淺談中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)

韓栩

摘要：中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是我國技術(shù)型人才的重要來源。對中職學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)教育，不但能夠提升中職教育的質(zhì)量，還能夠幫助中職學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境、提高職場競爭力。本文通過闡述中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的重要性，分析中職學(xué)生職業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題，提出中職學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容、原則及實施辦法，目的在于為提升我國中職教育的質(zhì)量提供一些理論參考和幫助。

關(guān)鍵詞：中職教育；職業(yè)教育；職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃

一、價值分析：中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的概念及意義

中職學(xué)術(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，是指基于中職學(xué)生自身主觀條件及客觀環(huán)境，對其進(jìn)行職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)學(xué)習(xí)計劃等進(jìn)行明確，并引導(dǎo)其塑造職業(yè)精神，實現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)。

當(dāng)前，中職學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，加強其職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)規(guī)劃，其意義在于：一是挖掘?qū)W生潛力，中職學(xué)生普通經(jīng)歷了一次“失敗”的中考，文化課程基礎(chǔ)相對薄弱，對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們認(rèn)真梳理、全面審視自身的基礎(chǔ)條件，結(jié)合所學(xué)專業(yè)剖析其優(yōu)勢、劣勢，能夠幫助其明確自身的職業(yè)定位、以就業(yè)為激勵更好的發(fā)揮自己的潛能；二是提升中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃性，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生走上就業(yè)崗位后遭遇挫折困惑，都是源于職業(yè)生涯規(guī)劃不到位，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個道理；三是增強中職學(xué)術(shù)的職場競爭力，在職場中，中職學(xué)生因為學(xué)歷等因素，特別是在就業(yè)之初并沒有太強的職業(yè)競爭力，通過對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，能夠使其盡早認(rèn)識到自我規(guī)劃的重要性，為進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。

二、現(xiàn)狀分析：中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)存在之問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃體系不健全

2019年8月，習(xí)近平總書記到張掖市山丹培黎學(xué)校考察時講到“發(fā)展職業(yè)教育，我支持你們！”將職業(yè)教育的重要性上升到前所未有的高度。中職教育不同于普通本專科高等教育，其目的在于培養(yǎng)一線技能型人才，這就意味著，中職學(xué)術(shù)應(yīng)當(dāng)在職業(yè)技能上有所建樹，因此必須在教學(xué)過程中建立職業(yè)生涯規(guī)劃體系。在當(dāng)前的中職教育中，更側(cè)重知識教育，無論是任課教師，還是教學(xué)管理人員，都缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的清晰認(rèn)知，更沒有形成健全的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，既有沒針對學(xué)生職業(yè)思想的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有具體可操作的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)辦法。以某學(xué)校為例，學(xué)生畢業(yè)后大都是通過“包分配”的形式走入就業(yè)崗位，對于從事什么樣的專業(yè)、進(jìn)入什么樣的崗位基本上都是被動接受狀態(tài)；相比學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展情況，學(xué)校更看重學(xué)生的就業(yè)率。這就導(dǎo)致，在校期間，學(xué)校更多的開展理論知識和操作技能的培養(yǎng)，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面沒有足夠的重視，雖然也開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，但是更多的是講授一些職場禮儀等方面的知識，不能差異性地開展有針對性的職業(yè)教育。

（二）缺乏精準(zhǔn)有效的考核評價

中職學(xué)生培養(yǎng)，職業(yè)能力、職業(yè)精神應(yīng)當(dāng)是重要的評價內(nèi)容。但在具體實踐中，理論知識、操作技能可以通過考試考核來評價，職業(yè)精神等屬于無法量化的內(nèi)容，很難量化考核。國內(nèi)的絕大部分中職學(xué)校，雖然都在高呼“工匠精神”“職業(yè)精神”，都并沒有準(zhǔn)確的界定標(biāo)準(zhǔn)和考核機制，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)屬于“不出顯功”的工作，無論是學(xué)校還是教師，都沒有最起碼的內(nèi)在驅(qū)動力。其次，對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，自身也沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性，很多學(xué)生對職業(yè)精神只是一知半解，對于如何培養(yǎng)，如何結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃更是全然不知，既不能積極主動的接收職業(yè)規(guī)劃的教育，也不能有效的進(jìn)行自我引導(dǎo)和約束。

（三）職業(yè)教育效果欠佳

當(dāng)前中職學(xué)校也開展了一些職業(yè)精神培養(yǎng)方面的課程，但局限于思想政治教育、德育教育、職業(yè)禮儀等傳統(tǒng)的題材，授課過程偏理論說教輕案例分析，吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；教材體系還偏于傳統(tǒng)陳舊，不能與時俱進(jìn)。例如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》教材中，愛崗敬業(yè)的案例依然沿用的是時傳祥的案例，對出生于21世紀(jì)的當(dāng)代中職學(xué)生來說，這一人物既古老又陳舊，沒什么說服力。此外，職業(yè)教育課程與技能實踐結(jié)合不緊密，很少有中職學(xué)?；蚪處熃Y(jié)合學(xué)生實習(xí)的行業(yè)或企業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，即使有企業(yè)實踐活動也是流于形式，授課形式只有理論講授一種，沒有結(jié)合新時代職業(yè)精神的要求開展一些靈活多樣的授課形式，無法激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（四）師資力量匱乏

以某學(xué)校為例，近年來的師資力量引進(jìn)分為兩種類型，一種是專業(yè)課教師，要求至少碩士以上學(xué)歷，一種是輔導(dǎo)員，基本要求是中共黨員，并沒有就學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)引進(jìn)專門的人才。目前《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的授課放在了基礎(chǔ)教學(xué)部，與思想政治教育課程一體推進(jìn)，成為德育課程的一部分。這就導(dǎo)致，無論是學(xué)校還是任課教師，對職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的重要性都降低了認(rèn)識，對相關(guān)課題缺乏深入的理論研究，在課堂設(shè)計上用力不足；此外這類課程經(jīng)常被專業(yè)課程、實習(xí)實踐等擠壓課時；學(xué)生的出勤率也不高，學(xué)生干部召開會議、開展班級活動等往往也會選擇占用這類課程。

三、實施路徑：中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的優(yōu)化提升

（一）中職學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃的內(nèi)容

1.就業(yè)環(huán)境引導(dǎo)

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，包括政治經(jīng)濟環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境、勞動就業(yè)政策等內(nèi)容，對學(xué)生有個宏觀準(zhǔn)確的介紹，結(jié)合他們的專業(yè)、性格、特長等內(nèi)容，幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)；另外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中職學(xué)生對社會發(fā)展趨勢有所了解，掌握基本的信息分析功能，對自己的知識儲備和技能水平有個清醒的認(rèn)識，根據(jù)社會的發(fā)展需求進(jìn)行進(jìn)修和提升，從而在職場保持一定的競爭力。

2.心理健康引導(dǎo)

當(dāng)前，因為社會競爭激烈，存在心理問題的人群比重逐年提升，中職學(xué)生的心理健康狀態(tài)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐蛑匾暋χ新殞W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，必須高度重視其心理特征和性格條件，對其氣質(zhì)、興趣、能力等進(jìn)行全面分析，作為其職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的基礎(chǔ)。要拉近與學(xué)生的距離，深入他們?nèi)媪私馑麄兊膼酆锰亻L，挖掘他們內(nèi)心的真實理想，從而引導(dǎo)他們培養(yǎng)健全自我的能力來適應(yīng)就業(yè)后的崗位要求，確保他們能夠以相對平和的心態(tài)來適應(yīng)激烈的職場競爭。

3.擇業(yè)技巧引導(dǎo)

當(dāng)前的求職就業(yè)，是有一定技巧的，無論是個人簡歷的撰寫和包裝，還是各類求職表格的填寫，都需要一定的技能技巧來支撐。對中職學(xué)生而言，要學(xué)會自我包裝和推銷，擅長放大自己的優(yōu)勢，突出自己的特長，從而邁出職場中的第一步。中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生提供就業(yè)信息，開設(shè)就業(yè)門診，主動幫助有需要的學(xué)生，為他們提供更多的就業(yè)機會。

（二）中職學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃的基本原則

1.主體性原則

開展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛工作、主動適應(yīng)社會發(fā)展和崗位要求，主動對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃涉及，這要以培養(yǎng)中職學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平為前提，要求學(xué)生獨立自我、明辨是非、健康成長，而不是簡單的知識傳授和技能培養(yǎng)；主題性原則的關(guān)鍵在于對學(xué)生的尊重和認(rèn)可，不能師長“一言堂”。

2.實踐性原則

前文提到過，中職教育不同于普通本?？聘叩冉逃瑢W(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性相對不高，因此職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要體現(xiàn)實踐性，要與實習(xí)實踐緊密結(jié)合，堅持“學(xué)中做，做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在技能實習(xí)、崗位實踐中對職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

3.系統(tǒng)性原則

職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)不是無根之木、無源之水，要與在校期間的文化知識學(xué)習(xí)和實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，不能脫離專業(yè)學(xué)習(xí)談職業(yè)規(guī)劃，要鼓勵引導(dǎo)中職學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實理論知識基礎(chǔ)，強化職業(yè)技能培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神，從而有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)。

（三）中職學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃的對策建議

1.優(yōu)化職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃課程設(shè)計

在課程體系中增加職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃課程的比重，有條件的話還應(yīng)當(dāng)增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，編寫校本教材，教材內(nèi)容要體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、誠信做人的內(nèi)容，可以適當(dāng)放入一些國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的管理案例，讓學(xué)生提前了解知名企業(yè)的核心價值觀要求.此外教學(xué)過程還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)理論授課與案例結(jié)合，向?qū)W生傳遞一些能夠凸顯社會主流價值觀、職業(yè)觀的經(jīng)典案例，為學(xué)生自主分析當(dāng)前職場中應(yīng)具備那些職業(yè)素養(yǎng)提供參考和借鑒。

2.構(gòu)建專業(yè)師資隊伍

中職學(xué)生是未成年人，教師依然是其職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的主體，其專業(yè)素養(yǎng)、授課能力至關(guān)重要。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建專業(yè)師資隊伍，引進(jìn)專業(yè)人才擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的課程，并為其提供定期到企業(yè)行業(yè)進(jìn)修提升的機會，使其能夠不斷提升專業(yè)水平，緊跟時代發(fā)展。只有專業(yè)教師能夠掌握最新的就業(yè)形勢、行業(yè)信息，才能為學(xué)生提供有效的職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃，提升授課的針對性。

3.加強與實習(xí)實踐的結(jié)合

將職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)與中職學(xué)生的實習(xí)實踐相結(jié)合，引導(dǎo)他們在仿真環(huán)境中了解知名企業(yè)的人文歷史掛念、發(fā)展進(jìn)程、企業(yè)核心價值觀等內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生才能自發(fā)的思考如何適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，如何提升自我增強職業(yè)競爭力，也只有這樣，學(xué)生才能盡早擺脫“象牙塔”的束縛，與社會同頻同步。

綜上所述，中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，必須以高質(zhì)量的職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃為基礎(chǔ)，只有強化中職學(xué)生的職業(yè)教育，才能提升他們的職業(yè)競爭力，從而為社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小紅,曹峰.中職生的就業(yè)問題及應(yīng)對策略淺析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2018(18):175-176.