項目式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用

摘要：項目式教學(xué)法就是學(xué)生教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目進(jìn)行獨立地推進(jìn)和處理。在本文中，作者先是介紹了項目式教學(xué)法的優(yōu)點，然后具體介紹了三點利用項目式教學(xué)法來優(yōu)化教學(xué)的策略，希望對廣大高中物理教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué)法;高中物理;運用策略

引言

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是此次新課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)發(fā)展的方向之一。隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)取得了一定程度上的發(fā)展，但是不容忽視的是物理教學(xué)中還存在教學(xué)模式落后、教學(xué)效率不高的普遍性問題。項目式教學(xué)法經(jīng)過實踐證明被認(rèn)為是一種可以優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率的新式教學(xué)模式。將項目式教學(xué)法與高中物理教學(xué)相結(jié)合，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵學(xué)生自主探索和創(chuàng)新有著重要的意義。

一、項目式教學(xué)法的優(yōu)點

（一）有利于促進(jìn)師生互動

在傳統(tǒng)的高中物理課堂之上，教學(xué)模式局限于教師在課堂上的口授和板書，教師并非不想給予學(xué)生更多提問和討論的時間，而是迫于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的壓力不得不采取填鴨式的教學(xué)模式。這樣一來學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生和教師之間缺少交互，學(xué)生不敢或者不愿向教師提出問題，教師也不了解學(xué)生的真實情況。項目式教學(xué)法能很大程度上改善這種情況，項目式教學(xué)法在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)地位，師生共同協(xié)作完成項目有利于師生加強(qiáng)交流，建立和諧平等的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的順利推進(jìn)。

（二）有利于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

高中物理的知識點繁瑣且復(fù)雜，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定對于學(xué)生進(jìn)行有條理的學(xué)習(xí)和針對性的知識訓(xùn)練非常重要。以往的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)往往需要教師進(jìn)行多次地強(qiáng)調(diào)學(xué)生才能抓住重點，這導(dǎo)致教學(xué)的效率不夠高，影響教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。項目式教學(xué)法的核心在于項目的設(shè)計和實施，而項目的設(shè)計和實施都需要圍繞一個明確的目標(biāo)展開，這無形中幫助教師和學(xué)生建立起了一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)框架。學(xué)生在實施項目中所付出的努力都是為了完成一個既定的目標(biāo)，這無疑強(qiáng)化了教學(xué)的目標(biāo)，使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性。

二、實施項目式教學(xué)的具體策略

（一）導(dǎo)入生活實際，創(chuàng)建項目情景

項目式教學(xué)法的運用要從項目的導(dǎo)入、設(shè)計、實施以及總結(jié)入手，簡單來說項目式教學(xué)法的關(guān)鍵在于基于一個既定的目標(biāo)，制定一個針對性的項目。將項目的整個流程與生活實際相結(jié)合，有利于創(chuàng)建一個擬真的課堂氛圍，給予學(xué)生一種真實的感受和刺激，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在實施項目時的專注度和投入度。聯(lián)系實際的項目式學(xué)習(xí)不但可以激發(fā)學(xué)生運行項目的熱情和學(xué)習(xí)物理的興趣，還能鍛煉學(xué)生的實踐能力，有利于今后的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“摩擦力”的時候，由于摩擦力在生活中是無處不在的，且相關(guān)的實驗所需要的實驗器材較為簡單，很適合學(xué)生結(jié)合生活實際開展項目。項目的主題可以由教師決定，從摩擦力、滑動摩擦力、靜摩擦力和最大靜摩擦力入手，鼓勵學(xué)生從生活中尋找這幾種摩擦力并做出相應(yīng)的測量和觀察。學(xué)生將觀察和實驗結(jié)果在項目中進(jìn)行總結(jié)和分析，并在課堂之上進(jìn)行分享。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的參與熱情得以被激發(fā)，學(xué)習(xí)和探索的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在課堂之上死記硬背。

（二）結(jié)合教學(xué)設(shè)備，豐富項目內(nèi)容

物理本就是一門基于實踐科學(xué)，高中物理的教學(xué)更是離不開實驗課程的開展。將項目式教學(xué)與實驗設(shè)備相結(jié)合，可以對復(fù)雜和抽象的物理概念和知識進(jìn)行具象化的演示和表達(dá)，讓圍繞物理學(xué)科開展的項目的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生利用各種實驗來推動項目的實施，最后得到正確的結(jié)果。這樣的項目式教學(xué)模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，還擴(kuò)展了項目的深度和廣度，使得項目的開展更加科學(xué)合理，學(xué)生也能夠?qū)W到更多的物理知識，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“波粒二象性”的時候，這節(jié)課成涉及到理論知識較為復(fù)雜，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會遇到較大的困難。教師和學(xué)生在設(shè)計整體項目框架的時候，可以將雙縫干涉實驗和單縫衍射實驗組作為項目的重點，整個項目都圍繞這兩種實驗展開。學(xué)生通過實驗來了解光子傳播的規(guī)律和模式，對于肉眼無法觀測到的光子現(xiàn)象有了形象化的了解和認(rèn)知。這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的進(jìn)行抽象計算的教學(xué)模式更容易幫助學(xué)生進(jìn)行抽象知識的理解。

（三）構(gòu)建評價體系，加強(qiáng)知識鞏固

高中的物理知識點繁多且復(fù)雜，學(xué)生如果在課后沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)很容易就會遺忘在課上學(xué)到的知識點，無法在解題時熟練運用。對于項目式學(xué)習(xí)來說，其最后也是很關(guān)鍵的一個流程便是對于項目進(jìn)行分析和總結(jié)。教師和學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對這一部分的重視，督促學(xué)生進(jìn)行完善的總結(jié)和反思，運用完善的評價體系對學(xué)生在項目工程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，使得學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和問題，并加以改進(jìn)自身。

例如，在教學(xué)“傳感器”的時候，教師和學(xué)生在設(shè)計并且完成有關(guān)于光控和溫控的項目之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生對于項目和實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，對于促進(jìn)項目順利開展的因素也要做出總結(jié)。學(xué)生的自評和互評也很重要，教師應(yīng)該勉勵學(xué)生認(rèn)真反思自身在項目中還可以改進(jìn)的地方，并虛心聽取全體學(xué)生的意見和建議，最后教師給予最后的評價和總結(jié)。學(xué)生在互評和互助中不斷完善自身，加強(qiáng)總結(jié)歸納的能力，對于以后的學(xué)習(xí)大有裨益。

三、結(jié)語

項目式的教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點，同時也具有一些缺陷和不足。高中物理教師應(yīng)該發(fā)揚項目式教學(xué)的優(yōu)點，結(jié)合教學(xué)的實際情況并且注意規(guī)避項目式教學(xué)法的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個良好的平臺，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張惠鈺. 高中物理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計策略探討[J]. 物理教師， 2017， 38（009）：26-28.

四川省沐川中學(xué)校 龔怡梅