貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮的調(diào)查

周亞娟　向塘

摘 要 本研究使用焦慮自評(píng)量表進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，探討貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮現(xiàn)狀和成因。研究結(jié)果如下：（1）大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮在父親不同文化程度上，在對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度上存在顯著性差異;（2）大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮在不同性別、是否獨(dú)生子女、不同專(zhuān)業(yè)、高考英語(yǔ)是否及格、是否班干部，不同年級(jí)上不存在顯著性差異。本研究具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，可以為高校學(xué)生學(xué)業(yè)管理和心理教育工作方面提供參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 英語(yǔ)四級(jí) 考試焦慮

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.47?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.088

A Survey of College Students' Anxiety in CET-4 in Guizhou Province

ZHOU Yajuan， XIANG Tang

（College of Public Management of Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract In this study， self rating anxiety scale （SAS） was used to investigate the current situation and causes of College Students' anxiety in CET-4 in Guizhou Province. The results are as follows： （1） there are significant differences in father's different education level in the love degree of English; （2） there are no significant differences in different gender， only child， different majors， whether passing college entrance examination English or not， whether class cadre or not. This study has a certain theoretical and practical value， which can provide reference for academic management and psychological education of college students.

Keywords college students; CET-4; examination anxiety

一直以來(lái)，英語(yǔ)四級(jí)考試與大學(xué)生的就業(yè)、評(píng)優(yōu)等掛鉤，英語(yǔ)四級(jí)在大學(xué)生心中的地位越高，考試壓力就越大。李瑞芳指出本科院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生廣泛地存在一定程度的考試焦慮，其中59.78%的學(xué)生有中高程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)生焦慮或者考試焦慮的研究從方法上偏向于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，多采用問(wèn)卷調(diào)查形式，從學(xué)生的情緒特征、人格特質(zhì)、家庭背景或者環(huán)境因素等進(jìn)行差異性分析，而對(duì)考試焦慮產(chǎn)生的機(jī)制缺乏深入和系統(tǒng)的研究。在研究地域上缺乏以?xún)?nèi)陸城市大學(xué)生為研究對(duì)象的研究。貴州省內(nèi)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不足，所以與就業(yè)和評(píng)優(yōu)掛鉤的英語(yǔ)四級(jí)考試會(huì)導(dǎo)致他們的焦慮程度更為嚴(yán)重。本研究探討貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮現(xiàn)狀和成因，研究結(jié)果可以為高校相關(guān)部門(mén)管理和教育方面提供參考，為學(xué)生自我心理調(diào)適提供方法。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用整群分層抽樣的方法，對(duì)貴州省230名大學(xué)生進(jìn)行取樣調(diào)查，年級(jí)從大一到大四。最后總共有196名有效被試，男女生各半。

1.2 研究工具

采用華裔Zung在1971年編制而成的焦慮自評(píng)量表（Self-Rating Anxiety Scale SAS），SAS在心理學(xué)學(xué)術(shù)界具有良好的認(rèn)可度和廣泛的使用性，是焦慮測(cè)量的很成熟的臨床工具。 SAS將測(cè)試結(jié)果分為四個(gè)層次：無(wú)焦慮癥狀、輕度焦慮、中度焦慮和重度焦慮，具體分值分別為25-49、50-59、60-69、70-100分。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS20.0對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮現(xiàn)狀

由表1可知，貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試前焦慮得分均值為49.58，無(wú)焦慮癥狀的占比為54%，輕度焦慮占比29%、中度焦慮13%、重度焦慮4%，其中焦慮發(fā)生率為46%。

表1 貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮程度的情況

2.2 貴州省大學(xué)生在不同性別、是否獨(dú)生子女、不同專(zhuān)業(yè)、高考英語(yǔ)是否及格、是否班干部等上的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

貴州省大學(xué)生在不同性別、是否獨(dú)生子女、不同專(zhuān)業(yè)、高考英語(yǔ)是否及格、是否班干部等上的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，這幾個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息上均不存在顯著性差異。

2.3 ?貴州省大學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)不同喜愛(ài)程度，在父母親不同文化程度上的獨(dú)立樣本F檢驗(yàn)

表2 貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮得分在

父親文化程度上的方差分析

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，以下表同。

表3 貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮在對(duì)

英語(yǔ)喜愛(ài)程度上的方差分析

從表2和表3的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在父親不同文化程度上的英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮出現(xiàn)了顯著性差異，在母親的不同文化程度上的差異不顯著。大學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)不同喜愛(ài)程度上的考試焦慮出現(xiàn)顯著性差異。

3 討論

從上面的研究結(jié)果可以看出，貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試前一周的焦慮得分均值為49.58，標(biāo)準(zhǔn)差為10.38，為無(wú)焦慮癥狀，說(shuō)明貴州大學(xué)生在考試前一周焦慮水平總體較低。但調(diào)查結(jié)果存在個(gè)體上的差異，焦慮得分最大值為80分，為嚴(yán)重焦慮癥狀的表現(xiàn)，遠(yuǎn)高于平均值;最低值為27.5，遠(yuǎn)低于平均值。其中焦慮發(fā)生率為46%，輕度焦慮發(fā)生率29%、中度焦慮發(fā)生率13%、重度焦慮發(fā)生率4%。對(duì)比學(xué)者王延偉的研究結(jié)果而言，貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮情況并非特別嚴(yán)重。但同時(shí)46%的焦慮發(fā)生率并不樂(lè)觀，原因可能是準(zhǔn)備不夠充分，或者英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，或者是反復(fù)多次考試導(dǎo)致等等，數(shù)據(jù)意味著將近一半的大學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)四級(jí)考試前產(chǎn)生焦慮癥狀。焦慮的發(fā)生具體表現(xiàn)為行動(dòng)刻板、記憶受阻、思維發(fā)呆和血壓升高、心率加快等生理反應(yīng)，如果這些癥狀長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)，有可能會(huì)引發(fā)較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，從而影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此幫助改善大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮的現(xiàn)狀就顯得尤為重要。

貴州省大學(xué)生在不同性別、是否獨(dú)生子女、不同專(zhuān)業(yè)、高考英語(yǔ)是否及格、是否班干部等上的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，這幾個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息上均不存在顯著性差異，因此在這里不做深入探討。而從貴州省大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮在不同變量上的差異分析結(jié)果來(lái)看，在父親不同文化程度上，焦慮的得分存在顯著性差異。父親文化程度為高中的樣本焦慮得分均值最高，而父親大學(xué)及以上的文化程度焦慮的得分均值為最低。在母親不同文化程度上，焦慮得分的方差分析上并沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異，但在得分結(jié)構(gòu)上卻和父親上相同，同樣是文化程度為高中的樣本最高，文化程度為大學(xué)及以上接近最低值?？梢?jiàn)父母親的文化程度在很大程度上影響著子女的心理素質(zhì)，父母親文化程度為初中或是小學(xué)及以下的大學(xué)生表現(xiàn)出較低的考試焦慮，原因可能是父母對(duì)其子女的學(xué)業(yè)壓力較低，對(duì)于大學(xué)生的管理較為寬松，認(rèn)為子女只要考上大學(xué)就不需再操心。子女缺少來(lái)自家庭的壓力導(dǎo)致他們的考試焦慮得分不高。而文化程度為高中的父母親，他們知道大學(xué)生與高中生在社會(huì)待遇上存在顯著差異，因此給其子女的壓力與期望值遠(yuǎn)高于其他文化程度的父母親，但因?yàn)樗麄兾唇邮艽髮W(xué)教育，受限于知識(shí)儲(chǔ)備的不足，在對(duì)子女的教育和影響上，不能像文化程度為大學(xué)及以上的父母親那樣有深度，所以其子女更容易產(chǎn)生焦慮。而如果大學(xué)生的父母親為大學(xué)及以上的文化程度，對(duì)子女的學(xué)業(yè)與就業(yè)上能給予較好的支持與輔導(dǎo)，所以這個(gè)群體的大學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試時(shí)較為輕松，不容易產(chǎn)生焦慮癥狀。

從對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度的差異上看，對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度不同對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮得分存在顯著性差異，具體表現(xiàn)為：討厭英語(yǔ)的大學(xué)生焦慮得分均值最高，喜愛(ài)英語(yǔ)的第二，極度喜愛(ài)英語(yǔ)的第三，極度討厭英語(yǔ)的第四，既不喜愛(ài)也不討厭英語(yǔ)的焦慮得分最低。討厭英語(yǔ)的大學(xué)生得分明顯高于其他四類(lèi)。原因可能是當(dāng)英語(yǔ)四級(jí)考試來(lái)臨前，討厭英語(yǔ)的學(xué)生要克服自己的厭惡感去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)還面臨著就業(yè)壓力與學(xué)業(yè)壓力的多重壓力，很容易就產(chǎn)生的焦慮癥狀，而極度討厭英語(yǔ)的學(xué)生在焦慮得分上出現(xiàn)了物極必反的現(xiàn)象，該樣本的得分均值表現(xiàn)為無(wú)焦慮癥狀，可能是因?yàn)闃O度討厭就不再管考試與否的壓力，就不存在考試焦慮。既不喜愛(ài)英語(yǔ)也不討厭英語(yǔ)的大學(xué)生，在考試之前，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)而產(chǎn)生的高分壓力或是對(duì)英語(yǔ)的討厭而學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們的焦慮得分為最低。因此可見(jiàn)對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度對(duì)考試焦慮存在著較大程度的影響。由此可見(jiàn)，中等程度的壓力是最適合的，可以有效調(diào)節(jié)焦慮的影響。

綜合以上研究可見(jiàn)，為了幫助學(xué)生緩解考試焦慮，首先要培養(yǎng)對(duì)他們對(duì)待英語(yǔ)的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是不能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡的情緒，這是緩解英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮的可行辦法。適當(dāng)幫助他們了解緩解壓力的方法，當(dāng)前大學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試前一周通常會(huì)采取抱佛腳方式去瘋狂學(xué)習(xí)，但高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)通常會(huì)使我們的身心疲憊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，日積月累的學(xué)習(xí)方式才是最好的提升成績(jī)的辦法。在面臨考試之際，做到勞逸結(jié)合、適當(dāng)鍛煉身體，才能保持良好的心態(tài)去面對(duì)考試;其次家庭中的父親應(yīng)該給予孩子更多的正確引導(dǎo)與溝通，父親在子女心中有獨(dú)特的地位，其教養(yǎng)風(fēng)格會(huì)影響子女的自我評(píng)價(jià)，他們更應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)焦慮狀況及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)不能采取過(guò)于極端化單一化的要求。一味的給子女施加壓力并不是一個(gè)良好的家庭溝通方式，反而會(huì)讓子女產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)與家庭的厭惡感;在學(xué)校和社會(huì)層面給予學(xué)生更多支持，給予學(xué)生途徑和方式上多方面的學(xué)習(xí)幫助，多角度的全方面的工作才能幫助大學(xué)生正確面對(duì)和應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的壓力。

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