項目教學法在中職英語教學中的模式探索

摘要：項目教學法作為一種有效的教學方法，能尊重學生的主體性，充分發(fā)揮教師的指導作用，培養(yǎng)學生的實際應用能力。在中職院校英語教學課堂中運用項目教學法，能更好地提高學生的學習能力和實踐運用能力，使學生成為對社會有用的人才。

關鍵詞：項目教學法;中職英語;模式探索

一、在中職英語教學中項目教學法的實施意義

項目教學法是在新課改背景下，以素質培養(yǎng)為重點的新型教學方法，是對自主學習的優(yōu)化，能讓學生在合作中學習探究。實踐證明，項目教學法可以讓學生擁有更豐富的學習體驗，在不知不覺中獲取知識，從而提高學生的英語學習積極性，實現(xiàn)較好的教學效果。在項目教學中，英語課堂變得更加靈活有趣，學生的參與度更高，能在愉快的教學環(huán)境中提高問題分析能力和問題解決能力，最終提升在實際生活中的英語應用能力。項目教學法具有可操性強、靈活性強、適用性強的特點，特別是對中職院校的英語教學而言，項目式教學法的優(yōu)勢較為明顯。在實際教學中應用項目教學法能更好地提高學生的參與度，也更有利于教師對課堂的組織與管理，在遵循教學大綱和不影響教學計劃的前提下，結合學生的實際學習情況，使課本教學內容的學習與學生實踐能力的培養(yǎng)巧妙結合。對中職院校的英語教學來說，要給予學生更多的應用英語的機會，在潛移默化中使學生的主動性與積極性得到最大程度的提高。

二、在中職英語教學中項目教學法的實施策略

（一）項目任務的確定

對任何一門學科的學習來說，確定教學任務和教學目標尤為關鍵。當前，我國中職院校各科的教學特別強調實用性，對英語教學來說，實用性更為關鍵，該學科要求學生將所學的知識應用到學習生活中，通過不斷的實踐練習，最終強化知識，提升英語實際應用水平。在教學中，教師應以這一目標為出發(fā)點，通過分析學生的學情，制訂相應的項目任務，并將項目分解，通過各個教學環(huán)節(jié)的逐步實施，最終引導學生完成項目任務。教師在整個教學中是引導者和策劃者，要讓學生在學習過程中展示自我，如課堂中讓學生進行模擬演練等，有意識地鍛煉學生的英語應用能力。

（二）項目計劃的制訂

在中職院校英語課堂教學中實施項目教學法時，教師要引導學生制訂項目計劃。將確定的項目任務分派給學生后，引導他們進行小組合作，讓不同學生結合自身的實際知識水平、年齡特點和心理特點制訂項目計劃。

（三）項目內容的實施

1、重視調動學生的積極性。被動的學習是低效的，要使學生在活動中主動參與，對項目的實施進行科學合理的分工，使學生能夠在分工合作中通過共同協(xié)商和努力，順利完成各自的任務。小組內每個學生都有自己需要完成的任務，教師要讓他們明白自己的職責，構建合作討論型的高校英語課堂。

2、遵守循序漸進的原則。在項目實施過程中，教師應由淺入深，層層遞進，注重引導，多聽取學生的反饋，或者通過靜態(tài)與動態(tài)觀察相結合的方式了解項目實施過程中出現(xiàn)的問題，在不斷的調整中，逐步提高學生的英語水平，以保證項目活動的可操作性。

3、做好準備工作。要提前考慮項目實施過程中所利用的現(xiàn)有資源，如多媒體廣播，校園音樂教室等，保證教學的有效開展。

4、合理安排組織小組活動。教師要根據(jù)全班學生的不同特點進行科學的分組，將教學任務分配到不同的組，并安排有能力的學生擔任學習組的組長，使其負責匯總小組的討論結果;教師還要帶領全班學生進行集體思考，集體策劃，再引導各個小組制作屬于自己小組的課件，然后根據(jù)項目的內容和目標選出小組發(fā)言。

（四）項目成果的展示

在實施完相應的項目計劃后，每個小組應向全班同學進行成果展示，這樣才能讓所有學生在主動學習的過程中學到相關的內容，師生交流，也能夠讓教師更好地掌握學生的實際學習情況，從而更有針對性地進行點評。在成果展示的過程中，可以讓學生自由發(fā)揮，采取角色扮演、辯論賽、小品、演講、說唱等方式進行展示。在學生進行展示時，教師要注意從中了解學生學習的程度，從而促進學生英語學習能力的進一步培養(yǎng)。小組成員可以將本組討論出的內容通過PPT的形式進行匯報展示，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能活躍課堂氣氛，讓學生變被動為主動，讓課堂教學更具有民主性。同時通過成果的最終展示，學生能夠養(yǎng)成積極準備的習慣，進而提高學習自主性和學習效率，培養(yǎng)更好的學習習慣，為英語的學習進步打下堅實的基礎。

（五）項目活動的評價

1、可以引導他們進行自我評價、自我點評，使他們充分認識到自身存在的不足，正確地認識到自己具備的優(yōu)勢，從而增強自信心，不斷成長進步。

2、教師評價也是一個重要的環(huán)節(jié)，教師通過對學生學習過程、小組合作情況、最終成果展示中的表現(xiàn)、整個活動時效性等的評價，能引導學生更深入地掌握學習內容，更積極地面對自身的缺點，從而有所提高。在評價過程中，教師要注重語言的精煉度，并考慮學生的心理，做出科學、合理的評價。

結束語

綜上所述，隨著我國教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育體制也取得了較大的進步，這對中職學校的英語教學提出了更高的要求。在教育改革的背景下，項目教學法在英語教學中得到廣泛的應用，它不僅能提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，還能提高學生的實踐能力。

參考文獻

[1]馮貴懷.項目教學法在中職英語教學中應用策略探究[J].校園英語，2020（35）：69-70.

[2]遆喬民.項目教學法在中職英語教學中的應用探討[J].校園英語，2020（31）：95-96.

安徽省阜陽科技工程學校 田全志