初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略

盧煥珍

【摘要】隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們越來越重視學(xué)生們的德育教育，尤其是在初中教學(xué)中，德育教育已經(jīng)成為了教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容。初中階段對于學(xué)生們來說是非常重要的，也是他們性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，更是學(xué)生們樹立正確人生觀念的重要時期，所以需要班主任在進(jìn)行德育教育的時候，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施激勵的策略，幫助學(xué)生們在提高德育水平的同時提高德育教育的質(zhì)量。本文就針對初中班主任德育教育中如何有效的實(shí)施激勵策略進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 ? 德育教育 ? 激勵策略

【中圖分類號】G635.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-196-01

在初中的教育階段，對學(xué)生們進(jìn)行德育教育是非常重要的，能在一定程度上提高學(xué)生們的思想道德水平，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的初中德育教學(xué)中，德育教育的效果并不是很好，很大一部分原因是，沒能將激勵策略正確的使用起來，所以無法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要班主任要根據(jù)德育教育的實(shí)際情況制定有效的激勵策略，以此來激發(fā)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，從而提高德育教育的水平。

一、在初中教學(xué)中班主任在德育教育中實(shí)施激勵策略的優(yōu)勢

在素質(zhì)教育時代下，學(xué)生們的德育教育尤為重要，尤其是在新課改的推動和改下，已經(jīng)將德育教育作為教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)了，由此可見，德育教育的重要性。在初中德育教育中，如果班主任能將激勵的策略有效的實(shí)施起來，無疑會給德育教育起到增磚加瓦的效果。所以需要班主任在進(jìn)行德育教育工作的時候，要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來制定激勵策略，畢竟班主任會受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，思想觀念比較落后，當(dāng)然也不會將學(xué)生們的身心發(fā)展重視起來，最終導(dǎo)致德育教育的效果也不是很好。而通過激勵策略的有效實(shí)施，不但能提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生們的行為意識，同時還能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，給他們在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中打下基礎(chǔ)，更重要的是，改變了班主任的教育理念，提高了德育教育的質(zhì)量和效率。

二、在初中教學(xué)中班主任在德育教育中實(shí)施激勵策略的有效措施

（一）要堅持在“因材施教”的原則上實(shí)現(xiàn)激勵策略

想要在德育教育中有效的實(shí)施激勵策略，班主任一定在“因材施教”的原則上進(jìn)行展開，要根據(jù)學(xué)生們不同的性格和特點(diǎn)采取不同的策略，來提高全體學(xué)生們的德育素養(yǎng)。對于初中階段的學(xué)生們來說，他們的性格有很大的差異性，班主任如果對所有同學(xué)都采用一種激勵策略的話，不但不會起到很好的效果，甚至還會起到反作用。所以需要老師要因人而異來使用不同的激勵策略。首先，對那些表現(xiàn)非常良好的學(xué)生，班主任在進(jìn)行德育教育的時候，要將學(xué)生們的層次提升注意起來，給他們制定針對性的教育目標(biāo)。其次對于表現(xiàn)一般的學(xué)生們，老師可以降低教育目標(biāo)，但是要結(jié)合學(xué)生們的心理來實(shí)施激勵策略，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。最后對于那些表現(xiàn)差的學(xué)生們來說，老師可以采用一對一輔導(dǎo)的激勵策略，幫助這部分學(xué)生重新樹立自信心，同時還要善于發(fā)現(xiàn)和利用這部分學(xué)生們的閃光點(diǎn)，來激發(fā)他們的主動參與性，以此來推動德育教育的工作更深入的展開。

（二）要制定科學(xué)合理的獎懲制度實(shí)施激勵策略

班主任在德育教育中實(shí)施激勵策略的時候，還需要制定科學(xué)合理的獎罰制度，需要注意獎罰的“度”，避免因?yàn)檫^度獎懲而起到反效果，失去激勵策略的作用。首先，對于原則上犯錯的學(xué)生，老師一定要給予懲罰，如上課不認(rèn)真聽講一直在說話玩手機(jī)等，要從根本上杜絕學(xué)生們的這些陋習(xí)，幫助他們養(yǎng)成正確、良好的行為習(xí)慣。其次，對于各方面都表現(xiàn)良好的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予一定的實(shí)物獎勵，這樣的話能給班級樹立起非常好的榜樣作用，同時也能起到激發(fā)其他學(xué)生們的作用。最后對于那些原則上沒有錯誤，只是由于失誤犯了小錯誤的同學(xué)，班主任可以根據(jù)此學(xué)生平時在班級中的表現(xiàn)來懲罰或者教育。在此過程中需要老師注意的是，無論是懲罰還是獎勵，都要確保合理性，要讓學(xué)生們信服，這樣才不會因?yàn)楠剳瓦^度起到相反的效果，從而失去德育教育的作用。班主任在制定獎懲制度的時候，還可以多和學(xué)生們進(jìn)行溝通，要雙方共同建立獎懲制度，在這樣的情況下，因?yàn)閷W(xué)生們參與了獎懲制度的建立，所以他們在遵守起來也會更加認(rèn)同，不會出現(xiàn)不滿、自負(fù)的不良心理。

三、要給學(xué)生們創(chuàng)建良好的德育環(huán)境，加強(qiáng)對他們的心理輔導(dǎo)

班主任想要在德育教育中將激勵策略有效的實(shí)施起來，一定要打入到學(xué)生們的內(nèi)部，使自己成為學(xué)生們能交心的好友，這樣才能對學(xué)生們有更加深入的了解，良好的德育環(huán)境創(chuàng)建了，激勵策略的實(shí)施就事半功倍。除此之外，班主任還需要將學(xué)生們的心理問題注意起來，尤其是那些自閉、不善于溝通和交流的學(xué)生，要加強(qiáng)對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，同時也需要班主任根據(jù)這部分學(xué)生們的具體情況制定出解決方法，幫助這部分學(xué)生克服障礙，走出心理陰影。

例如，父母的離異常給孩子的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)以及人生觀的形成帶來了很大的影響，這是班主任德育工作中經(jīng)常碰到的問題，這個時候就需要班主任主動和這樣的學(xué)生去溝通，深入了解學(xué)生的家庭情況，采用正確的激勵方法幫助他重新拾起自信。

結(jié)束語

總而言之，德育教育工作是目前教育體系中非常重要的內(nèi)容，所以，對初中班主任也提出了更高的要求，要求班主任在開展德育教育工作的時候一定要采取激勵策略，要給學(xué)生們更多的鼓勵和激勵，以此來提高學(xué)生們的德育素養(yǎng)和德育水平，同時還能提高德育教育的質(zhì)量和效率。

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