自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下中學(xué)英語寫作語法糾錯實驗教學(xué)探究

席永紅

摘 要 英語是當(dāng)今世界的通用語言，盡管中國實力不斷增強，中文在世界范圍內(nèi)也有著越來越大的認可度，但是現(xiàn)階段仍然無法取代英語的重要地位。因此，在中學(xué)階段，英語仍然需要足夠的教育力度，必須保證學(xué)生受到足夠的英語教育，確保學(xué)生擁有基本的英語交流能力，英語能力的培養(yǎng)是多方面的，其中英語寫作能力的培養(yǎng)也是其中一個重要部分，本文就自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下中學(xué)英語寫作語法糾錯實驗教學(xué)探究展開討論。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 中學(xué)英語寫作 語法糾錯

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.074

Experimental Teaching of Grammar Correction in Middle School

English Writing under the Guidance of Autonomous Learning

XI Yonghong

（Gansu Zhenyuan No.2 Middle School， Qingyang， Gansu 744500）

Abstract English is the common language in the world today. Although China's strength is increasing and Chinese is gaining more and more recognition in the world， it is still unable to replace the important position of English at this stage. Therefore， in the middle school stage， English still needs enough education， we must ensure that students receive adequate English education， ensure that students have the basic English communication ability， the cultivation of English ability is multifaceted， of which the cultivation of English writing ability is also an important part. This paper explores the experimental teaching of grammar error correction in middle school English writing under the guidance of autonomous learning to discuss.

Keywords autonomous learning; middle school English writing; grammar error correction

0 引言

中學(xué)是我國教育階段中一個重要組成部分，相較于本科階段的教育，中學(xué)階段的英語教育更考驗一個學(xué)生的應(yīng)試水平，所以應(yīng)該有效區(qū)分中學(xué)階段和本科階段的英語教學(xué)，另外中學(xué)階段的英語教育應(yīng)當(dāng)緊扣考點來進行，以學(xué)生為主體，通過加強教學(xué)引導(dǎo)以及英語試題訓(xùn)練等方式，來提升學(xué)生的英語綜合水平。值得注意的是在引導(dǎo)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該以引導(dǎo)為主，考核為輔。確保每個學(xué)生的英語水平都能夠有一定程度的提升，這也是中學(xué)階段英語教育的關(guān)鍵所在。

1 中學(xué)生英語語法問題存在的主要原因

1.1 培養(yǎng)方向不明確

從宏觀的角度上看，中學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生基本英語交際能力的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)的目標(biāo)還是為了能在高考中取得一個良好的成績，而忽略了對學(xué)生基本口語能力掌握的培養(yǎng)，使得大部分的學(xué)生都只會考試，而缺乏流利的英語口語能力。從微觀的角度上看，對于基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生來說，英語的教學(xué)手段和措施應(yīng)該有所區(qū)別，例如一些英語基礎(chǔ)較強的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多教授一些復(fù)雜的語法句子，這些句子在高考閱卷時可以給閱卷老師眼前一亮的感覺，可以為高考成績增色不少;而英語底子不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)先從詞匯量開始積累，其次從簡單的語法造句開始培養(yǎng)，而不能一蹴而就的要求學(xué)生擁有熟練的英語語法能力，但是現(xiàn)階段我國中學(xué)的英語教育還是“大班化”，無法兼顧到每個學(xué)生的實際情況。英語的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該更加注重對學(xué)生應(yīng)試英語的教育，從而提升學(xué)生閱讀和理解國外文獻的水平，寫作需要學(xué)生擁有較強的語法基礎(chǔ)，而閱讀外國文獻的這個過程就可以很好的為學(xué)生積累語法奠定基礎(chǔ)。

就目前而言，我國在中學(xué)階段的英語教育受到了一定的阻礙，存在的主要問題是對于英語教學(xué)的具體方向不明確，尤其是一些學(xué)風(fēng)不是很好的中學(xué)的英語教學(xué)能力更是特別的薄弱。[1]所以針對于不同水平能力的學(xué)生來說，應(yīng)該采取不同的教學(xué)培養(yǎng)方向和教學(xué)措施，另外，不同層次的中學(xué)也應(yīng)該采取不同層次的英語教學(xué)，保持適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)方式。

1.2 師資力量的薄弱

這一點在農(nóng)村中學(xué)中表現(xiàn)的較為突出，部分教師由于各方面因素的影響，在英語教學(xué)時表現(xiàn)的力不從心，大部分原因是由于有限的學(xué)校教學(xué)資金所導(dǎo)致的。而名校的師資力量通常能夠得到較好的待遇，所以農(nóng)村學(xué)校對于名師來說沒有任何吸引力。沒有優(yōu)秀的老師，當(dāng)然就很難教出優(yōu)秀的學(xué)生，這也就很好的解釋了不同級別的高校學(xué)生畢業(yè)后的個人能力差距為什么那么大。[2]學(xué)生語法能力的培養(yǎng)離不開老師的細心指導(dǎo)，但是如果老師自己的英語水平都不足以指導(dǎo)學(xué)生語法的話，那顯然無法教授出優(yōu)秀的學(xué)生。除了老師水平不足之外，教育設(shè)備的落后也是導(dǎo)致部分中學(xué)學(xué)生英語語法較為薄弱的一個重要原因，英語語法的培養(yǎng)需要從“聽”“說”“讀”“寫”四個方面入手，而要想將“聽”做好，就必須要現(xiàn)代化的教育設(shè)備，比如投影儀，在投影儀中放映相關(guān)的英語教學(xué)視頻，或者是培養(yǎng)學(xué)生語法能力的視頻，顯然多媒體式的教學(xué)效率比傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)效率會高得多，但是我國部分落后地區(qū)缺乏這樣的師資與設(shè)備條件，也就無法保證學(xué)生的語法能力了。

1.3 學(xué)生缺乏實踐機會

英語的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣需要理論與實踐相結(jié)合，尤其是英語口語能力的培養(yǎng)，必須要經(jīng)過長時間的與人真實交流，否則很難掌握良好的英語口語能力?？谡Z的熟練掌握，在潛移默化中也加強了對英語語法的記憶和學(xué)習(xí)。但是目前我國大多數(shù)中學(xué)英語的教學(xué)還是停留在了課堂上。實際上很多重點中學(xué)都很注重英語口語能力的培養(yǎng)，以深圳某重點中學(xué)為例，每周五晚上，在學(xué)校廣場的一個角落總會聚集著一群中外學(xué)子，大家統(tǒng)一使用英語進行交流，這是一個很自由的英語角，沒有官方組織，也沒有明確的開始和結(jié)束的時間，理論上你可以來說一句英語然后離開。[3]在英語角的熏陶下，很多校外的人都融入到這個環(huán)境里，盡管大多數(shù)中國學(xué)生的英語口語能力都比較“蹩腳”，但是經(jīng)過幾個學(xué)期的英語角的實踐，今后使用英語進行交流的底氣就有了，不再像之前那樣畏首畏尾，這對一個現(xiàn)代中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)以及個人氣質(zhì)的建立都是很有意義的。

2 學(xué)生英語寫作語法培養(yǎng)的策略

2.1 加強對學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一般來說學(xué)生的課堂通常采用45分鐘制，而學(xué)生的課余時間相較于在課堂上課的時間來說，可能會更長，教師如果僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限在課堂教學(xué)中，就難以達到教學(xué)的效果。而由于英語學(xué)科的特殊性，往往需要學(xué)生耗費大量的時間和精力進行學(xué)習(xí)，學(xué)生英語能力水平的提升關(guān)鍵在于學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)積累，所以學(xué)生應(yīng)該充分利用課余時間進行英語語法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師也可開展有效的課外學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí)，但在引導(dǎo)時需要注意方式方法，不能以強制命令的方式，否則會讓部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效果，而是應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段和措施進行引導(dǎo)，尤其是聯(lián)系英語寫作語法方面的引導(dǎo)。

過去的英語教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致許多學(xué)生在放假之后松懈了學(xué)習(xí)，只有極少部分學(xué)生會利用課余時間進行學(xué)習(xí)，造成這種現(xiàn)象的原因一方面是由于學(xué)生貪玩的年齡特性造成的，另一方面是因為不健全的信息化所導(dǎo)致的。在現(xiàn)代科技以及信息化發(fā)達的今天，學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)知識的補充，課余時間可成為學(xué)生查漏補缺的過程。對課余時間的充分利用，能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并提升學(xué)生的英語語法整體水平，不僅如此，課余時間也可通過開展線上班會、組建班群等方式進行在線答疑，促進學(xué)生對于學(xué)習(xí)難題的交流和溝通。在英語寫作語法的培養(yǎng)上同樣可以搭乘上信息化的順風(fēng)車，英語語法的一切難題在網(wǎng)絡(luò)上都可以獲得解決，在假期組建班級學(xué)術(shù)交流群，也可以在群里交流自身學(xué)習(xí)時遇到的語法難題。

除了在線上開展語法問題交流的活動之外，教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行針對性的名校聯(lián)考試題推送，以及一些與英語語法相關(guān)的知識包。對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不是很熱情的班集體，老師可以定期組織線上小測試，測驗的題目從老師提供的線上材料中抽取，檢驗學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的情況，語法進步明顯的學(xué)生，證明其在課余時間的自主學(xué)習(xí)情況良好，要給予表揚，對于考核情況不理想的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)呐u，鼓勵其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下中學(xué)英語寫作語法糾錯實驗教學(xué)的主要時間點，只有在課堂上，老師才能全面的給學(xué)生講解語法相關(guān)的知識點，以及為學(xué)生解答疑惑，因此一定要帶動學(xué)生在課堂上的積極性，特別是對語法難題的主動求解，很多學(xué)生礙于顏面不好意思主動找老師求教問題，面對這些情況，英語老師應(yīng)該要主動的去了解班級學(xué)生在英語寫作語法上的一些問題，主動去和學(xué)生交流。當(dāng)然這一點也看是什么樣性格的學(xué)生，有些學(xué)生性格很開朗且好學(xué)，就會主動找老師求教問題，但是相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這個問題上還是比較內(nèi)斂的，因此主動去和學(xué)生交流是一個好老師的重要表現(xiàn)。[5]提高課堂教學(xué)的效率還應(yīng)當(dāng)從趣味性入手，如果一個老師講課都很乏味，學(xué)生自然而然就不想聽課，這對中學(xué)英語寫作語法糾錯來說是極其不利的，因此老師應(yīng)當(dāng)盡量使用幽默風(fēng)趣的形式講授語法知識。實際上英語是一門語言學(xué)科，相較于其他學(xué)科更能夠彰顯人文主義魅力，很多語法也就藏在了一些有趣的句子里，舉一個簡單的課堂教學(xué)例子，比如老師巧妙的利用英語電影，將英語語法的相關(guān)錯誤故意藏在一段英語喜劇視頻里，讓學(xué)生觀看完喜劇視頻后，交流視頻中的一些語法錯誤等，這些都是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。

3 結(jié)語

中學(xué)英語寫作在中學(xué)英語中占據(jù)著相當(dāng)大的分值比例，而英語語法的好壞很大程度上決定著一個學(xué)生英語寫作的水平，因此要課上課下結(jié)合，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語語法的熱情和效率，為學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

參考文獻

[1] 蔡玉佳.淺析自主學(xué)習(xí)模式下初中英語寫作教學(xué)實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（25）：34-34.

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[3] 杜華文.自主學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017.18（5）：86-87.

[4] 鄭少平.新課程背景下初中英語語法教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（24）：114-114.

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