淺析低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

朱鳳

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)二者相互聯(lián)系、相互作用。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的前提條件，而好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)。孩子如果在小學(xué)階段就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，那么對于他來說是終生受益的。因此，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律;朗讀英語;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-093-1

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生在較長時期的學(xué)習(xí)活動中，形成和鞏固下來的行為定勢，它對學(xué)習(xí)的過程、質(zhì)量與效果將產(chǎn)生積極的影響。對于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生來說，良好的習(xí)慣是開啟小學(xué)讀書生涯最好的保證和品質(zhì)，因此，在教學(xué)活動中，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這一行動貫穿在教學(xué)的整個過程之中，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

一、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！惫P者所教的班級中一般都由四十幾位學(xué)生組成。如果課堂上沒有一整套上課的規(guī)矩，學(xué)生都能隨心所欲，那么即使水平再高超的老師，教學(xué)效果也絕不會好。尤其是低年級的小學(xué)生而言，他們對上課的規(guī)矩還什么都不懂，對英語這門學(xué)科的規(guī)矩更是一無所知。因此，每位任教的英語老師都要從第一節(jié)課開始對學(xué)生進(jìn)行遵守課堂紀(jì)律的教育。告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做。但是一個好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要讓他們養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，還要靠我們老師集中一段時間進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，尤其要注意榜樣教育。

在剛開學(xué)的幾天，我每次總會在預(yù)備鈴響之前到達(dá)教室，在預(yù)備鈴響起時準(zhǔn)時提醒學(xué)生要做好上課的準(zhǔn)備工作：把英語書和文具盒放在座位上并坐端正等老師上課。對做得好的學(xué)生我會及時表揚，對做得不到位的學(xué)生我也會進(jìn)行指正。同時由于英語這門課的特殊性，在教學(xué)中我們一般都要用英語進(jìn)行交流，因此在教學(xué)初期為了吸引學(xué)生同時又不讓學(xué)生有太大的壓力，我總是會用夸張的手勢或是簡單的順口溜來幫助學(xué)生有序的開展教學(xué)。如在訓(xùn)練日常交際用語“Look at the blackboard.”時我會邊說邊用教鞭指指黑板，這樣學(xué)生就更容易掌握它的意思了，慢慢的我不做動作學(xué)生也都知道“Look at the blackboard.”是什么意思了，這時候他們會覺得很自豪。還有當(dāng)學(xué)生同桌操練結(jié)束之后，課堂紀(jì)律會很差，這時你大聲地喊“Go back to your seat and be quiet.”沒有什么大的作用，于是我會有節(jié)奏地拍手并用“one， two， three”來提醒學(xué)生該回到座位坐端正了，等經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生們一聽到“one， two， three”就會馬上異口同聲地回答“three， two， one”并回到原位。下課鈴響后不管有任何原因我都會發(fā)口令“Class is over.”然后與學(xué)生道再見。雖然我所做的都是一些很微小的事情，但是久而久之就會讓學(xué)生幼小的心靈明白遵守紀(jì)律的意義。只有當(dāng)學(xué)生遵守了課堂紀(jì)律，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才有了保證。

二、每天朗讀英語的習(xí)慣

“讀”對小學(xué)生來說，是鍛煉自己口頭能力的一種很好的方法，也是提高自己知識量的途徑?！白x”也有利于學(xué)生拼讀單詞，記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語也有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。

在課堂上教師為了讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容我們會用各種方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。但是低年級的學(xué)生不是每天都有英語課，有的時候隔了一天再去上課，好多學(xué)生對于上次學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上已經(jīng)忘的差不多了。為此我在黑板上開辟了一個英語角“Everyday reading”每日一讀，在這個英語角里我每天都會定時地在里面變換內(nèi)容，同時為了強化學(xué)生的朗讀意識我自己設(shè)置了一張表格，按時朗讀完的學(xué)生可以得到一個五角星，朗讀優(yōu)秀的學(xué)生會有兩個五角星，當(dāng)然對沒有完成任務(wù)的學(xué)生也會有適當(dāng)?shù)膽土P措施，針對學(xué)生的表現(xiàn)教師一個月進(jìn)行一次匯總，并反饋給家長。家長們非常關(guān)注自己孩子的反饋信息，有時還會主動與教師聯(lián)系，這在無形中鞏固了學(xué)生每天讀英語好習(xí)慣的形成。

三、及時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

英語畢竟是一門外來學(xué)科，它與我們的漢語相比，由于缺少語言環(huán)境因此對學(xué)生來說難度很大。對英語生詞及課文的讀法和記憶往往需要一段時間，需要一個由不知到知的過程。所以，預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中是很重要的。對于低年級學(xué)生而言他們還不能對知識進(jìn)行一個遷移的學(xué)習(xí)過程，因此他們最主要的預(yù)習(xí)手段往往就是通過手機上的APP聽錄音。為了讓學(xué)生養(yǎng)成聽錄音的習(xí)慣，在開學(xué)初我投入了很大的精力。每天放學(xué)不管多忙我都會按時通過家校路路通把每天的回作發(fā)送到家長手機上，因為我深知只有家長重視了，那么學(xué)生才可能會去認(rèn)真完成它。第二天的早上我都會對學(xué)生的回作：“聽錄音……，家長簽名”這一口頭回作進(jìn)行檢查，沒有完成的再通過電話與家長取得聯(lián)系，通過我不斷的努力和家長的配合，在我教的班級中基本上都能對新課進(jìn)行及時有效的預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)得更快，學(xué)得更好。那么復(fù)習(xí)則是為了讓學(xué)生能夠?qū)W得更扎實，同樣是非常重要的。由于我們?nèi)鄙儆⒄Z語言環(huán)境，而兒童的遺忘率又很高，上完每堂課不可能當(dāng)堂全部記住，也很難保證課后不忘，這對剛學(xué)英語的低齡學(xué)生有負(fù)面影響。因此在每節(jié)課后務(wù)必對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，聽讀所學(xué)內(nèi)容并將語音發(fā)到曉黑板，真正做到溫故而知新。因此，教師應(yīng)該針對各年級各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點給學(xué)生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)的同時又不會覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或過于枯燥，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。同時也可把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容放在每日一讀中去完成。

培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是一個長期的過程，不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要社會、學(xué)校和家庭的共同配合。作為教師，我們要持之以恒地對學(xué)生予以啟發(fā)、鼓勵、幫助，并嚴(yán)格要求、隨時監(jiān)督他們。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會使他們受益終身。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué)，江蘇 蘇州215000）