基于初中學生思想道德現狀淺談初中班主任德育教育策略

馮鈺

◆摘 ?要：素質教育倡導推行的今天，讓初中學校加強了對道法課的建設，讓班主任時刻注重著學生良好品德的養(yǎng)成，這無不說明更多的教育者都越來越重視對學生的德育教育工作。然而德育教育不同以往，社會的發(fā)展，時代的變化，這些都給當今初中生的思想道德建設帶來了諸多挑戰(zhàn)。由此，本文基于初中學生的思想道德現狀進行分析，淺談初中班主任的德育教育方向，并提出可行性的實施策略，以期優(yōu)化初中班主任的德育教育，加強初中學生的思想道德建設，希望對相關工作者有所幫助。

◆關鍵詞：初中班主任;德育教育;學生思想道德現狀;策略措施

信息技術的快速發(fā)展，已讓現如今的生活更具網絡化特性，初中生接觸網絡、利用網絡也更習以為常。但網絡上充斥著大量虛假、片面的信息，這也讓初中學生形成了一種習慣，在面對信息時，會保留一份戒備之心，諸如班主任的德育教育高歌，他們也依然如此。與此同時，初中學生正是形成正確社會價值觀的重要時期，網絡不良信息更會對他們造成不可逆的影響，讓他們執(zhí)拗于錯誤認知，這對班主任德育教育的實施非常不利。

一、初中學生思想道德問題現狀

（一）思想道德熟知，但踐行不夠自覺與主動

思想道德，是初中學生于生活之中言行舉止的呈現。較為可喜的是，當代初中學生的思想道德都較為主流，比較積極樂觀。如他們熱愛祖國、熱愛學習、追求進步、崇尚科學，他們對初中學生應有的思想道德觀念都較為熟知，但卻面臨著踐行不夠自覺與主動的問題。如，當今初中學生都知道考試作弊是可恥的行為舉止，但當好友作弊時，他們大多不是制止勸阻或主動揭發(fā)，而是所謂的“哥們義氣”，選擇幫其隱瞞。又如，當不公平的事件出現在初中學生面前時，他們都知道要主動制止生活中的“不公平”，但如果沒有發(fā)生在他們或家人、朋友的身上，即使看到，他們也往往會選擇事不關己而默不作聲。

（二）理想信念淡化，但功利之心卻日益增強

周總理的“為中華之崛起而讀書”至今讀來，仍讓人情緒高漲。而相同的問題在問及現如今的初中生時，他們卻想著當歌星、當老板，他們于學習而言，更多是考個好大學，找份好工作，有個好出路。初中學生的理念信念正隨著社會經濟的發(fā)展逐漸淡化，甚至夾雜著過多的物質利益，讓他們的言行舉止更加世俗化與功利化。與此同時，現如今的初中生都是每個家庭中的絕對中心，這也讓他們更加自私自利，不僅團隊協作能力差，集體主義精神也日漸減弱，常表現為不愿意參加班級組織的團隊勞動，甚至會花錢、談條件讓其他學生帶他完成。初中生在這么小的年紀就有如此之強的功利色彩，對于他們良好思想道德建設而言，著實讓人擔憂。

二、初中班主任德育教育策略措施

現如今的初中學生對思想道德觀念都比較熟知，但卻不能自覺與主動去踐行，高中班主任在實施德育教育時，也是多呼吁高歌，少實踐力行。由此，初中班主任對初中學生在具體實施德育教育時，要注重實踐，多開展相關的德育主題活動，在言傳身教的實踐活動中對學生進行積極的德育引導，讓學生在實踐活動中去體驗、去感悟、去認知，這樣才能讓初中思想道德教育做到“因事而化、因時而進、因勢而新”，以此促進學生良好思想道德的形成。

比如，班主任可以緊跟中國傳統(tǒng)節(jié)日，開展特色德育主題活動。以五四青年節(jié)來說，班主任可以在節(jié)日前后，針對五四運動中的某一個歷史事件，如，北京學生運動、上海工人罷工、抵制日貨等，組織班級學生分組進行相關史料的搜集后，在班級開展“新時代青少年”德育教育主題班會，讓學生對當時青少年與如今青少年的思想道德觀念進行對比分析，交流探討各自時代青少年的優(yōu)缺點，以此來讓學生吸取他人優(yōu)點，彌補自身不足。這樣既讓學生了解“五四”運動的歷史，又在活動中增強了學生思想道德觀念。

又如，班主任可以開展志愿者活動，讓德育教育走出班級，走出校園，拓展到課外，延伸至學生生活之中。班主任可以與當地小區(qū)、公園、敬老院等交談協商，讓他們給本班學生踐行德育活動的機會，以此來開展志愿者活動，讓學生在“志愿”的實踐過程中去踐行自己的思想道德觀念，進而感悟新識，養(yǎng)成良好行為習慣，形成優(yōu)良的道德品質。

再如，班主任可以開展德育教育專題活動。班主任在以往德育教育中，常用“大幫哄”的統(tǒng)一教育形式，而初中學生形色各異，思想道德問題更是大不相同，這樣的德育教育形式往往不具備針對性，效果甚微。而開展德育教育專題活動，則是針對學生最近的思想道德問題進行教育，不僅能夠有的放矢、因地制宜對學生實施德育教育，而且豐富多彩的德育專題活動更加具體、多樣與生動，更有利于提升學生的思想道德素養(yǎng)。

總而言之，班主任實施德育教育并非朝夕之事，學生良好思想道德的形成更是長期的教育結果。班主任的德育教育工作，不能自顧呼吁高歌，要在實踐活動中，讓學生真切地體驗與感悟自己所熟知的思想道德觀念，只有這樣，才有利于學生良好思想道德行為習慣的形成，才有助于班主任德育教育的順利實施。

參考文獻

[1]陳心瑩.新課改背景下初中班主任德育教育實踐分析[J].新校園：中旬刊，2017（02）：180-180.

[2]彭迎春.探究初中班主任德育教育的教學實踐[J].明日，2019（04）：121-121.