的篩選并不是毫無根據(jù)的，而是需要對(duì)課本教材有深入地了解研讀，教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)教材有深入把握的基礎(chǔ)上對(duì)此進(jìn)行選擇，從而選擇出符合學(xué)生學(xué)情的研究內(nèi)容，并將這些內(nèi)容帶入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行探討，并在探討時(shí)注意探討的方法以及研究深度，從而制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而更好地落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)的教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。

四、 議題式教學(xué)對(duì)于高中政治教學(xué)的益處

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在上課的時(shí)候是跟著教師的步伐走的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于死記硬背的狀態(tài)。高中政治涉及到的理論知識(shí)多，有些內(nèi)容還十分抽象，不利于學(xué)生的理解，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，讓學(xué)生感到厭煩，從而影響到學(xué)習(xí)效果。

采用議題式教學(xué)的方法，教師可以在備課時(shí)找好相關(guān)的議題，在上課時(shí)將議題呈現(xiàn)給學(xué)生。由于議題與課本內(nèi)容相關(guān)，且能從此入手進(jìn)行討論，教師便可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在課上踴躍發(fā)言，共同探討問題，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生與人合作的能力。除此之外，這種課堂學(xué)習(xí)方式能夠提起學(xué)生們的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，而不會(huì)出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。學(xué)生們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候也能夠吸取別的小組的經(jīng)驗(yàn)，從而取長補(bǔ)短，豐富自己的討論結(jié)果。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生們的政治學(xué)科素養(yǎng)

在高中政治的教學(xué)過程中，教師不但要注意知識(shí)點(diǎn)的傳授，還有注重學(xué)生本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如提升學(xué)生們的政治認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生們的法制意識(shí)等。從議題式教學(xué)來看，這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生以實(shí)際的政治生活參與者的身份來感受政治課堂中學(xué)到的知識(shí)，從而設(shè)身處地的思考問題，從而能夠更加深刻地探索問題，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、 如何基于政治認(rèn)同進(jìn)行議題式教學(xué)的研究策略

（一）確定適合的教學(xué)目標(biāo)

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，在高中階段對(duì)于政治學(xué)科的目標(biāo)定位為：通過這門課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠具有思想政治方面的學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與這四位一體的教學(xué)目標(biāo)。從制訂具體的教學(xué)目標(biāo)層面出發(fā)，就是要充分地考慮新課標(biāo)對(duì)于這門課程的要求，從具體的教學(xué)要求出發(fā)，做到適合學(xué)生的學(xué)段學(xué)情，把握學(xué)生的認(rèn)知角度，不過度夸大，也不一概而過。從而選取適合高中學(xué)生政治水平的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的議題情景

真實(shí)的議題情景不是簡(jiǎn)單地事例堆積，而是需要考察所選取的情景素材是否符合教學(xué)需要，要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)章節(jié)進(jìn)行考察，符合政治學(xué)科的價(jià)值要求。首先，教師在課堂中所選取的議題必須要能夠被學(xué)生所理解，要符合高中學(xué)生這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，即能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)更深層次知識(shí)的思考。其次，不管是對(duì)所選情景在現(xiàn)實(shí)層面的考察還是在邏輯層面的考察，其標(biāo)準(zhǔn)都必須符合教學(xué)要求，需要在課堂中產(chǎn)生真實(shí)的效果，讓學(xué)生能夠真切地感受到議題所帶來的價(jià)值，從而更好地體現(xiàn)本學(xué)科的價(jià)值。

例如在講解“正確的消費(fèi)觀”相關(guān)課題時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出一個(gè)模擬的“朋友圈”，這個(gè)朋友圈所呈現(xiàn)的內(nèi)容是現(xiàn)在大部分高中生都會(huì)遇到的也會(huì)感到困惑的問題，即從高中生的低落情緒認(rèn)識(shí)正確的消費(fèi)觀念。現(xiàn)在很多高中生都有攀比心理，看到身邊的同學(xué)都有智能手機(jī)或者是同學(xué)們都穿著耐克等大牌球鞋，非要讓父母給自己買這些能夠攀比的東西，但是在學(xué)習(xí)上卻不夠用心，也很少購買學(xué)習(xí)有關(guān)的東西。這個(gè)朋友圈里展示的內(nèi)容是正向的嗎？作為一個(gè)高中生，應(yīng)該如何樹立正確的消費(fèi)觀念？從這樣的朋友圈出發(fā)，討論學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)遇到的問題，讓學(xué)生據(jù)此發(fā)表意見，能夠?qū)⒄n本和實(shí)際生活很好地結(jié)合起來，也能夠達(dá)到從課本知識(shí)出發(fā)，學(xué)以致用的目的。

（三）通過課堂互動(dòng)解決問題

議題式教學(xué)的方法，有利于學(xué)生之間通過小組合作解決問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握這一教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，充分地利用課堂組織小組同學(xué)之間進(jìn)行討論，達(dá)到思辨合一的效果。在這一過程中，教師可以在課堂上構(gòu)造自主、合作、探究平臺(tái)，通過學(xué)生自身對(duì)于問題的思考，小組之間合作討論，再到對(duì)于問題的深度探索研究這三個(gè)過程，讓學(xué)生很好的學(xué)會(huì)和同學(xué)之間進(jìn)行合作，這樣大家所得出來的結(jié)論就不再是個(gè)人化的片面結(jié)論，而是小組合作得出的集思廣益的結(jié)論。這樣有利于破除學(xué)生在思考問題方面的狹隘性，從而達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)。

（四）樹立正確的教學(xué)觀

對(duì)于議題式教學(xué)來說，其最大的特點(diǎn)就是教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)思考問題，探索問題。因此，想要更好地實(shí)施議題式教學(xué)，教師就一定要樹立正確的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的政治課堂上，老師通過對(duì)理論的講解，再舉例向?qū)W生說明哪些事情是正確的，哪些事情是不正確的。在這個(gè)過程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠發(fā)表自己的看法。這樣的教學(xué)模式只能給學(xué)生帶來死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)很多問題都是知其然而不知其所以然。這樣的課堂教學(xué)長期存在，會(huì)降低學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)政治科目的興趣，不利于學(xué)習(xí)。

因此，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊病，教師要做的就是要大膽的“放手”，讓學(xué)生們擁有足夠的課堂自由，從而更好地抒發(fā)自己的意見。很多傳統(tǒng)的老教師認(rèn)為這樣自由的課堂環(huán)境是行不通的，認(rèn)為學(xué)生不會(huì)自己學(xué)習(xí)。想要更好地發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，教師一定要首先樹立起正確的教學(xué)觀念，要相信學(xué)生們對(duì)于未知的探索能力，相信他們對(duì)于知識(shí)的總結(jié)能力。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上有更加精彩的表現(xiàn)，才能夠?qū)W到知識(shí)的精髓并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

（六）善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域越來越多的應(yīng)用到了現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。原來的課堂里沒有電視、沒有電腦、更沒有投影儀等設(shè)備。教師可以利用的不過是一張黑板，一支粉筆。但是隨著科技的進(jìn)步以及國家對(duì)于教育行業(yè)的大力支持，學(xué)校里的設(shè)備越來越好，改善了教師們的上課環(huán)境，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對(duì)于高中政治課程來說，教師可以在課前備課時(shí)從網(wǎng)上搜集資料;在上課的時(shí)候，教師可以利用多媒體展臺(tái)進(jìn)行展示，例如具體案例的播放。利用圖片、視頻等資源進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生集中注意力，還能夠給他們留下更加深刻地印象。因此教師在面對(duì)這些新引進(jìn)的教學(xué)設(shè)備時(shí)，也應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)探索，利用先進(jìn)的信息技術(shù)提升自身的教學(xué)水平，從而給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在講到關(guān)于中華民族精神的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《感動(dòng)中國》的頒獎(jiǎng)儀式，讓學(xué)生們了解到在我們身邊，仍有許多默默無聞的人為了這個(gè)國家的繁榮，為了人民的安康在不斷努力。通過這樣的環(huán)節(jié)，將學(xué)生引入到課堂情境中，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟。

六、 結(jié)語

高中政治課程對(duì)于塑造學(xué)生們的三觀有著十分重要的作用，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)政治課程的時(shí)候，不但學(xué)到了知識(shí)，更加塑造了自身的人格。因此，教師在教授政治課程的時(shí)候一定要做好充分地準(zhǔn)備，要善于利用不斷發(fā)展的新興技術(shù);其次，在組織課堂教學(xué)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生們能夠易于接受。為了讓學(xué)生有更好地學(xué)習(xí)感受，更好更快地接受知識(shí)，這就要求教師不斷地探索教學(xué)方法，找到適合不同課題的教學(xué)策略，從而將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清國.高中思想政治課程議題式教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：34-35.

[2]魏欣.高中思想政治課議題式教學(xué)運(yùn)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.

[3]葉孟.議題式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[4]黃愛卿.淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（46）：65-66.

[5]徐軼鋮.高中思想政治課議題式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介：

劉秋玉，福建省晉江市，晉江市子江中學(xué)。