成本會計教學改革的路徑選擇

傅麗萍

摘要：成本會計是一門應用性以及實操性很突出的課程，具有整體性和系統(tǒng)性等等特性。在當前教育改革的大背景之下，成本會計也經歷著前所未有的改變與發(fā)展，而且當下成本會計所運用到的領域也在不斷的擴大，在教學中成本會計的教學方式和管理手段也在不斷的更新。所以本文就成本會計當下所存在的問題進行分析，以謀求適應時代的發(fā)展與需求，對成本會計進行教學改革路徑的一個選擇與創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：成本會計;教學改革;路徑選擇

引言：

以成本為對象，服務于企業(yè)內部經營管理的專業(yè)會計是成本會計這一名詞的專業(yè)概念解釋。在高等職業(yè)院校中成本會計這一門課程通常是會計專業(yè)的課程體系中重要的組成部分之一。并且其復雜性和難度系數一直是教師與學生一致認可的。除此之外，成本會計課程的綜合性相對而言是比較強的，在教學的實際情況中，許多教師反映教學的質量不夠高效，學生對于知識的消化理解能力低下。所以很難對學生進行一個完整的知識體系結構的構建。當下也針對諸多類似的問題在成本會計課程上進行一個修改和整理，將成本會計課程的改革進程提上行程，推動會計專業(yè)的教學發(fā)展。

一、成本會計課程當下存在的問題

（一）教材內容與社會脫軌

眾所周知，會計這一專業(yè)是一門實操性和應用性十分突出的課程，所以在對本專業(yè)的學生進行一個教育和培訓的時候，與社會大眾和公司組織機構的對接是非常重要的。當下許多成本會計的教學教材過于理論化，將實際的工作經歷和教學經驗編制成書之后，上升為十分難以理解的理論體系，只是一味的為了編制書面化和理論化的教材，而沒有根據實際情況去結合會計專業(yè)學生的學習特點以及學習興趣來進行適當的改動，所以類似的做法是十分不利用培養(yǎng)和教育高質量的應用性人才的。而且在近幾年修訂過后的教學教材當中，有部分內容還是沒有與社會進行對接，比如說“預提費用”和“待攤費用”等等知識點在當下已經被現行的會計準則所篩選淘汰掉的科目，可是有的教材上還是學生必學的知識點，而且類似的知識點還是非常具有挑戰(zhàn)性和認知難度的，但是在當下的會計行業(yè)當中類似的知識點已經沒有運用的地方，所以在這種時候就需要根據教育的實際情況對教學知識點進行一個調整，學生必學的知識點一定是要與社會進行一個對接，具有與時俱進的優(yōu)越性。而有挑戰(zhàn)難度但是與社會需求關聯(lián)比較少的知識點，教師可以根據學生的學習情況來進行一個適當的補充或者是課后的興趣教學知識點。

（二）教學方法創(chuàng)新性低下

當下的高等職業(yè)院校的教學方式還是更加的偏向傳統(tǒng)，創(chuàng)新力度還不夠。課堂上一直是以教師為中心，學生作為配合者處在一個被動接收知識的一個狀態(tài)。而且在授課方式上也一直是以黑板板書和偶爾穿插多媒體課件的形式。將教學教材上的知識點作為流水灌輸給學生，所以可想而知學生的學習效率和學習內容的消化率。并且成本會計課程，在教學的時候會涉及到許多的計算過程，如果教師或者學生利用板書的形式極大程度上會造成課堂時間的浪費和效率的低下。所以當下在成本會計的教學方式上還有進一步的改進空間。

二、成本會計教學改革的路徑選擇

（一）把握整體，做好局部

首先，因為成本會計是一門綜合性比較強的課程，這就意味著成本會計課程會涉及到許多其他科目相關的內容，比如說和基礎會計以及財務會計的知識點關聯(lián)密切，所以在成本會計教學改革的路徑選擇上最為重要的一點就是要把握好成本會計的整體性和綜合性，將成本會計課程的總體大綱列出來，讓學生清晰明了的認識到本門課程的知識點，以及所需要學習的基本理論和方法。在有一個明確的方向帶領之下學生才會對本門課程有一個更清楚的脈絡，才能更容易消化所需要學習的知識點。同時在掌握了整體的基礎之上，將課程分為枝節(jié)，以“樹”為例子，在掌握了“樹干”之后，將所需要學習的內容分為“樹枝”，并且配合相關聯(lián)的知識點對學生進行一個知識的傳輸和教育。

（二）教學方式多元化

其次，正因為成本會計是一門應用性很突出的課程，所以對于應用性人才的培養(yǎng)更加要采用實踐性和應用性的教學方式。比如可以在課堂上開展成本會計的演練，將學生分為若干個小組，進行任務的分配，分別代表不同的公司和組織之類的角色，來進行商業(yè)性的模擬演練增加學生的課堂學習氛圍，也提高學生對于學習的積極性。同時在教學的手段上也可以更加的多元化，利用更為豐富的視聽設備，比如可以多使用計算機來輔助教學或者教師可以在教學的過程中多使用以圖畫、文字、聲音、視頻并茂的多媒體課件來吸引學生的學習興趣，從而達到提高課堂學習效率的目的，也在另外一個方面上有利用新式的教育改革，有利用使學生掌握學習的主動權，成為學習的主人。

三、總結

總而言之，通過上述的文字對當下的成本會計所存在的問題進行了一個分析，也根據當下所存在的問題而進行了相應措施的回復。在成本會計教學改革路徑的選擇上一定要有創(chuàng)新發(fā)展的立足點，以學生為中心，通過多元化比較豐富的教學方式吸引學生的興趣，讓學生在課堂上有足夠的展示空間，他在實踐模擬課堂的演練下增強學生的適應能力，和實踐操作能力，讓理論與實踐進行一個有效的結合，為培養(yǎng)高質量的應用性人才奠定良好的地基。

參考文獻：

[1] 魏寶全. 產教融合背景下《成本會計》實踐性教學改革創(chuàng)新[J]. 現代企業(yè). 2019（12）

[2] 王雨涵. 成本會計教學改革創(chuàng)新的路徑選擇[J]. 現代經濟信息. 2016（12）

[3] 金靜靜. 高職《成本會計》課程“教學做”一體化教學模式改革研究[J]. 現代經濟信息. 2019（24）

[4] 毛艷羚.《成本會計》教學設計[J]. ?營銷界. 2019（29）

[5] 項海蘋. 基于“上癮模式”的高職成本會計課堂教學實踐[J]. 西部素質教育. 2019（22）

[6] 楊瑞玲.成本會計教學的體系結構創(chuàng)新及策略探討[J]. ?現代國企研究. 2018（04）

[7] 吳正英.對高職成本會計教學的思考[J]. ?時代經貿. 2018（07）