多媒體技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的靈活運(yùn)用研究

摘 要：信息時(shí)代下教育教學(xué)手段也趨于多樣化，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，為幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展提供可靠的支持，對(duì)于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美意趣的激發(fā)都具有較強(qiáng)地促進(jìn)作用。文章從增強(qiáng)音樂(lè)課堂趣味性、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境以及突破音樂(lè)教育重難點(diǎn)這幾方面入手，探討幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;音樂(lè)教育活動(dòng);靈活運(yùn)用

一、 引言

音樂(lè)教育活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)具有重要的意義。但在傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，均會(huì)存在活動(dòng)形式單一、幼兒興趣低以及活動(dòng)氛圍枯燥等不足，這些不足之處是導(dǎo)致音樂(lè)教育活動(dòng)無(wú)法獲得理想效果的重要因素。而近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為教學(xué)活動(dòng)中的重要手段，其在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)十分顯著。多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方法的不足，對(duì)于幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)資源整合以及形象創(chuàng)造等方式，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，如何正確且靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，是當(dāng)前幼兒教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

二、 傳統(tǒng)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的缺點(diǎn)

隨著教育改革不斷深入，幼兒園傳統(tǒng)音樂(lè)教育活動(dòng)所存在的不足也日益突顯，文章經(jīng)過(guò)深入探究，發(fā)現(xiàn)幼兒園傳統(tǒng)音樂(lè)教育活動(dòng)的缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，活動(dòng)形式單一，在活動(dòng)中，大部分教師僅利用音樂(lè)圖片進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致活動(dòng)形式存在局限性，降低音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，長(zhǎng)期以往則會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)往往會(huì)受到播放器、音質(zhì)等條件的限制，幼兒難以獲得良好的音樂(lè)共鳴，且活動(dòng)中教師在演唱、演奏上多占主體地位，導(dǎo)致幼兒的參與度低，與教師、玩伴的互動(dòng)少。第二，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往要擔(dān)任講解者、演唱者、伴奏者及表演者等角色，這不僅會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還無(wú)法為幼兒呈現(xiàn)出音樂(lè)所表達(dá)的豐富內(nèi)容，進(jìn)而降低教學(xué)效果。第三，由于教學(xué)條件的限制，傳統(tǒng)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)十分缺乏形象性與具體性，且幼兒在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上的擴(kuò)展少，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知難以全面，例如在學(xué)習(xí)新歌曲中，傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)多采用單一圖片展示、游戲?qū)W習(xí)等。

三、 多媒體技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）彌補(bǔ)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)在形式上的不足

如今，多媒體技術(shù)已成為幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的重要教學(xué)手段，靈活運(yùn)用該技術(shù)，充分體現(xiàn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主體性，同時(shí)多媒體技術(shù)的圖文并茂、聲像動(dòng)態(tài)傳播，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教育活動(dòng)在形式上的不足，并為幼兒打造一個(gè)直觀的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維的啟迪具有重要意義。此外，多媒體技術(shù)能讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中觀看視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等，使活動(dòng)形式發(fā)生了巨大改變。

（二）擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能有效突破通過(guò)圖片或游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒欣賞、感知音樂(lè)的局限，在音樂(lè)視頻、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的活動(dòng)形式下，能讓幼兒在欣賞與感知音樂(lè)的同時(shí)獲得其他方面的知識(shí)，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能認(rèn)識(shí)到更多的新鮮事物。同時(shí)多媒體下的音樂(lè)活動(dòng)，除了給幼兒傳授音樂(lè)知識(shí)，還附帶了更為豐富的課外知識(shí)，這對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維、音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義。

（三）減輕幼兒園教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師往往會(huì)因擔(dān)任過(guò)多角色而出現(xiàn)教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況，為了確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，教師多像“旋轉(zhuǎn)的陀螺”一樣忙碌于教學(xué)活動(dòng)中，這就導(dǎo)致教師難以將精力放在重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終影響教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可在音樂(lè)活動(dòng)前準(zhǔn)備好相關(guān)課件，利用豐富的多媒體手段來(lái)代替講解者、演唱者、伴奏者及表演者等角色，在活動(dòng)過(guò)程中僅需做好引導(dǎo)者角色即可。多媒體課件能滿足幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及感覺(jué)上的需求，這不僅能讓幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)保持著濃厚的興趣，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而增加教師與幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的互動(dòng)，使教師的引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，幼兒的主體地位得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而在提高音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

四、 多媒體技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

（一）增強(qiáng)音樂(lè)課堂趣味性，激發(fā)幼兒參與積極性

幼兒對(duì)于新鮮事物都感到很好奇，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，要注重整合資源，以多媒體技術(shù)為支持，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的音樂(lè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒主體作用在音樂(lè)教育活動(dòng)中的有效發(fā)揮。在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，要尊重幼兒的身心發(fā)展特征，并以此作為教育的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)聲音、圖像與色彩等元素的協(xié)調(diào)作用，將靜態(tài)化的音樂(lè)知識(shí)以形象且生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，打造趣味化的音樂(lè)課堂，對(duì)幼兒的視覺(jué)神經(jīng)形成吸引，進(jìn)而以感官體驗(yàn)去激發(fā)幼兒的參與行為，促使其主動(dòng)去探索未知的音樂(lè)世界。比如在《大花貓和小老鼠》音樂(lè)教育過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師教、幼兒唱的音樂(lè)課堂模式，而是要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，在大屏幕上將大花貓和小老鼠的生動(dòng)形象展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)此種方式激發(fā)幼兒的視覺(jué)體驗(yàn)，幼兒學(xué)習(xí)興致正高，教師要把握好教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察大花貓和小老鼠的特點(diǎn)，比如眼睛、胡子、爪子等，在教師運(yùn)用多媒體技術(shù)播放生動(dòng)畫(huà)面的過(guò)程中，幼兒的思維得到有效地鍛煉，并且主動(dòng)參與到音樂(lè)教育活動(dòng)中，在潛移默化中接受知識(shí)，并感知到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在多媒體技術(shù)的支持下，賦予了音樂(lè)教育活動(dòng)以無(wú)限活力，音樂(lè)知識(shí)的傳遞突破了傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的局限性，符合幼兒的身心發(fā)展需求，并且與現(xiàn)代教育理念保持高度一致，有助于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)作品

在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒走入音樂(lè)情境中，能夠激發(fā)幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒思維空間，為幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，多媒體技術(shù)的科學(xué)化運(yùn)用，能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面與生動(dòng)形象創(chuàng)設(shè)，將抽象音樂(lè)知識(shí)以形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，便于幼兒更好地感知音樂(lè)，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，對(duì)于幼兒情感塑造以及思維發(fā)展都具有較強(qiáng)地促進(jìn)作用。比如在《春天》音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)春天的音樂(lè)情境，以動(dòng)態(tài)要素來(lái)塑造音樂(lè)氛圍，包括絲絲細(xì)雨、美麗的小花和小草、嫩綠的柳枝等等，通過(guò)優(yōu)美圖畫(huà)的展現(xiàn)，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的探究欲望，令幼兒仿佛置身于春天優(yōu)美環(huán)境中，對(duì)于幼兒審美意趣的激發(fā)是非常重要的，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，此種教學(xué)方式下，幼兒更容易接受音樂(lè)知識(shí)，并感知到音樂(lè)的無(wú)限魅力，這就有助于改善幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)成效，促進(jìn)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的不斷強(qiáng)化。

（三）突破音樂(lè)教育重難點(diǎn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，其中不乏教育重難點(diǎn)，一旦教學(xué)方式的科學(xué)性不足，勢(shì)必會(huì)影響幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)成效，不利于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的強(qiáng)化和審美意趣的形成。因此要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，拓寬音樂(lè)教育涉及面，立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等要素為支持，引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)內(nèi)涵，并創(chuàng)建優(yōu)良的音樂(lè)探索空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)聯(lián)想和想象，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。比如，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)組織幼兒就某一音樂(lè)主題開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，教師展示出幾幅圖片，在幼兒觀看后說(shuō)出相關(guān)的事物與歌詞，通過(guò)這些信息的整合，來(lái)創(chuàng)編兒歌，通過(guò)此種方式能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言意識(shí)，掌握最佳的語(yǔ)言表達(dá)方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)于語(yǔ)言的領(lǐng)悟力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，在改善幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)成效的同時(shí)，對(duì)于幼兒的主動(dòng)探究能力鍛煉也具有一定促進(jìn)作用，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。

（四）化虛為實(shí)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解

對(duì)于正處在幼兒園學(xué)習(xí)階段的幼兒而言，其會(huì)因音樂(lè)欣賞的抽象性而難以理解、欣賞與感知音樂(lè)作品。而幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的主要目的在于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，擴(kuò)展其視野，提升感知能力等，若幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中難以理解，則無(wú)法達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)目的。音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能為幼兒打造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的音樂(lè)知識(shí)化為實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，這更易于幼兒理解。比如在《茉莉花》音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師借助多媒體技術(shù)，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律及力度來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅生動(dòng)、美麗的圖畫(huà)，將靜態(tài)與平面的圖像轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、生動(dòng)具體的情景，使幼兒深陷其中，并獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，進(jìn)而積極、主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中。同時(shí)在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師利用多媒體給學(xué)生播放茉莉花的視頻，能讓幼兒在音樂(lè)與視頻欣賞中感受到“茉莉花”的美，進(jìn)而獲得心靈及情感上的共鳴。最后，抓住時(shí)機(jī)，教師趁機(jī)引導(dǎo)，能幫助幼兒對(duì)《茉莉花》的理解更為深入、深刻。通過(guò)借助多媒體技術(shù)將抽象的音樂(lè)知識(shí)“化實(shí)為虛”，能在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效率。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)技術(shù)的合理化應(yīng)用，通過(guò)聲音、色彩、光影等要素的協(xié)調(diào)配合，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)形象化的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，令幼兒在音樂(lè)教育活動(dòng)中形成一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，需要重視人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)要從幼兒階段入手，通過(guò)多媒體技術(shù)價(jià)值的發(fā)揮，能夠令幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)更具實(shí)效性，對(duì)于音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展也具有較強(qiáng)地促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

黃瑞寧，寧夏回族自治區(qū)銀川市，賀蘭縣幼兒園。