初中語(yǔ)文課堂激趣法略談

張麗萍

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，在推行素質(zhì)化教育的背景下我國(guó)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，諸多弊端逐漸暴露了出來(lái)，并且已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的需求。而相關(guān)的教育學(xué)者對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后得出了以培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升教學(xué)效率，并且一經(jīng)實(shí)施就凸顯出了極大的教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還是存在著諸多的問(wèn)題而導(dǎo)致教學(xué)的效率普遍存在問(wèn)題，需要進(jìn)一步去解決。本文從魅力激趣、設(shè)疑激趣、聯(lián)想激趣、逆向激趣以及故事激趣幾個(gè)方面展開(kāi)討論，并提出個(gè)人的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語(yǔ)文 ? 課堂激趣

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-049-01

引言：興趣是學(xué)生最為有效的教師，只有他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)全身心的投入其中，從而提高教學(xué)的效率。因此，現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視起這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此來(lái)建立一個(gè)高效的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

一、魅力激趣

閱讀對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)終身受益的技能，所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并通過(guò)合理化的教學(xué)來(lái)合理的教學(xué)，所以教師給學(xué)生留下的印象至關(guān)重要。例如：在部編版初中語(yǔ)文教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“秋天的懷念”這一文章的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，將文章當(dāng)中的一些知識(shí)點(diǎn)和描述的畫面都有圖片展現(xiàn)出來(lái)，這樣的話通過(guò)多元化的展示就能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以此為基礎(chǔ)導(dǎo)入式的深入解析文章，久而久之就能夠提升他們的閱讀能力。

二、設(shè)疑激趣

疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿?，而語(yǔ)文這門學(xué)科又是一個(gè)綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這其中不僅包含著大量的知識(shí)點(diǎn)，也包含著許多思維的漩渦。而作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中盡自己最大可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，然后再幫助他們梳理知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生去解決來(lái)培養(yǎng)其積極性和創(chuàng)造性。例如：在部編版初中語(yǔ)文教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“行軍就入四長(zhǎng)安故園”這一古詩(shī)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展小組合作式教學(xué)模式，先給學(xué)生合理的進(jìn)行分組，小組最好設(shè)置為4人一組，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，比如說(shuō)對(duì)字詞的解釋“九日、無(wú)人送酒以及傍等字”或者是讓學(xué)生根據(jù)課文分析一下作者的寫作背景和中心思想等，給他們一定的時(shí)間去小組進(jìn)行討論，這樣的話在教師的設(shè)疑下再加上學(xué)生的不斷交流能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生之間的感情。

三、聯(lián)想激趣

有相關(guān)的心理學(xué)家認(rèn)為，很多事物之間是有一定聯(lián)系的，而且很多時(shí)候都是可以引發(fā)人們聯(lián)想的，而在聯(lián)想的過(guò)程當(dāng)中，就是好奇心的牽引，這樣既可以加大他們對(duì)事物的興趣，也能培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，初中語(yǔ)文教師就可以在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)作文教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想激趣。例如：在部編版初中語(yǔ)文教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“些人要抓住特點(diǎn)”這一寫作內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)新穎的寫作訓(xùn)練方式，讓學(xué)生感到興趣的同時(shí)也能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比方說(shuō)教師給他們的寫作要求是自己想象一個(gè)人物，自己刻畫人物的性格、長(zhǎng)相以及特點(diǎn)，然后他們也可以自己編寫人物的故事，寫一篇1000字或者以上的作文。這樣一來(lái)，就需要學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，去寫這篇作文，從而在新穎的寫作方法當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和寫作興趣提升。

四、逆向激趣

逆向激趣就是教師從問(wèn)題相反的思維上給學(xué)生提出質(zhì)疑，然后讓學(xué)生去考慮，通過(guò)不同的步驟去培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力發(fā)展。例如：在部編版七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到“皇帝的新裝”這一文章的時(shí)候，主要講了一個(gè)十分愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，說(shuō)身上穿了一個(gè)看不見(jiàn)的衣服，而其實(shí)并不存在隱形衣，所以在大街上赤裸裸地走著，而人們也因?yàn)閼峙禄实鄄桓艺f(shuō)出真話，在心里卻無(wú)比嘲笑皇帝。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生舉反例，比方說(shuō)皇帝說(shuō)的話無(wú)論是大臣或者是百姓都很順從，可以看出皇帝是一個(gè)明君。而學(xué)生在此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，想到皇帝的愚蠢和天真，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也能激發(fā)他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。

五、故事激趣

初中生正處于青春期，他們的思維是比較活躍的，但是學(xué)習(xí)就是一個(gè)十分枯燥的過(guò)程，而故事則能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以將教學(xué)結(jié)合故事，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在部編版初中語(yǔ)文教材教學(xué)到“孫權(quán)勸學(xué)”這一文言文的時(shí)候，教師可以給他們講孫權(quán)的故事，比方說(shuō)：孫權(quán)比較喜歡喝酒，喝多了就會(huì)耽誤大事，但是它十分禮賢下士并能夠聽(tīng)取別人的諫言。等孫權(quán)當(dāng)上吳王以后，就大擺筵席，宴請(qǐng)群臣，宴會(huì)結(jié)束后，他起身走向群臣，并行酒。等到了虞翻面前時(shí)，他裝醉并趴在地上，孫權(quán)回到座位時(shí)又坐了起來(lái)，孫權(quán)怒了，要?dú)⒘怂?，但是有大臣告訴孫權(quán)說(shuō)大王在喝醉酒之后卻亂殺忠臣，不妥當(dāng)，會(huì)讓群臣寒心。因此，孫權(quán)聽(tīng)進(jìn)去意見(jiàn)后，十分懊悔，便告訴大臣，如果自己喝醉酒以后再說(shuō)要去殺人，都不許去。從故事教學(xué)就能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

總結(jié)：綜上所述，作為語(yǔ)文教師，自身必須具備較高的教學(xué)水平和師德素養(yǎng)，并在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而在教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)等因素來(lái)綜合性的分析，并創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)策略，這樣才能最大化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉濤.誦引妙聯(lián)臨其境趣添巧借悟人情——淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)激趣法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）：47-49.

[2]梁金鳳. 新課程下的初中語(yǔ)文趣味教法[C]. 國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（漢字文化卷）.國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2015：119-120.

[3]魏小佳. 初中語(yǔ)文課堂激趣性評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用策略[D].湖南師范大學(xué)，2018.