不忘初心 直面?zhèn)鹘y(tǒng)

朱丹

摘 要：傳統(tǒng)水墨畫在我國有著悠久的歷史，縱觀我國古代繪畫，水墨畫留下了濃墨重彩的一筆。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)水墨畫可以讓他們更加了解我國的傳統(tǒng)文化，因此小學(xué)美術(shù)課程中，中國畫課程占據(jù)了很大一部分。但是有著如此悠久歷史的中國畫并不是非常容易掌握。傳統(tǒng)的水墨畫以寫意和工筆為主，工筆比較費(fèi)時(shí)，而寫意的筆墨韻味需要學(xué)生多年的積累和練習(xí)。所以在日常課堂中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易有挫敗感。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一”。因此，我們找到了一種適應(yīng)于小學(xué)生的課堂水墨畫的畫種——沒骨畫，這種畫種介于寫意與工筆之間比較容易掌握，可以幫助小學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)水墨畫。

關(guān)鍵詞：沒骨畫 興趣 挫敗感

水墨畫教學(xué)不僅在小學(xué)的教學(xué)中有著重要的位置，在歷史的長河中也是重要的篇章，而沒骨畫是水墨畫中的一種，沒骨畫為中國畫中的一種畫法，“不用筆墨，直以彩色圖之”，這句話很直觀地再現(xiàn)了沒骨的技法，即沒有工筆畫那么費(fèi)時(shí)也沒有寫意畫的難以把握，學(xué)生可以比較快地掌握技法。沒骨畫的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握技法也可以讓學(xué)生體會(huì)中國畫的樂趣，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶審美情操，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、 “賞”沒骨之畫

小小藝術(shù)家的成長不能沒有技藝，但更不能缺少靈性，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，起步要找準(zhǔn)方向。傳統(tǒng)的水墨畫在我國有著悠久的歷史，五千年的文化沉淀才有我們現(xiàn)在看到的很多精妙的畫作，但是小學(xué)生每周兩節(jié)課加起來短短的八十分鐘，如何讓他們感受領(lǐng)悟這有著悠久歷史的傳統(tǒng)水墨畫，在這樣的條件下，我們找到了一個(gè)水墨畫中的切入口——沒骨畫。

沒骨畫是我們傳統(tǒng)水墨畫中的一個(gè)小的分支，很多人對(duì)沒骨畫都比較陌生，小學(xué)生對(duì)于沒骨畫更是完全空白?！皼]骨法”作為一種繪畫表現(xiàn)手法，早在五代時(shí)就出現(xiàn)了，“畫無筆墨骨氣，惟用色彩畫成”。這是北宋郭若虛最早用文字提出的“沒骨”概念。沒骨畫直接用色彩來表現(xiàn)具體事物所展現(xiàn)出來的形、影、色、光。它不同于工筆和寫意，沒骨的“沒”字，即淹沒而含蓄之意，其精要在于將運(yùn)筆和設(shè)色有機(jī)地融合在一起，不用勾輪廓，不要打底稿，更不能放底樣拓描。沒骨畫介于工筆與寫意之間，既沒有工筆的費(fèi)時(shí)也沒有寫意的水墨淋漓，是一種學(xué)生比較容易掌握的傳統(tǒng)水墨畫技法。簡單的兩筆一紙一顏料，學(xué)生就可以進(jìn)入到?jīng)]骨畫的世界中。

在沒骨畫的學(xué)習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞古代的水墨畫再到?jīng)]骨畫，觀察沒骨畫與它們的不同之處，了解沒骨畫的特點(diǎn)，也了解沒骨畫的歷史。

二、“玩”沒骨之趣

“在玩中畫，在畫中玩”。沒骨畫教學(xué)中首先要讓學(xué)生喜歡上這個(gè)課程，喜歡是學(xué)習(xí)一門課最大的動(dòng)力。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣，另一方面對(duì)中段的學(xué)生來說成就感也是激發(fā)興趣很好的方式。

1、翩若游龍——紙之妙

沒骨畫在教學(xué)從玩中入手，三年級(jí)課文中《齊白石筆下的蔬果》在已教學(xué)生中國畫的用色，但是沒骨畫和之前教學(xué)所用的紙不同，之前課堂中所用的基本都是半生宣為主，學(xué)生體會(huì)筆墨淋漓的韻味，而沒骨我們選用的是熟宣，熟宣的特點(diǎn)是紙不會(huì)暈開，但是顏色在紙上不會(huì)很快被吸收，顏色和顏色之間可以互相融合。沒骨畫要的就是這樣一種色彩間相互自然融合的效果。之前學(xué)生對(duì)于中國畫顏料的調(diào)色不是很清晰，通過在紙上這樣玩有助于學(xué)生更好地了解中國畫顏色之間的相互融合。

2、畫龍點(diǎn)睛——筆之奇

沒骨畫中用筆和工筆有些類似，沒骨畫的特征是只以色彩圖之，不用墨線勾勒，所以用筆格外重要。沒骨畫中主要是兩支筆，一是顏料筆，用來取色和調(diào)色用，還有一只是清水筆，主要是用來暈染。暈染是指將顏色鋪開，使其自然地與邊緣融合，使色彩自然地漸變。

3、留痕巧助——染之趣

在課堂中，我們從紙、筆一步步的遞進(jìn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師需要適當(dāng)?shù)氖痉?。主要示范過程就是暈染。暈染看似簡單卻是一張畫的關(guān)鍵之處。暈染的關(guān)鍵在于清水筆染的過程讓顏色有一個(gè)自然的漸變過程。剛開始很多學(xué)生的顏色都不夠自然，痕跡比較明顯，三節(jié)課過后，慢慢地學(xué)生可以掌握其中的力道。

4、獨(dú)辟蹊徑——畫之樂

認(rèn)識(shí)了紙的性能和筆的用法，學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)踐了?！爱嫵龌印嫵鰝€(gè)性”是這一課的重點(diǎn)，但學(xué)生想要畫出自己的個(gè)性，要先向古人學(xué)習(xí)。在臨摹中不僅要學(xué)習(xí)古人的用筆用色，還要學(xué)習(xí)他們的構(gòu)圖方式。如果覺得畫幅太大的，學(xué)生也可以選取局部入手，再到整體。因?yàn)樵谑煨献鳟嫞P墨不易滲透開，所以學(xué)生畫得比較從容。

在臨摹的過程中，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典作的精彩之處，才能在之后的創(chuàng)作中思考自己的畫面。學(xué)生可以盡情地點(diǎn)、染，顏色與顏色碰撞，有趣的效果深深地吸引了這初學(xué)沒骨畫的孩子們，讓學(xué)生看到漸變和碰撞，在小小的體驗(yàn)之后，忽然有了發(fā)現(xiàn)和感慨，原來傳統(tǒng)的國畫也可以這么“玩”啊！

三、 “探”沒骨之秘

“玩”過沒骨畫之后，學(xué)生們對(duì)它最初的陌生已經(jīng)漸漸褪去，興趣漸漸高漲，萌發(fā)了創(chuàng)作的念頭。這時(shí)我們再去深入探究沒骨畫的秘密。俗話說“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”，繪畫更是將這句話表現(xiàn)得淋漓盡致。沒骨畫中的很多題材就來自于我們的生活，如惲南田作品：

在小學(xué)美術(shù)課中有《映日荷花別樣紅》《齊白石筆下的蔬果》，這兩課主要學(xué)習(xí)的是生活中比較常見的荷花以及蔬果，可以先請(qǐng)學(xué)生利用擺一擺的形式，腦海里對(duì)于畫面的構(gòu)圖有初步構(gòu)想。學(xué)生在創(chuàng)作中，還是需要借助之前臨摹的基礎(chǔ)，可以選擇類似或者相近的，方便自己掌握。但是創(chuàng)作和臨摹還是有所不同，創(chuàng)作的過程中可以加入自己平時(shí)生活中對(duì)事物的理解和感受。之后，將臨摹中的技法運(yùn)用在創(chuàng)作中，鼓勵(lì)學(xué)生隨性而為，隨機(jī)而動(dòng)，教師要調(diào)整教學(xué)模式，從原來的關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)”。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中見過的和荷花的形象來進(jìn)行臨摹創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們形成屬于自己的繪畫特點(diǎn)。在沒骨畫的教學(xué)中主要以暈染效果為基礎(chǔ)，對(duì)于造型可以先忽略，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，完成一張自己比較喜歡的內(nèi)容。“先色后形”的教學(xué)思路釋放了孩子被“形”束縛的雙手，羅恩·費(fèi)德明確指出“對(duì)兒童影響最大的是過程而非成品”。因此，在教學(xué)的過程中更關(guān)注孩子“暈染”的效果，以及孩子在暈染過程中所感受到的快樂，加強(qiáng)關(guān)注過程，減少對(duì)于創(chuàng)作結(jié)果的苛求，這樣一來，學(xué)生繪畫會(huì)更加自由，放松，收獲也會(huì)更加豐富。孩子們眼中的世界獨(dú)具生活趣味，又閃爍著藝術(shù)家的光芒，散發(fā)著濃濃的傳統(tǒng)繪畫的味道。

四、“悟”沒骨之道

學(xué)校的硬件設(shè)施為藝術(shù)教育創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件，美術(shù)教室、美術(shù)展覽室、美術(shù)儲(chǔ)藏室等一應(yīng)俱全。墨色的融合，傳統(tǒng)的味道，無時(shí)無刻不在滋養(yǎng)著孩子心中那方藝術(shù)的圣土。學(xué)生對(duì)于沒骨畫有了一定的認(rèn)識(shí)，又開始了新一輪的挑戰(zhàn)。很多興趣濃厚、基礎(chǔ)扎實(shí)的孩子已經(jīng)不滿足于在對(duì)生活的觀察和表現(xiàn)。于是老師將我們的內(nèi)容擴(kuò)展到人物、風(fēng)景等。同時(shí)也將沒骨畫和兒童畫進(jìn)行結(jié)合，用沒骨畫的形式描繪我們生活的場景。

經(jīng)過孩子們不斷的色彩表達(dá)和修改，思維和體驗(yàn)延伸到核心素養(yǎng)的多個(gè)層面。學(xué)生學(xué)習(xí)沒骨畫不僅僅是局限于它本身的技法，而是將自己的感受和生活也融入到我們的畫面中來。希望在學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生都能在校園中遇見最美的自己，看到成長的自己。在短短一年的學(xué)習(xí)和摸索中，我們將沒骨畫的學(xué)習(xí)分為三個(gè)步驟：播種時(shí)代——探索時(shí)代——成長時(shí)代——收獲時(shí)代，三個(gè)時(shí)期步步艱辛，但是又缺一不可。

在小學(xué)水墨畫的教學(xué)中，不要一味地去追求學(xué)生對(duì)水墨畫技法的掌握，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用沒骨畫課程的創(chuàng)意教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，注重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。學(xué)生通過賞沒骨之畫、玩沒骨之趣、探?jīng)]骨之秘、悟沒骨之道徜徉在藝術(shù)的海洋中。在經(jīng)過一年的短暫學(xué)習(xí)后，同學(xué)了解了沒骨畫這一傳統(tǒng)水墨畫中的小分支，并學(xué)習(xí)了沒骨畫的基本技法，從臨摹到創(chuàng)作，同學(xué)們找到了自己的方向，也讓其他的同學(xué)們看到了我們一年的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳娟娟.《小學(xué)水墨畫校本課程個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐研究》.上海師范大學(xué)，2016.

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[4]惲南田.《惲南田仿古山水冊》.民國珂羅版畫冊1919年8開共12張.

[5]《中國中小學(xué)美術(shù)》.中國美術(shù)出版社，2017.04.

（臨海小學(xué) 浙江臺(tái)州）