淺析激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法

摘?要：在新課程改革教育理念的影響下，教師逐漸已經(jīng)有了面向?qū)W生展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的觀念，也做出了探索激發(fā)學(xué)生參與課堂的有效教學(xué)方法的實(shí)際行動(dòng)?；诖?，作為一名新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)清課堂上的主體角色是學(xué)生這一客觀現(xiàn)實(shí)，從而以有效的教學(xué)方法讓學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)情感參與數(shù)學(xué)課堂獲取相關(guān)知識(shí)和技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生課堂參與度，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)方法;合作學(xué)習(xí);問題情境;生活元素;直觀畫面

眾所周知，教學(xué)方法有千千萬萬種，但是唯有激發(fā)學(xué)生參與課堂的教學(xué)方法才是有效的。但是在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，許多教師對(duì)有效教學(xué)方法的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，誤以為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就是有效，從而用“填鴨式”的教學(xué)方法落實(shí)于課堂當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于被動(dòng)，消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生心甘情愿地沉浸在數(shù)學(xué)的海洋中探索知識(shí)，得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的優(yōu)化，最終達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法做以下幾方面論述。

一、 開展合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生參與課堂

當(dāng)新課程改革中提出了以生為本的教育理念后，許多教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，課堂上以師為尊的教學(xué)現(xiàn)狀逐漸變成了以生為本。但是也有不少教師不愿意踐行新課改背景下的教育理念，想保持自身在課堂上的權(quán)威地位，始終以錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生施行“填鴨式”的授課，讓學(xué)生感受不到和諧的課堂范圍，阻礙了學(xué)生真正意義上參與到課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以開展合作學(xué)習(xí)的方式深入貫徹落實(shí)新課改背景下的生本教育理念，讓學(xué)生感受到自身才是課堂的主體角色，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綻放小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形的分類》這一節(jié)時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓其合作復(fù)習(xí)了銳角、直角、鈍角的大小關(guān)系。又通過讓小組代表搶答的方式，歡愉了課堂氣氛，如此既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也奠定了展開新課教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。然后，我在課件上展示了許多不同的三角形，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)按角進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組分類的既快且準(zhǔn)。接著，我又以同樣的方式讓學(xué)生對(duì)不同的三角形按照邊進(jìn)行分類，對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行了合理性的表揚(yáng)以及相對(duì)應(yīng)的建議。之后，我分別為學(xué)生介紹了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形以及等腰三角形、等邊三角形的基本特征，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)這些三角形的特點(diǎn)做了系統(tǒng)性的歸納和整理，使學(xué)生有了辨認(rèn)和區(qū)別它們的能力。最后，我做了課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)上分類思想的重要作用，讓學(xué)生在小組中相互交流了這次課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而高效培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和初步的邏輯思維能力，切實(shí)在新課改背景下實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的綻放。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生參與課堂

教學(xué)數(shù)學(xué)是擺脫問題后難以展開的一門實(shí)踐活動(dòng)，但是在課堂實(shí)踐活動(dòng)中也不是所有的問題都適合出現(xiàn)在課堂上，有些教師就是因?yàn)榱饔趩栴}的存在形式，也不管學(xué)生實(shí)際能力是否可以解決問題，直接將又多又難的問題擺在了學(xué)生的面前，讓學(xué)生自主探索，實(shí)則這是在消耗學(xué)生的精神，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。基于此，作為一名素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要深入研究教學(xué)內(nèi)容，明白適度原則，在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，刺激學(xué)生的思考欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生產(chǎn)生積極地探究情感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與課堂，幫助學(xué)生高效吸收知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)乘整數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“買3個(gè)3.5元的風(fēng)箏需要多少錢呢？大家能列出算式嗎？”于是學(xué)生很快列出了乘法算式，并產(chǎn)生了思考計(jì)算的欲望，由此導(dǎo)入了新課。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“我們不妨先來估算一下可能的范圍?！庇谑怯袑W(xué)生將3.5按照3和4進(jìn)行計(jì)算，估算得出了3.5×3的積的范圍大致在9和12之間。這時(shí)學(xué)生的大腦思維基本上已經(jīng)活躍了起來，所以我抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算了3.5×3的精確值，使學(xué)生經(jīng)歷了從感知到明確小數(shù)乘整數(shù)算理的過程。之后，我以步步為營的問題提出策略，讓學(xué)生做了基本技能練習(xí)、計(jì)算方法的應(yīng)用和思維發(fā)展練習(xí)這三個(gè)過程，并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)反饋，使學(xué)生將本節(jié)知識(shí)深深地內(nèi)化了。最后，我做了課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和重要性，讓學(xué)生之間相互交流了這次課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)的問題情境，充分刺激了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生走進(jìn)了探索問題的過程當(dāng)中，又通過逐步引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新計(jì)算問題的成功體驗(yàn)，切實(shí)達(dá)到了激發(fā)了學(xué)生參與課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

三、 融入生活元素激發(fā)學(xué)生參與課堂

生活元素的融入是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的有效教學(xué)方法，同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開教育教學(xué)活動(dòng)也是新課程改革中所重點(diǎn)提倡的。并且數(shù)學(xué)本就是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉而來，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的一門學(xué)科，所以將生活元素和數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，必定可以取得事半功倍的教學(xué)效果?；诖?，作為一名新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們自身首先要明白聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)的價(jià)值意義，進(jìn)而再做出將生活元素和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)際行動(dòng)于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生參與課堂，完成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可能性》這一節(jié)時(shí)，首先，我根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生愛聽故事的性格特點(diǎn)，為其講述了《守株待兔》的故事，從而吸引了學(xué)生的課堂注意力，導(dǎo)入了新課，并讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己所了解的具有可能性的事情，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為新課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析，使學(xué)生進(jìn)一步了解了事件的發(fā)生有時(shí)是確定的，有時(shí)是不確定的，對(duì)于確定的事件可以用“一定”和“不可能”來描述，而對(duì)于不確定的事件則需要用“可能”來描述。之后，我以摸球游戲幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)知識(shí)，出示了教材中“生活中的數(shù)學(xué)”這部分內(nèi)容，使學(xué)生再一次發(fā)現(xiàn)了確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象在生活中的出現(xiàn)。最后，我對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“生活中與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的例子還有很多很多，希望大家用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于思考的大腦去觀察生活，發(fā)現(xiàn)你們身邊更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。”進(jìn)而組織學(xué)生之間相互交流得到的學(xué)習(xí)收獲。我通過融入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活元素激發(fā)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，切實(shí)完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果地優(yōu)化。

四、 引入直觀畫面激發(fā)學(xué)生參與課堂

在科技時(shí)代飛速發(fā)展和國家對(duì)教育事業(yè)大力支持的時(shí)代環(huán)境下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域當(dāng)中教師非常喜愛應(yīng)用的一種優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)這一教育資源的應(yīng)用也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科而言，多媒體技術(shù)中存在的引入直觀畫面的功能可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要努力學(xué)習(xí)，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，從而引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且可以吸引學(xué)生課堂注意力的直觀畫面，讓學(xué)生帶著高度集中的精神主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生參與課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一節(jié)時(shí)，首先，我用多媒體技術(shù)在大屏幕上展現(xiàn)了一些非常美麗的軸對(duì)稱圖形，吸引著學(xué)生的課堂注意力，集中了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精神，對(duì)學(xué)生說道：“大家知道這樣的圖形有一個(gè)共同的名稱嗎？”學(xué)生做出了異口同聲的回答。由此導(dǎo)入了課題，根據(jù)圖片為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了軸對(duì)稱圖形的概念。然后，我利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)做了探索，使學(xué)生在身臨其境的課堂環(huán)境下，有了對(duì)軸對(duì)稱圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。之后，我為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在大屏幕上展示了許多軸對(duì)稱圖形和非軸對(duì)稱圖像，讓學(xué)生搶答找出軸對(duì)稱圖形，又指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的過程，從而加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互交流得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)引入直觀畫面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，從而充分實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生參與課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

總而言之，國家對(duì)教育事業(yè)的高度支持和新課程改革的有效施行，使得當(dāng)代教師有了嶄新的教育理念和豐富的教育資源，所以課堂教學(xué)效益必須向好的形勢(shì)發(fā)展?；诖?，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要珍惜現(xiàn)在的良好教學(xué)環(huán)境，以展新的教育觀念和新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與課堂，盡自己的努力使學(xué)生在帶著對(duì)待學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上幫助其高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化。

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作者簡(jiǎn)介：侯海峰，甘肅省白銀市，景泰縣八道泉韓美林希望小學(xué)。