大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)踐與反思

摘要：2020年春天，全國(guó)高校在新冠疫情影響下被迫進(jìn)行了一場(chǎng)線上教學(xué)的革命，本文聚焦大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的具體實(shí)施，對(duì)過(guò)去一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，以期獲得經(jīng)驗(yàn)和啟迪。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué);實(shí)踐;反思

2020年春，在受新冠疫情影響而不能正常開(kāi)學(xué)的形勢(shì)下，各高校落實(shí)教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的指示全面實(shí)施在線教學(xué)。在信息技術(shù)正在推動(dòng)教學(xué)模式發(fā)生深刻變化的時(shí)代背景下，在線教學(xué)的實(shí)施具備了可行性。

一、線上教學(xué)條件的逐步成熟

信息技術(shù)助力教學(xué)在近年來(lái)不斷發(fā)展推進(jìn)。2013年，以慕課（MOOC）為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)出現(xiàn)并不斷發(fā)展壯大，較之在線公開(kāi)課，慕課在把授課影像搬到網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加了作業(yè)、互動(dòng)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而形成了完整的課堂環(huán)閉。但與傳統(tǒng)的線下課堂相比，慕課更側(cè)重知識(shí)共享，以認(rèn)知性的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，線下課堂上教師的主導(dǎo)作用以及對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造無(wú)從體現(xiàn)。

隨著課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，線上教學(xué)體系的構(gòu)建得以完成。諸如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹(shù)等課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依靠強(qiáng)大的信息技術(shù)，將教學(xué)材料（教材、課件）、教學(xué)環(huán)節(jié)（課前、課中、課后）、教學(xué)評(píng)價(jià)都呈現(xiàn)在網(wǎng)上，更重要的是，教師有設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)揮空間，課堂互動(dòng)更加便捷，教師可以布置各種任務(wù)，也可以對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)。

在線直播打通了在線教學(xué)與線下教學(xué)的最后一道壁壘，使線上教學(xué)真正達(dá)到甚至超越傳統(tǒng)教學(xué)的效果。教師通過(guò)兩種方式進(jìn)行課堂直播。一種是諸如騰訊會(huì)議、騰訊課堂以及QQ群直播這一類(lèi)的直播平臺(tái)，另一種是雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等升級(jí)增加的在線直播功能。課堂直播原汁原味呈現(xiàn)真實(shí)課堂的音畫(huà)場(chǎng)景，教師可以實(shí)時(shí)講解、點(diǎn)評(píng)或答疑，學(xué)生的任務(wù)型活動(dòng)也可以實(shí)時(shí)共享，直播中的師生及時(shí)互動(dòng)與線下課堂不再有任何區(qū)別，以問(wèn)答為主要形式的批判性思維能力的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的人格影響和價(jià)值觀塑造也水到渠成。至此，能完全實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)效果的在線教學(xué)條件基本成熟。

二、大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)以大學(xué)英語(yǔ)課程為例，對(duì)2020年春季學(xué)期線上教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行梳理總結(jié)。

在線教學(xué)以雨課堂、U校園兩個(gè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，騰訊會(huì)議為直播媒介，分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前

課前準(zhǔn)備是關(guān)系在線教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)。教師對(duì)每一單元課程的整體設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)把握都要在課前備課中完成，較之線下教學(xué)內(nèi)容更多、要求更高。

首先，在U校園平臺(tái)進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的設(shè)置。該平臺(tái)是教材配套的在線課程平臺(tái)，學(xué)生登錄平臺(tái)可以獲取教材的課文內(nèi)容和課后習(xí)題，還包括講解內(nèi)容，這樣就解決了學(xué)生手邊沒(méi)有教材的問(wèn)題。每一單元都要設(shè)置在線學(xué)習(xí)的必修、選修的內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)，以單元課文閱讀和習(xí)題練習(xí)為重點(diǎn)，要求學(xué)生在線自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師制作PPT課件，上傳至雨課堂，成為學(xué)生單元學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)。PPT課件是課程的核心，體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程。按照三次課的學(xué)時(shí)計(jì)劃，每單元要制作三個(gè)PPT課件，第一個(gè)課件以課文導(dǎo)入和詞匯學(xué)習(xí)為主，包括與課文主題相關(guān)的思政內(nèi)容的引入，詞匯部分精選難點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行講解并練習(xí)。第二個(gè)課件聚焦課文的語(yǔ)篇理解和思辨能力訓(xùn)練，第三個(gè)課件則聚焦課后補(bǔ)充的寫(xiě)作和翻譯練習(xí)，此外布置單元報(bào)告任務(wù)。最后，教師撰寫(xiě)單元學(xué)習(xí)任務(wù)單，說(shuō)明雨課堂和U校園平臺(tái)需要完成的具體任務(wù)和時(shí)間要求，并提前發(fā)布在雨課堂班級(jí)公告中，使學(xué)生明確每一次在線課的課前和課后應(yīng)該完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)和步驟。

（二）課中

每一單元進(jìn)行三次在線課，依托騰訊會(huì)議或騰訊課堂等平臺(tái)以直播方式完成。第一次在線課，教師進(jìn)行主題導(dǎo)入，以相關(guān)思政材料啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考或討論。隨后教師根據(jù)學(xué)生在課前進(jìn)行的雨課堂詞匯練習(xí)的結(jié)果，講解練習(xí)中易錯(cuò)的問(wèn)題，鞏固詞匯學(xué)習(xí)，最后邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享自己最感興趣的詞匯及學(xué)習(xí)要點(diǎn)。第二次在線課，教師重點(diǎn)講解課文語(yǔ)篇，并就課文中出現(xiàn)的文化差異相關(guān)的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和思辨能力。第三次在線課，教師根據(jù)學(xué)生在U校園課后練習(xí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)講解易錯(cuò)問(wèn)題并實(shí)時(shí)答疑。隨后教師針對(duì)學(xué)生上傳至U校園作業(yè)區(qū)的寫(xiě)作和翻譯練習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行寫(xiě)作和翻譯講解。最后，學(xué)生以小組為單位通過(guò)直播共享PPT的方式進(jìn)行單元報(bào)告任務(wù)，并進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（三）課后

教師在雨課堂發(fā)布單元小測(cè)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。此外，要求學(xué)生完成雨課堂上發(fā)布的口語(yǔ)練習(xí)，教師及時(shí)線上批閱反饋。

三、大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)反思

（一）學(xué)生反饋

學(xué)期結(jié)束，教師對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，就線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)結(jié)果反饋，學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：學(xué)習(xí)時(shí)間自由，相對(duì)于線下知識(shí)點(diǎn)更細(xì)致;資料充足，便于復(fù)習(xí)鞏固;教學(xué)方式可以當(dāng)場(chǎng)提出疑問(wèn);能夠鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。說(shuō)明學(xué)生對(duì)線上教學(xué)總體比較認(rèn)可。而學(xué)生提出的線上教學(xué)不足之處有：設(shè)備切換不方便，網(wǎng)絡(luò)時(shí)有卡頓;使用軟件太多;任務(wù)難度較高，任務(wù)量過(guò)大;注意力不會(huì)很集中。說(shuō)明線上教學(xué)的要求高于線下教學(xué)，學(xué)生需要有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。

（二）教師反思

線上教學(xué)無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都是新事物，需要在實(shí)踐中不斷完善。教師在線上教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要合理使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平適時(shí)調(diào)整教學(xué)難度和要求。學(xué)生也要充分認(rèn)識(shí)課程的高要求和高目標(biāo)，逐漸適應(yīng)線上課程的節(jié)奏。

教師和學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高信息素養(yǎng)，盡快在信息技術(shù)賦能的教學(xué)新模式下找到最佳平衡點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

殷雪圻，男，籍貫：天津，職稱：講師，研究方向：外國(guó)文學(xué)。