學會傾聽 有效傾聽

夏芳琴

摘 ?要：傾聽是實施有效教育的基礎和前提，教師要創(chuàng)造一切可以利用的資源，喚起學生“傾聽”的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。學生能全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽，才能使課堂展現活力。

關鍵詞：傾聽;激勵啟迪;貼近生活;激發(fā)童心;榜樣示范

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。在新課程標準下，要以學生為本，讓學生在自主、合作、探究的方式中獲取知識，而傾聽則是合作學習的基礎，由于受年齡特征及獨生子女特點的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的問題。那么，如何教學生學會“傾聽”？為幫助學生養(yǎng)成傾聽的良好習慣，給學生一片傾聽的天地，增添語文課堂活力，我們可以從以下幾個方面嘗試：

一、營造一個傾聽的氛圍

在上課開始，我們應該明確指出：“同學們，我們要注意聽人家講話，這也是有禮貌的表現?！边@樣一句話，就針對學生出現的問題，既告訴了學生要怎樣做，也告訴了他們?yōu)槭裁催@樣做。在課堂上營造一個傾聽的氛圍，教會孩子們參與討論，如：可以猜一猜發(fā)言的同學可能會講些什么？和自己的看法一樣嗎？如果不一樣，那他怎么會怎樣想呢？也可以對同學的觀點進行判斷、歸納或評價。還能想想同學說的有沒有道理，自己是否同意，還是有什么可補充的……學生便能學會先聽后說，養(yǎng)成傾聽的習慣。學生在相互之間的交流和質疑中能真正了解彼此的想法，每個學生對問題的不同程度、不同角度的理解才能有進一步的探究。

二、培養(yǎng)“傾聽”習慣

學生能全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽，才能使課堂展現活力。

（一）激勵啟迪

在課堂上，對于認真傾聽的學生，我總是及時對其加以獎勵，并以“誰的耳朵最靈”、“誰的記性最好”“誰最懂得尊重別人”等語言開導學生，告訴他們注意聽別人的發(fā)言不僅是一種有禮貌的表現，更是一種很好的學習方法，可以從別人的發(fā)言中豐富和調整自己的理解，互相啟發(fā)，會學習的孩子應該是善于思考和傾聽的。孩子情緒色彩很濃，常常由于興奮不能耐心傾聽他人的發(fā)言而大聲說話。有的學生由于開小差也聽不進他人的發(fā)言。這時我們應立即對能傾聽別人發(fā)言并積極回答問題的孩子給予表揚，對于敢于回答問題且回答不正確的孩子也進行鼓勵。例如，老師請一位學生朗讀課文，要求其他學生認真聽，等他讀完之后說說他讀得好的地方，其他同學聽得挺認真，卻有一位學生也想迫不及待地要來讀，嘴里發(fā)出了聲音。等第一位同學讀完，老師問這位迫不及待要讀的學生：“他讀得那么棒，你怎么能隨便打斷呢？”在表揚第一位學生的同時更引起了第二位同學的反思。同時，老師指出：認真聽別人的朗讀既是對別人的尊重，也是提高自己朗讀水平的好辦法。像這樣沒有傾聽的孩子為了得到老師的表揚，就會立即停止其他動作認真聽講，給其他學生都留下了難忘的印象。長期這樣強化訓練，學生認真傾聽的良好習慣就會穩(wěn)定形成。

（二）貼近生活

明尼蘇達大學的修辭學教授斯狄爾博士認為，大多數人都屬于無效率的聽眾，在聽過10分鐘的口頭報告后，大部分人所聽到的和記住的只有內容的一半，在此后的48小時內，他們還會遺忘掉另外的25%，他指出，有效傾聽有十個要點，其中的第一個就是“找出有興趣的領域”。把有趣的教學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，能夠提高課堂教學的實效性。拿一位特級教師來說吧，有一次他上展示課時，好多老師來教室聽課，同學們覺得很緊張。于是，老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們，今天我來給同學們上課，我也正想借此機會來看看我們班的同學是怎么學習的。同學們觀察觀察，我的長相？然后猜猜我的年齡。學生興趣盎然，一一作答。這樣既滿足了學生的好奇心，又學習了新知識，同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察能力，使學生感覺到生活當中處處有語文，學生的學習興趣就會大大提高。學生當然也就大大提高了傾聽的效率。

（三）激發(fā)童心

把教學內容設計為富于童心童趣的故事或游戲，使學生學習興趣迅速被激發(fā)，會產生強烈的求知欲，煥發(fā)敏銳的思維，激發(fā)起“傾聽”的欲望。聽到一位低年級的老師在教學拼音第一課“a o e”時，指導學生仔細觀察圖，讓學生把看到的、聽到的、想到的說出來。然后讓學生模仿小孩練聲、公雞打鳴、鵝的高叫，練習“a o e”的發(fā)音。教學中，以趣引路，以情導航，啟發(fā)學生把“a o e”的練習放在一個環(huán)境中，結合自己的生活經驗，想象出一個故事。經過幾分鐘的思考，故事基本編成，再與同桌交流、補充，故事進一步完整，不少學生想在全班發(fā)言。有的學生說：“暑假，我到鄉(xiāng)村奶奶家，奶奶家有一只大公雞，每天都早早地打鳴，聽，o o o它叫得多好聽。鄰家有個小姐姐聽見公雞的叫聲，她趕忙起床，來到院子里練嗓子，a a a……練得多認真啊。在她的影響下，我也跟著a a a地練起來。河里的大白鵝聽見了，也忍不住 e e e ……地唱了起來。大白鵝、大公雞、小姐姐，我們成了好朋友。每天早上，我們好像在練習大合唱。多有趣啊！”盡管學生編的故事有的不太符合實際，但在編述過程中，都表現出濃厚的興趣并自主創(chuàng)設學語文用語文的環(huán)境，開闊了學生的視野，使“說”更具有感染力，使“聽”更具有吸引力。

（四）榜樣示范

在學生發(fā)表意見時，教師要以聽眾的角色，用非言語信號和言語信號同談話者做積極的信息交流。非言語信號包括：交換眼光、側身傾聽、舉目凝視、含笑點頭等。言語信號可以說出表示支持性的言語，如“我理解你的話”或“我被你說服了”等。在課堂上，我們還可以用走近發(fā)言的學生、請其他同學重述某人的發(fā)言，并讓全班同學學著說一遍等方式，來暗示自己在傾聽。這一切都在向學生表明：老師對他們的發(fā)言是積極參與的，并對他們的發(fā)言是關注和感興趣的。當學生感到教師在傾聽自己的發(fā)言，便會對自己充滿信心。

在語文教學中，“聽”排在“說、讀、寫”之前，應該得到必要的重視！它必須貫穿于說、讀、寫、思種種教學活動中，因此就需要我們挖掘、創(chuàng)造一切可以利用的資源，喚起學生“傾聽”的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，給學生一片傾聽的天地，增添語文課堂活力。拿破侖說過：播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一個習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運?？梢?，習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。