小學思政課“活動體驗·悟道踐行”的實踐研究

陳益步

◆摘 ?要：在新課標課改的過程中，對于小學思政課教學的教學范圍以及教學目標有了重新的具體規(guī)定，指出當下的思政課教學中依舊存在著一定的說教化、簡單化、灌輸化等等不良教育傾向。因此在未來的發(fā)展中，需要將教學進行重新落實，爭取實現(xiàn)以學生為中心，以活動為中心的主要教學方向。在實際的教學過程中，針對于活動體驗教學，進行了實際的教學探索與思考。

◆關(guān)鍵詞：小學思政教學;活動教學;實踐教學

在教學的過程中，想要提高教學的質(zhì)量，首先需要讓小學思政教學中各項要求得到落實。具體來說，首先教師需要轉(zhuǎn)變教學思想，其次教師需要在教學過程中將轉(zhuǎn)變教學方法，引導學生通過活動體驗，來悟道踐行。這就要求教師需要根據(jù)小學生的實際狀況來安排教學活動，通過活動來讓學生進行學習，在真實的環(huán)境中感受、體驗、明理、悟道，而后得以踐行。小學生的學生特點決定了在學習的過程中不適合接收枯燥的知識灌輸，針對于小學生的教學方法應該是能夠吸引小學生學習興趣的教學引導。讓小學生能夠自行對其進行探索與思考，更有助于學生在未來的思政學習過程中建立思政學習思維，讓小學生在建立三觀的年紀能夠得到良好的思政教育，從而影響小學生一生的發(fā)展。

一、開展故事、游戲活動，激發(fā)學生學習興趣

小學生的主要特點是對世界有著極強的好奇心，但缺點在于無法在課堂中長時間保持注意力，針對于這一特點，教師首先需要選擇良好的教學方法，讓學生能夠?qū)W習產(chǎn)生興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生對于學習產(chǎn)生了興趣，那么學習效率以及學習質(zhì)量都能得到提升。在實際教學探索過程中，發(fā)現(xiàn)兩項教學方法能夠取得較好教學效果，分別是故事教學與游戲教學。

在故事教學的過程中，教師首先需要對故事進行相應的篩選，選擇一些與教材相匹配且具有正面教育意義的故事，通過故事中的人物來對學生進行思維上的滲透教育。在故事的選擇方面，童話故事是較好的選擇，一方面是童話故事對于學生有著濃厚的吸引力，另一方面是因為童話中的人物更有利于學生從中效仿。

在游戲教學的過程中，主要的教學優(yōu)點就在于游戲更加符合小學生的心理狀態(tài)與生理狀態(tài)，有趣的活動能夠更好的吸引學生的注意力，讓學生沉浸其中，玩樂中收獲教育。有趣的游戲活動能夠讓學生感悟到深刻的道理，例如和同學一起玩老鷹抓小雞的游戲，就能讓學生學習到團結(jié)就是力量的理念。使用游戲教學不僅僅能夠讓學生得到良好的教學效果，還能讓學生關(guān)于這方面的記憶尤為深刻，難以忘記。

二、開展移情表演活動，豐富學生道德情感

移情表演也就是在教學的過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境，通過與生活相貼近的情境來更好的吸引學生，教育學生。在這樣的教學方法中，除了能夠讓學生從生活中得到教育之外，還能充分的激發(fā)學生的情感，從而取得更好的效果。在小學思政教學中，教師可以選擇一些較為常見的情境來對學生進行教學，例如創(chuàng)設(shè)客人到我家情境對學生進行教學時，讓學生從自我出發(fā)進行實踐表演，在表演中，充分感受真正的禮儀，通過“客人”和“主人”的言行，調(diào)動學生豐富的道德情感，規(guī)范學生良好的道德行為。

三、開展操作實踐活動，指導規(guī)范道德行為

在教學的過程中，教師需要始終銘記小學思政教育的主要目標，那就是幫助學生得到良好的道德行為養(yǎng)成，進而形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在實際的生活中，由于年齡的原因，學生往往會產(chǎn)生實際所做與道德標準不一的行為。針對于這樣的行為，教師在教學的過程中不僅僅需要對學生的道德品質(zhì)學習進行努力，還要引導學生學習道德行為的實際使用。在教學中，可以使用活動的方式來對學生進行思政課教學，針對于不同的學生有時還需要開展不同的活動，以便指導學生的道行為。讓學生能夠在操作實踐中收獲教育，不僅僅培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，還能夠讓知行統(tǒng)一更好的得到落實。

四、開展辨析討論活動，深化促進道德意識

在教學過程中需要注意，由于小學生的年齡以及心理因素，往往對于道德的理解較為淺顯，需要教師進行更為深入的教學。也就是說，小學生對于是非對錯已經(jīng)有了一個初步的認識，但這樣的認識可以說是較為淺顯的。因此在教學的過程中，對于一些關(guān)鍵的知識點，教師在教學中可以安排小組進行討論，讓學生在討論中得到他人對于此事的認知。這樣不僅僅能夠加深了學生與學生之間的交流溝通，還能讓學生在教學中得到思維上的補充。伴隨著的學習的逐漸深入，學生與學生之間的討論會讓學生的思維得到更大的打開，讓道理越辯越明。而學生在討論之前，為了與他人進行討論，勢必也會對所需要進行討論的內(nèi)容進程重新思考，這樣有助于學生的思想品德學習。例如讓學生討論，如果在公交車上看到了扒手應該怎么做，這些問題的存在能夠讓學生的學習方向得到更好的延伸。

五、結(jié)束語

總而言之，在未來的學習過程中，小學思想品德教學的教學方向還有很多，同時也意味著更多的教學方向隨之出現(xiàn)。教師需要注意的是，無論什么樣的教學方向都需要進行探索，盡可能的嘗試與創(chuàng)新能夠讓學生在未來的學習中發(fā)現(xiàn)更多的新方向。教師需要結(jié)合實踐，對學生進行更多層面的教育與指導，從而幫助學生的人生觀、世界觀、價值觀都得到建立，讓學生在日后的學習生活中能夠擁有健康的三觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

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備注：此論文系三明市思想政治理論課題《小學思政課“活動體驗·悟道踐行”的實踐研究》的階段性成果之一，課題編號：SZ2019007。