創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施研究

何深霞

【摘? 要】在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。教師將“創(chuàng)新教育”理念貫穿到語文教學(xué)始終，助力小學(xué)語文教學(xué)走向新高度;增強小學(xué)生對語文學(xué)科的探究動力，進而將“創(chuàng)新”思想傳授給學(xué)生，進而全面提高學(xué)生學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生多元化發(fā)展助力。教學(xué)語文教材中的知識點內(nèi)容豐富，教師將創(chuàng)新教育與之融合，有利于探索、發(fā)掘出更多、更新、更優(yōu)的教學(xué)資源，保證小學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，逐步樹立學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進而積極開展創(chuàng)新性引導(dǎo)工作，提高學(xué)生對語文教學(xué)的接納性和探索性，引發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提高小學(xué)語文教學(xué)整體成效。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;小學(xué);語文教學(xué);實施策略

引言：

新形勢、新背景下，教師要根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，科學(xué)開展“創(chuàng)新教育”工作，幫助小學(xué)生在語文課堂上：汲取知識、積累經(jīng)驗、激發(fā)靈感，充分認(rèn)知小學(xué)語文學(xué)科本質(zhì)特點，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生以“創(chuàng)新、創(chuàng)造”的視角感受學(xué)習(xí)過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)語文文化意識，充分踐行創(chuàng)新教育的重要理念。

一、深入挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

將“創(chuàng)新教育”融入到語文教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生開拓視野;可以幫助教師優(yōu)化過程，讓師生在默契配合、多元學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)思維，進而積極開展多元化學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)意識、形成探究學(xué)習(xí)思想，從而培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)新思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊教材——《觀潮》時，首先，教師帶領(lǐng)小學(xué)生挖掘教材文本內(nèi)容，注意攻克文本中的生字生詞，為學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。比如：在學(xué)習(xí)這一課程的生字：潮、據(jù)、堤、闊、盼等詞時，教師要從讀音、寫法上進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效掌握生字記憶技巧和方法，增強學(xué)生基礎(chǔ)知識記憶能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多元化朗讀課文，通過培養(yǎng)語言感知意識，感受文本中對錢塘江大潮的震撼之情，突顯出錢塘江大潮來臨的前、中、后期變化，進而增強學(xué)生對文本的理解水平，讓學(xué)生通過自身理解開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，從聲音、形態(tài)、視角等等方面展開學(xué)習(xí)活動，全面增強小學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、多樣教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)生受到年齡的影響，在情緒上、認(rèn)知上、思維上都存在諸多不穩(wěn)定因素，教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)思維等，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，巧妙運用多樣性教學(xué)方法，增強學(xué)生對語文知識的感知能力，從而積極開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對知識的駕馭水平，全面優(yōu)化小學(xué)語文創(chuàng)新教育過程。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊教材——《爬山虎的腳》時，教師要科學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對語文知識的探索興趣，讓學(xué)生逐步形成語文學(xué)習(xí)思維，積極開展拓展性學(xué)習(xí)活動。比如：教師借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察掌握學(xué)習(xí)方法。如：（1）、從文本中哪些地方可以看出作者觀察得特別仔細？（2）、爬山虎的腳有什么特征？（3）、說一說文中爬山虎是怎樣往上爬的？與此同時，教師運用“觀察日記”引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，形成良好的觀察思維，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，踐行創(chuàng)新教育的重要理念。

三、滲透創(chuàng)新理念，提升綜合能力

教師要在創(chuàng)新教育中，將文化教育與能力教育有機融合，保證學(xué)生語文文化知識學(xué)習(xí)過程中，樹立獨立思考意識、培養(yǎng)合作探索精神，進而積極開展多樣性學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動，全面增強學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生多元化發(fā)展、高效性發(fā)展開辟新道路、開發(fā)新途徑，從而幫助每一位小學(xué)生在語文創(chuàng)新教育過程中，充分鍛煉語文綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊教材——《飛向藍天的恐龍》時，教師要借助前沿性教學(xué)思想，幫助學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念，進而積極開展拓展性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：在文章中，教師要巧用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)編出相依的語文教學(xué)課件，進而引發(fā)學(xué)生對文本的探索興趣。比如：在進行課程導(dǎo)入時，教師可以通過“恐龍”題材的動畫片，引發(fā)小學(xué)生對“恐龍”的好奇心;在介紹恐龍的種種推理與假設(shè)后，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，運用自身所學(xué)知識探索和挖掘“恐龍”的奧秘，從而開啟古生物探索的大門，與教師和同學(xué)一道開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生語文創(chuàng)新意識，提高語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

總而言之，在語文教學(xué)活動中貫穿“創(chuàng)新教育”理念，已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)趨勢和教學(xué)方向，對于語文系統(tǒng)性教學(xué)過程具有“教學(xué)相長”的作用。教師要結(jié)合語文具體教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、革新學(xué)習(xí)理念，積極與教師、同學(xué)進行配合，挖掘“創(chuàng)新教育”本質(zhì)內(nèi)涵，促使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，逐步建立學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升核心素養(yǎng)，使小學(xué)語文教學(xué)在“創(chuàng)新教育”的輔助下，成為特色教育學(xué)科，助力小學(xué)生成長發(fā)展。

參考文獻：

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[2]肖鵬輝. 在小學(xué)語文教學(xué)中融入創(chuàng)新教育之探討[J]. 中國校外教育，2019（16）：118+120.