緊扣時(shí)事新聞熱點(diǎn)實(shí)施道德與法治教學(xué)

【摘要】本文論述初中道德與法治課中融入時(shí)事新聞熱點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐，主要提出精選案例進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入、緊貼課本選擇時(shí)效性強(qiáng)的素材、專項(xiàng)學(xué)習(xí)促進(jìn)專項(xiàng)突破、分組討論推動(dòng)深層理解等做法。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事新聞熱點(diǎn) 初中道德與法治 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）33-0022-02

道德與法治是義務(wù)教育階段國(guó)家課程體系的課程之一，兼?zhèn)淦返陆逃头ㄖ谓逃齼身?xiàng)功能。受學(xué)科特性影響，道德與法治課理論知識(shí)豐富，實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)則相對(duì)薄弱。因此，教師在授課時(shí)容易偏重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)缺乏與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)性。如今，國(guó)家大力提倡發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，在這樣的背景下，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)的形成。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)要遵循生活化的原則，靈活融入時(shí)事新聞熱點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、精選案例進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的導(dǎo)入能為整堂課的教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。在道德與法治課上利用現(xiàn)實(shí)生活的案例來(lái)導(dǎo)入教學(xué)的做法比較常見，尤其在多媒體教學(xué)應(yīng)用普遍的今天，開始新授課前，播放一小段視頻或者展示圖文并茂的課件，能夠迅速引起學(xué)生的注意，順利進(jìn)入新課教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意選取既能夠深入體現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，又為學(xué)生所喜聞樂(lè)見且能快速吸引他們注意力的案例。一般而言，最新發(fā)生的事件往往具有較高的熱度，學(xué)生關(guān)注度較高，也樂(lè)于了解更多內(nèi)容。因此，時(shí)事新聞熱點(diǎn)可以作為課堂導(dǎo)入的常用素材，其新鮮感較大程度激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如，在教學(xué)《人民當(dāng)家作主》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，筆者沒有采用從課文內(nèi)容導(dǎo)入的方式，轉(zhuǎn)而播放十九大報(bào)告及第十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議中關(guān)于人民利益、國(guó)計(jì)民生、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的會(huì)議片段，視頻中關(guān)于杰出人物的巨大貢獻(xiàn)、民生故事的講述，一下子激起了學(xué)生內(nèi)心的自豪感和愛國(guó)情，他們?cè)诮酉聛?lái)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的熱情。

又如，在教學(xué)《做守法的公民》一課時(shí)，筆者播放一段“反腐大片”《國(guó)家監(jiān)察》的視頻導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生看到一些違法違紀(jì)官員在鏡頭前現(xiàn)身說(shuō)法，馬上抓住了“法律面前人人平等，沒有人能夠凌駕于法律之上”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這些典型案例的介紹，學(xué)生理解了法律是全體社會(huì)成員必須共同遵守的行為準(zhǔn)則，它明確告訴人們什么可以做，什么必須做，什么不應(yīng)該做，什么行為是合法的，什么行為是違法的。當(dāng)明確這一準(zhǔn)則，便可以將學(xué)生的思路自然地引向“什么樣的行為是違法的”，開始“法不可違”部分內(nèi)容的講解。

二、緊貼課本選擇時(shí)效性強(qiáng)的素材

將時(shí)事新聞融入道德與法治課堂中，是為了使課堂教學(xué)更富有時(shí)代氣息，更貼近當(dāng)代生活。因此，教學(xué)所選的事例應(yīng)當(dāng)注重其時(shí)效性，選擇剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的新聞事件。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意適用性，所選事例必須從課堂教學(xué)需要出發(fā)，緊密圍繞課本內(nèi)容，避免為追求“新”而選擇與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、甚至毫無(wú)聯(lián)系的事例。

在教學(xué)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》一課時(shí)，固然可以列舉如雷鋒、王進(jìn)喜、時(shí)傳祥等廣為人知的英雄勞模事跡，但這些事跡年代較為久遠(yuǎn)，與當(dāng)代初中生日常生活存在較大的距離感，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能無(wú)法感同身受。因此，筆者在列舉這些人物事跡的基礎(chǔ)上又選擇了一些當(dāng)代先進(jìn)人物事例，例如2019年感動(dòng)中國(guó)人物四川森林消防員、當(dāng)前抗疫一線的醫(yī)護(hù)群體、94歲高齡仍致力于植物分類學(xué)研究的中科院院士王文采等，并請(qǐng)學(xué)生回憶本省、本市或自己身邊涌現(xiàn)出的好人好事，談一談這些先進(jìn)人物為本地區(qū)帶來(lái)的改變和進(jìn)步，以及自己了解這些先進(jìn)人物事跡后的感悟。鮮活的人物和富有時(shí)代氣息的事例更有說(shuō)服力，更易于被學(xué)生理解接受，更容易引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟本課“奉獻(xiàn)社會(huì)”這一教學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵;也能很好地激發(fā)學(xué)生以這些人物為榜樣的愿望，激勵(lì)學(xué)生樹立無(wú)私奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高理想。同時(shí)，通過(guò)類比講解不同時(shí)代的勞模事跡，還能幫助學(xué)生理解無(wú)論時(shí)代怎么發(fā)展，社會(huì)如何變革，在社會(huì)主義中國(guó)，服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)國(guó)家的時(shí)代精神始終不變，是國(guó)人應(yīng)當(dāng)具備的個(gè)人素質(zhì)之一。由此可見，科學(xué)使用時(shí)事新聞熱點(diǎn)不僅能佐證課本知識(shí)點(diǎn)，也能成為吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

值得注意的是，為了確保所選素材的時(shí)效性和適用性，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成關(guān)注熱點(diǎn)新聞、關(guān)注國(guó)家大事、關(guān)注身邊小事的習(xí)慣，隨時(shí)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)新聞進(jìn)行記錄和分析，并參考社會(huì)輿論，結(jié)合自身理解，在課堂上為學(xué)生講解，使時(shí)事新聞素材科學(xué)合理地融入道德與法治教學(xué)中。

三、專項(xiàng)學(xué)習(xí)促進(jìn)專項(xiàng)突破

目前，初中道德與法治教材中尚無(wú)學(xué)習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)的專項(xiàng)內(nèi)容，但教育大綱中已重點(diǎn)提及時(shí)事熱點(diǎn)的討論，因此，將時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)核心的一部分融入道德與法治教學(xué)，貫穿課堂內(nèi)外是必要且有效的措施。通過(guò)采取專項(xiàng)學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生能集中、全面地了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)能更加科學(xué)地思考分析問(wèn)題，更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí);并且可以較大程度避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背、不求甚解的弊端。鑒于此，筆者在班上組織成立了一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)報(bào)道小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)新聞節(jié)目、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查閱新聞?lì)怉pp等方式收集整理最新熱點(diǎn)新聞，定期組織學(xué)生結(jié)合道德與法治課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分享、討論。同時(shí)，還指導(dǎo)報(bào)道小組在班級(jí)中創(chuàng)辦時(shí)政小報(bào)，將收集的時(shí)事新聞以及討論內(nèi)容以專欄的形式發(fā)布出來(lái)，每?jī)芍芤黄?，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《公民基本權(quán)利》一課之后，報(bào)道小組以食品安全為主題制作了一期時(shí)事新聞?wù)n件，播報(bào)了本年度公安部發(fā)布的整治食品安全問(wèn)題典型案例，如“河北衡水查處未經(jīng)許可生產(chǎn)假冒橄欖油案”“上海寶山偵破‘8·9制售假冒品牌水產(chǎn)品案”“浙江金華查處有毒有害‘悍馬糖案”等，并配合我市的食品安全宣傳活動(dòng)，向師生宣傳維護(hù)自身權(quán)益的方法。這種關(guān)注、播報(bào)、討論時(shí)事新聞的方式，有效地督促學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在收集、整理、分析時(shí)事新聞的過(guò)程中，可以以自己的方式理解時(shí)事政治的深層次含義，理解之后更好地記憶課本的理論知識(shí)點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，進(jìn)行時(shí)事新聞的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歸納能力以及法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感均有裨益。

四、分組討論推動(dòng)深層理解

初中生受到社會(huì)閱歷、理解能力等多種因素的限制，對(duì)時(shí)事新聞的理解往往只停留在淺層，無(wú)法透過(guò)表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)、理解深層本質(zhì)。這種情況容易導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)事件的真相產(chǎn)生誤解，受到不良輿論的誤導(dǎo)，進(jìn)而阻礙其正確三觀建立。常言道“三人行必有我?guī)煛?，?duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解，所以筆者經(jīng)常組織學(xué)生就某一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的真實(shí)想法，同時(shí)聽取其他同學(xué)的意見，以透過(guò)現(xiàn)象深入剖析、尋找問(wèn)題的本質(zhì)，及時(shí)糾正那些片面的、錯(cuò)誤的、不科學(xué)的觀點(diǎn)。

例如，教學(xué)《遵守社會(huì)規(guī)則》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“探究與分享”中毆打他人這一行為的認(rèn)定及應(yīng)對(duì)展開了延伸討論。討論過(guò)程中學(xué)生對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)的理解發(fā)生了分歧，面對(duì)這種情況，筆者將持不同意見的學(xué)生分為兩組進(jìn)行討論。一組學(xué)生基于保護(hù)自己的自然情感認(rèn)為，面對(duì)毆打就必須反擊;另一組學(xué)生則出于對(duì)法律條文的初步解讀認(rèn)為，如果反擊掌握不好度就會(huì)變成互毆，出現(xiàn)過(guò)度防衛(wèi)，這樣防衛(wèi)方也是要負(fù)法律責(zé)任的。對(duì)此，筆者列舉近年來(lái)發(fā)生的幾起典型案例：昆山反殺案、淶源入室反殺案、于歡故意傷害案，幫助學(xué)生理解“互毆中的故意傷害行為不具有防衛(wèi)性質(zhì)”“非法闖入暴力傷害本人或他人所實(shí)施的防衛(wèi)行為屬正當(dāng)范圍”“互毆停止后為制止他方突然襲擊而防衛(wèi)的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)”等法律條文，并提升學(xué)生的時(shí)政分析能力。

又如，教學(xué)《構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》一課時(shí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作這一話題，學(xué)生出現(xiàn)了意見分歧。部分學(xué)生認(rèn)為，毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)將導(dǎo)致懈怠麻痹，只有不斷競(jìng)爭(zhēng)才能推動(dòng)自身的發(fā)展;另一部分學(xué)生則認(rèn)為，只有所有的人都在一起、朝同一個(gè)目標(biāo)努力，才能夠保證更好的發(fā)展，彼此爭(zhēng)斗會(huì)消耗大量精力和社會(huì)資源，是發(fā)展的障礙和阻力。面對(duì)這種情況，筆者組織了一次辯論賽，不同意見的學(xué)生分別組成兩個(gè)辯論小組，先利用課余時(shí)間收集當(dāng)前社會(huì)中發(fā)生的相關(guān)事件作為論據(jù)，其中包含大量的時(shí)事新聞，有“一帶一路”倡議、國(guó)際合作抗疫、中美關(guān)系、中東問(wèn)題等;辯論時(shí)互擺證據(jù)、互不相讓;經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生明白了“人類命運(yùn)共同體”對(duì)人類社會(huì)的重大意義，理解了只有致力于推動(dòng)和平與發(fā)展，才能使全人類共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。俗話說(shuō)“理越辯越明”，辯論賽的實(shí)踐證明，與教師單純的講解相比，實(shí)施“擺事實(shí)、多討論”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更透徹、更全面。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率有著重要影響，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生共同營(yíng)造，以小組討論的方式交流學(xué)習(xí)，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生充分互動(dòng)、共同探討研究。并且分組討論環(huán)境的營(yíng)造，能夠消減學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生更大膽地表達(dá)自己的想法。了解學(xué)生的想法之后，教師才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，尋找到對(duì)應(yīng)的解決方法。如此，教學(xué)會(huì)逐漸走向深層次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)加深。

時(shí)事新聞熱點(diǎn)與初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容存在著密切聯(lián)系，也是學(xué)生關(guān)注和感興趣的信息。教師應(yīng)關(guān)注時(shí)事新聞熱點(diǎn)的報(bào)道，并將其合理融入課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生在理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)狀之間的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生形成最基本的公德心、社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：周則林（1972— ），廣西興業(yè)人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，主要從事初中道德與法治教學(xué)的研究。

（責(zé)編 黃健清）