淺析減負(fù)背景下

高月

【摘? 要】目前，小學(xué)生減負(fù)正在深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課后作業(yè)的多少也需要加以控制。對(duì)于小學(xué)生而言，主要是認(rèn)識(shí)和接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不會(huì)太難理解，小學(xué)生只需要學(xué)習(xí)淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以了，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生布置作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)讓作業(yè)聯(lián)系實(shí)際生活、創(chuàng)新作業(yè)布置方式、注重小組合作模式的應(yīng)用等方式設(shè)計(jì)作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】肩負(fù)背景，小學(xué)數(shù)學(xué)、非書(shū)面作業(yè)、研究策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年紀(jì)還小，減負(fù)是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠在快樂(lè)中輕松地學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)非書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)好課本知識(shí)，又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，改變狂刷題模式，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)非書(shū)面作業(yè)的意義

其實(shí)，在小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)，不管是好奇心還是好玩心都會(huì)比較重，對(duì)于枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)很難提起興趣，因此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是非常重要的。非書(shū)面作業(yè)在很大程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加快樂(lè)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)僅限于書(shū)面作業(yè)，僅僅過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣學(xué)生很可能只會(huì)死做題，不懂得變通，也不懂得如何運(yùn)用好學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要預(yù)先設(shè)計(jì)一些實(shí)操作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，加強(qiáng)實(shí)踐能力。而且，實(shí)踐活動(dòng)也更能夠引起學(xué)生的思考，也是鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、與他人合作的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在理解，而不是簡(jiǎn)單的去背誦，如果把所有的時(shí)間都花在背概念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就無(wú)法真正達(dá)到想要的結(jié)果。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置非書(shū)面作業(yè)，學(xué)生就可以充分利用非書(shū)面作業(yè)來(lái)鍛煉自己的不斷提升自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

二、密切作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)并不是非常難，但是有一些概念可能會(huì)比較抽象和復(fù)雜，小學(xué)生難以理解，很可能就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將復(fù)雜抽象的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更快地掌握重難點(diǎn)，也更好地完成作業(yè)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般都會(huì)布置作業(yè)，教師可以讓學(xué)生回家觀察時(shí)鐘，讓學(xué)生仔細(xì)看時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，更好地去理解一秒鐘、一分鐘、一個(gè)小時(shí)到底有多久，它們間的換算又是怎樣的。這樣，學(xué)生就能夠更清楚地理解時(shí)、分、秒的概念，更好地完成作業(yè)。

正如上例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一項(xiàng)觀察時(shí)針的作業(yè)，既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的概念，又能夠提高學(xué)生自身的觀察力，讓學(xué)生更加細(xì)心。如果，非書(shū)面作業(yè)能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更清楚明了地去理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生還可以在身邊發(fā)生的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、創(chuàng)新作業(yè)布置形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

如果所有的作業(yè)都只是以書(shū)面形式展開(kāi)，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的欲望，也就想著如何快速地完成這些作業(yè)任務(wù)。長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大幅下降，數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去參與作業(yè)中，快樂(lè)地完成作業(yè)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方體和正方體》之后，把正方體和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖給學(xué)生展示，讓學(xué)生回家后自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)正方體和長(zhǎng)方體有更清楚地了解。

正如上例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生自主動(dòng)手制作模型，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的認(rèn)知，還能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的動(dòng)手能力，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和方式，讓學(xué)生感受到輕松、自由的課堂氛圍。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，合理布置非書(shū)面作業(yè)的量，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)的質(zhì)量。

四、考慮學(xué)生的特點(diǎn)，小組合作模式

每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好都可能是不一樣的，對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度和擅長(zhǎng)度也不一樣，所有學(xué)生都一視同仁，無(wú)差別地去對(duì)待可能達(dá)不到很好的課堂效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組完成作業(yè)，讓學(xué)生能夠從小組其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有的，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組成員要拋硬幣記錄正面的概率是多少，反面的概率是多少?？梢宰寖蓚€(gè)同學(xué)拋硬幣，兩個(gè)同學(xué)分別記錄，然后根據(jù)登記的數(shù)字來(lái)計(jì)算拋到正面的概率是多少，反面的概率是多少，然后在課上與同學(xué)分享，看大家的差異大不大。

正如上例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅考慮學(xué)生個(gè)人完成能力，還可以組織小組活動(dòng)，讓積極的同學(xué)帶動(dòng)比較內(nèi)斂的同學(xué)參與數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的同學(xué)帶動(dòng)數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)比較差的同學(xué)。這樣就能夠營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，還能夠發(fā)揮出非書(shū)面作業(yè)的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適度下達(dá)一些小組作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新和發(fā)展非書(shū)面作業(yè)的形式，實(shí)現(xiàn)非書(shū)面作業(yè)的價(jià)值，打好基礎(chǔ)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要適度減少書(shū)面作業(yè)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)壓力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠做到學(xué)習(xí)玩樂(lè)兩不誤，鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。還要充分發(fā)揮出非書(shū)面作業(yè)的作用，合理設(shè)計(jì)非書(shū)面作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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