現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問

【摘? 要】職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要教育體系。為了更好的發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育體系在人才培養(yǎng)方面的積極優(yōu)勢，必須要對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在了解職業(yè)教育本質(zhì)和目的的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理、科學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?；诖?，本文對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了理性追問分析，供相關(guān)人士交流和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育;教育體系;構(gòu)建;理性追問

引言

新時(shí)期現(xiàn)代職業(yè)教育正在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，為了更好的促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和完善，必須要對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)進(jìn)行深入的分析，用高度更高、層次更深的角度去剖析現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建需要解決的本質(zhì)問題，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建進(jìn)行理性追問，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善。

1.對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建相關(guān)問題的理性追問

從現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，從以下三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建進(jìn)行理性追問。

1.1理性追問——技能與技術(shù)

理清技能與技術(shù)的關(guān)系，是保證現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建科學(xué)性的首要前提。實(shí)際上，技術(shù)是通過實(shí)物實(shí)踐將技術(shù)從概念轉(zhuǎn)為實(shí)物的，因此可以說，技術(shù)與技能之間是互動(dòng)的、伴生的關(guān)系，技術(shù)外化表現(xiàn)成為技能的過程是遞進(jìn)的、有層次的，并且具有一定的規(guī)律，而將技術(shù)轉(zhuǎn)化為能夠被人們掌握的最優(yōu)途徑則是通過教育，對(duì)人的各種技能進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)，激發(fā)人體內(nèi)本身蘊(yùn)含的巨大潛能，通過教育途徑，人們能夠充分的掌握技術(shù)，夯實(shí)自身的技能水平，進(jìn)而通過技能創(chuàng)造出實(shí)在的價(jià)值。因此，可以說，技術(shù)培育的根本目的是塑造技能型的人才，在技術(shù)培育過程中更加強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)作難度”，技術(shù)教育與技能教育不是層次關(guān)系，只有同等層次的技能型人才才會(huì)存在“類型”、“互動(dòng)”和“伴生”的關(guān)系，換句話說，職業(yè)教育培養(yǎng)的是兩種技能型的人才。另外，技術(shù)與技能之間的伴生關(guān)系還讓技能教育具有層次性和發(fā)展性的特點(diǎn)，因此技能教育不是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類教育，職業(yè)教育培育的是不同層次的技術(shù)員、技師和專家。

1.2理性追問二——中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育

分析和明確中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間的差別是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建需要解決的另一個(gè)重要問題。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間是有定位層次標(biāo)準(zhǔn)的，這種層次標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)為職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)與策略技能之間的差異。策略是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而策略則是經(jīng)驗(yàn)的升華，只有不斷的總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)才能夠構(gòu)建和形成策略。換句話說，經(jīng)驗(yàn)是比較初級(jí)的技能，而策略則是比較高級(jí)的技能，這也是中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間最大不同。學(xué)生要想掌握技能，就必須要經(jīng)過豐富的經(jīng)驗(yàn)積累過程，在經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)踐中將職業(yè)實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，最終形成策略技能，在策略技能的不斷應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)、去改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，認(rèn)知能力水平和技能行動(dòng)效率都在逐步提高?？傊?jīng)驗(yàn)技能與策略技能是不同層次的技能類型，這也是中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間的聯(lián)系和差距。

1.3理性追問三——職業(yè)教育與普通教育

職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，職業(yè)教育與普通教育之間的地位是平等的。而兩者的不同在于教育的目的和內(nèi)容存在差異。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的人才，而普通教育的目標(biāo)則是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才和創(chuàng)新人才。在教育內(nèi)容方面，職業(yè)教育的內(nèi)容更加面向?qū)嶋H需求，適應(yīng)具體的職業(yè)要求，關(guān)注與學(xué)生獲得或者是從事某種職業(yè)所需的技能和知識(shí)培養(yǎng)，而普通教育的教育內(nèi)容更加偏向于理論，是為某種理論或者是方法研究而進(jìn)行的相關(guān)理論專業(yè)知識(shí)教育。在教育層次上來說，我國的職業(yè)教育劃分了多種層次，普通中等教育、中等職業(yè)教育都是高中階段的教育，而在高中階段教育之后還有高職教育、本科教育、研究生教育。各種不同層次的職業(yè)教育價(jià)值都是在同等階段獲得相應(yīng)的學(xué)位，而且都符合社會(huì)發(fā)展各個(gè)層次的能力和人才需求，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要前提。

2.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的建議

基于上述分析，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)踐，建議從以下幾個(gè)方面采取措施，做好現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建工作。

2.1深化職業(yè)教育教學(xué)改革的核心

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是面向社會(huì)、面向需求的教育，也就是說，社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要哪種人才，現(xiàn)代職業(yè)教育就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)哪種人才。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的過程中，首先要做好的就是要抓住職業(yè)檔差的銜接問題，并且以“持續(xù)提高教育質(zhì)量”作為核心的職業(yè)教育價(jià)值觀來推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育不斷的深化和發(fā)展。一方面，現(xiàn)代職業(yè)教育要本質(zhì)“按需培養(yǎng)”的原則，增強(qiáng)院校與企業(yè)之間的溝通和聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“校企合作”的教育和人才培養(yǎng)模式，形成專業(yè)人才定向、業(yè)務(wù)技能針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢職業(yè)教育模式。另一方面，現(xiàn)代職業(yè)教育要按照“發(fā)展改革”的原則，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和企業(yè)發(fā)展不同階段的需求，培養(yǎng)專業(yè)性的人才。不同的發(fā)展階段，社會(huì)需求人才和企業(yè)需求人才是在不斷變化的，現(xiàn)代職業(yè)教育要能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和技能培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，讓專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)能夠真正的實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

2.2不斷鞏固和提高現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的水平

經(jīng)濟(jì)社會(huì)在發(fā)展過程中不可避免的會(huì)遇到難題，而人才是突破瓶頸、創(chuàng)新突破發(fā)展的關(guān)鍵，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求、符合企業(yè)發(fā)展技能要求的“創(chuàng)新型”、“攻堅(jiān)克難”的人才，過去簡單的傳授某種技術(shù)和技能的做法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)，需要在夯實(shí)技術(shù)和技能教育的基礎(chǔ)上，不斷鞏固和提高現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的水平。一是要堅(jiān)持同步規(guī)劃的原則，按照社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行改革性的發(fā)展，健全現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量和評(píng)價(jià)制度，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新型管理。二是要將多種教育方式積極融入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，除了過去的“學(xué)徒式”教育方式，信息技術(shù)手段、產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)方式等都應(yīng)當(dāng)積極融入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，發(fā)展多種現(xiàn)代職業(yè)教育體系形式，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育不斷完善和發(fā)展。三是要為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造良好的條件，在政策上、資金上給予大力的支持。四是現(xiàn)代職業(yè)教育要特別注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，“雙師型”隊(duì)伍、“創(chuàng)新改革型”隊(duì)伍都是提升現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展水平的重要保證。

3.結(jié)束語

現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建必須要明確技術(shù)與技能、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、職業(yè)教育與普通教育之間的關(guān)系，然后深化職業(yè)教育的價(jià)值核心、提升現(xiàn)代職業(yè)教育的水平，不斷完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

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作者簡介：朱津儀（1998-），女，漢族，天津人，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。