“大班額”背景下教育教學(xué)的困境和對(duì)策

【摘要】本文分析城區(qū)小學(xué)“大班額”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及由此帶來的教育教學(xué)困境，論述改善“大班額”背景下的教育教學(xué)的策略：正視現(xiàn)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好校園安全工作;隨機(jī)應(yīng)變，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性;“由大化小”，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性;維護(hù)秩序，保證課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】大班額 教育教學(xué) 困境 校園安全 小班化 課堂秩序

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）33-0072-02

伴隨著現(xiàn)代化與城市化的進(jìn)程，家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線上，以購房或進(jìn)城務(wù)工等途徑讓孩子到城區(qū)小學(xué)上學(xué)，許多城區(qū)學(xué)校“人滿為患”，“大班額”現(xiàn)象無法消除，與實(shí)際教育教學(xué)管理工作發(fā)生了一系列矛盾。如何做到“大班額”環(huán)境下的教育教學(xué)管理井然有序，成為許多學(xué)校亟待解決的問題。

一、“大班額”產(chǎn)生的原因

（一）人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的剛性需求

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了豐碩的成果，富裕起來的家長(zhǎng)迫切希望自己的孩子享受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源。硬件設(shè)施好、教學(xué)質(zhì)量高、師資配置強(qiáng)的城區(qū)學(xué)校成為稀缺的教育資源，受到家長(zhǎng)的追捧，家長(zhǎng)把擇校看作理所當(dāng)然的事情，學(xué)校不得不擴(kuò)大班額，以滿足人們對(duì)教育的剛性需求。

（二）教育發(fā)展的不均衡

歷史的客觀原因造成了城鄉(xiāng)的差異，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源分配不均衡，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，想方設(shè)法把孩子送到擁有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校，導(dǎo)致班額過大。

（三）“進(jìn)城大軍”隊(duì)伍壯大

當(dāng)城市的高樓拔地而起，城市化建設(shè)如火如荼，進(jìn)城務(wù)工人員增多，國家在政策上予以傾斜，保障農(nóng)民工子弟就近入學(xué)，這是城區(qū)學(xué)校就讀人數(shù)不斷飆升、班額超標(biāo)的一大原因。

二、“大班額”背景下的教育教學(xué)困境

“大班額”給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來了許多負(fù)面影響。比如教育教學(xué)秩序不能保證，學(xué)生的在校安全問題時(shí)刻讓管理者繃緊神經(jīng)，大型活動(dòng)難以開展，師生身心疲憊。筆者在一所學(xué)生高密度的學(xué)校工作，該校有學(xué)生5300多人，有90個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班都是“大班額”。筆者以此為縮影，談?wù)劇按蟀囝~”背景下教師面臨的種種教育教學(xué)困境。

（一）面積不達(dá)標(biāo)，安全有隱患

隨著城市建設(shè)步伐的加快，“進(jìn)城大軍”追逐優(yōu)質(zhì)教育資源，城區(qū)學(xué)校學(xué)生爆滿，教學(xué)場(chǎng)地可用“狹小”來形容，活動(dòng)空間在大大壓縮。50平方米的教室擠進(jìn)了65名學(xué)生，教室里擠滿了課桌椅，中間難以留過道，前后排靠得太近，學(xué)生身體伸展困難。教室面積不足限制了活動(dòng)的開展，限制了師生交流、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師不能全面關(guān)注學(xué)生，久而久之造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。

“大班額”的學(xué)校超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，存在很大的安全隱患，學(xué)生流動(dòng)密度大，學(xué)?；顒?dòng)空間嚴(yán)重不足，學(xué)生活動(dòng)的欲望被抑制，課間教學(xué)樓走廊人山人海、摩肩接踵。安全責(zé)任重于泰山，為了學(xué)生的安全著想，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗實(shí)時(shí)監(jiān)控扣分打壓學(xué)生的好動(dòng)天性。這實(shí)在是無奈之舉，有隱患存在，學(xué)校只能壓制學(xué)生的自由天性，課間也讓他們多坐少動(dòng)。

（二）課堂難組織，師者勞身心

由于小學(xué)生自控力差，在“大班額”環(huán)境下，教師組織課堂焦頭爛額、叫苦連天，課堂中的生生百態(tài)雖盡收教師眼底，但是學(xué)生擠得滿滿一堂，生生間距20～25厘米，狹小的空間削弱了孩子們的自控力，他們端坐一會(huì)兒就躁動(dòng)起來搞小動(dòng)作、說小話。教師組織教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、顧此失彼，將課堂時(shí)間耗在組織教學(xué)上，喊破嗓子卻收效甚微。家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值特別高，與實(shí)際教學(xué)困境形成了一系列的矛盾，造成教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和心理壓力都很大。另外，教師對(duì)潛力生的轉(zhuǎn)化心有余而力不足，分層教學(xué)和因材施教的難度大。

在組織教學(xué)的過程中，由于班級(jí)學(xué)生太多，教師無法用原聲把控課堂，不得不使用擴(kuò)音設(shè)備，高分貝的課堂語言欠缺親和力和感染力，沒有和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的效果。另外，高強(qiáng)度的勞動(dòng)讓教師超負(fù)荷前行、身心疲憊。教師備課熬夜，課堂上“斗智斗勇”，作業(yè)堆積如山，埋頭苦干，幾乎成了批改作業(yè)的“機(jī)器人”，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。比如，單元作文的批改，教師要一篇篇作文眉批總評(píng)，一個(gè)單元的作文還沒有理出個(gè)頭緒來，下一單元的作文又來了，教師不堪重負(fù)，無心顧及教研和自己的專業(yè)提升。

三、“大班額”背景下的教育教學(xué)策略

教育的不均衡導(dǎo)致?lián)裥ｏL(fēng)盛行。“百年大計(jì)，教育為本”，在國家的宏觀調(diào)控下，“超大班額”基本消除，然而55～65人的“大班額”仍然大面積存在。存在“大班額”的學(xué)校要用智慧確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)對(duì)策略必不可少。

（一）正視現(xiàn)實(shí)，抓好安全

解決“大班額”教育教學(xué)問題要有足夠的硬件和軟件，如資金、師資、教學(xué)設(shè)備等。這不是近期所能解決的，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須正視現(xiàn)實(shí)，不要一味地抱怨，抓好安全、確保教學(xué)井然有序才是硬道理。

筆者所在學(xué)校的師生員工將近6000人，管理這所“小學(xué)航母”是個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)校狠抓校風(fēng)校紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育。校園面積不足，為緩解日常的教學(xué)活動(dòng)壓力，課間操、安全演練等活動(dòng)分時(shí)段、分批次進(jìn)行;為了避免放學(xué)的擁堵，我校采取錯(cuò)峰放學(xué)的做法;在課間操、演練與放學(xué)的人流高峰時(shí)段，我校對(duì)各樓層樓道層層落實(shí)安全責(zé)任制;加強(qiáng)放學(xué)時(shí)校門內(nèi)外秩序的管理，既“管三尺門里，也查三尺門外”，值班領(lǐng)導(dǎo)和門衛(wèi)各盡其職。領(lǐng)導(dǎo)和教師群策群力，上下擰成一股繩，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，形成一張強(qiáng)大的“大班額”環(huán)境下的安全網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（二）隨機(jī)應(yīng)變，駕馭課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，“大班額”課堂教學(xué)是否有效，這取決于教師的智慧。要保證“大班額”課堂教學(xué)的有效性，需要教師具備高度的責(zé)任心和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。班額越大，課堂中就會(huì)出現(xiàn)越多的始料不及的“突發(fā)事件”，這就對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。一剎那的“生成點(diǎn)”也能發(fā)光，教師理智地對(duì)待課堂中的意外生成，多關(guān)注學(xué)生，課堂上隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)造性地“借題發(fā)揮”，這樣課堂意外收獲會(huì)層出不窮。

例如，在筆者的一節(jié)語文課上，有學(xué)生揭發(fā)小宇（化名）偷看課外書。筆者看著驚慌失措的小宇，笑著拿起她手中的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》說：“小宇同學(xué)太愛外國文學(xué)了，課余擠不出時(shí)間來，還借著上課的時(shí)間趕著看。如果我班有一個(gè)時(shí)間段開展‘我與文學(xué)有個(gè)約定活動(dòng)該多好呀！”一石激起千層浪，筆者的這番話說到學(xué)生心坎里了，學(xué)生鼓掌贊同，最終班委決定抽出課余時(shí)間定期開展文學(xué)作品傳閱和交流分享會(huì)，從此以后班級(jí)的閱讀氛圍相當(dāng)好。

（三）劃分小組，“由大化小”

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，“大班額”中蘊(yùn)藏著合作學(xué)習(xí)的潛能?！按蟀囝~”下，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注難以面面俱到，因此應(yīng)按照一定的排列組合方法把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中團(tuán)結(jié)合作、互相探討、有效學(xué)習(xí)?！按蟀囝~小班化”，是緩解“大班額”中不能全面兼顧學(xué)生的有效方法。

首先，小組的組建要講究藝術(shù)，組員的分配尤為重要，教師應(yīng)按學(xué)生學(xué)習(xí)層次、個(gè)性差異等進(jìn)行互補(bǔ)搭配，選派有主見、敢擔(dān)當(dāng)、能起到小組核心作用的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)監(jiān)督組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并收集、檢查小組成員的作業(yè)，幫助成績(jī)落后的同學(xué)補(bǔ)上功課，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高“大班額”課堂的教學(xué)有效性。在展示小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓更多的孩子獲得展示的機(jī)會(huì)，滿足孩子表達(dá)的需要。

其次，教師在實(shí)施小組合作的過程中千萬不要形式化，應(yīng)層層督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。可以在小組內(nèi)再設(shè)“兩兩互幫小組”，讓小組成員在團(tuán)體中“一拖一”共同進(jìn)步，這樣有利于教師從獨(dú)占課堂的固定思維中跳出來，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)牽引并引導(dǎo)學(xué)生梳理發(fā)現(xiàn)的問題，巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或與同學(xué)合作找到答案。

最后，小組合作學(xué)習(xí)不能局限于課堂，教師應(yīng)將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行合作探究，并在課堂匯報(bào)、交流課外的探究成果。

（四）維護(hù)秩序，提高質(zhì)量

課堂的優(yōu)化需要良好的秩序作為前提。小學(xué)生大多沒有形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，一旦課堂教學(xué)秩序失控，教師喊破嗓子也無濟(jì)于事，“大班額”的教學(xué)活動(dòng)如果在秩序維護(hù)方面不夠有力，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)看似轟轟烈烈，但學(xué)生整體收獲甚微，師生付出時(shí)間和精力卻不能達(dá)到預(yù)期的效果。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，“大班額”背景下的課堂更應(yīng)立規(guī)矩。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同制訂班規(guī)，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象不能一味地遷就，要敢于批評(píng)教育，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。筆者給班級(jí)立規(guī)矩：違反《學(xué)生一日行為規(guī)范》的學(xué)生要自己寫診斷說明書，找出具體的“病因”在哪里，做出診斷說明，并制訂“診療”方案。這樣的做法有利于維護(hù)課堂秩序，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在“大班額”背景下，學(xué)校要抓好校園安全，提高教學(xué)質(zhì)量，確保教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教師要積極探索“由大化小”的管理方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在“大班額”現(xiàn)狀無法迅速改變的情況下，學(xué)校要正視現(xiàn)實(shí)，整合現(xiàn)有的教育資源，多方面、多角度、全方位抓質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：韋彩芬（1979— ），女，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，欽州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，研究方向?yàn)椤按蟀囝~”環(huán)境下的教育教學(xué)對(duì)策探究。

（責(zé)編 秦越霞）