網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀探究性教學(xué)的探索和實(shí)踐

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代對社會生活的影響日益加深，大量資源可在網(wǎng)絡(luò)共享，改變著人們的工作和生活方式及狀態(tài)。高等教育面向廣大青年學(xué)生，目的是培養(yǎng)時(shí)代新人，肩負(fù)著重大的責(zé)任與使命，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文以大學(xué)英語閱讀為例，分析了大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程設(shè)計(jì)，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語閱讀;探究性教學(xué)

【作者簡介】張晶（1983-），女，長春科技學(xué)院，副教授，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)法。

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語閱讀網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)研究，項(xiàng)目編號：JGJX2018D271（此論文是吉林省高教科研課題研究項(xiàng)目的階段性成果）。

一、大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力是英語教學(xué)的基本目標(biāo)，是英語教學(xué)的根本。大學(xué)英語閱讀在教學(xué)中占有重要的地位，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，大多圍繞一本教材編寫教案，組織課堂教學(xué)活動，主要通過課堂教學(xué)時(shí)間使學(xué)生理解課文的寫作背景、作者簡介、中心思想、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，文中重點(diǎn)句子、短語、詞匯，以及語法難點(diǎn)，教學(xué)過程以教師講解為主，更多的是通過連續(xù)性教學(xué)，傳授給學(xué)生語言知識，教學(xué)手段是黑板、粉筆，部分配合多媒體課件展示，課后布置練習(xí)題和少量課外閱讀，通過練習(xí)題和作業(yè)的講解鞏固加深學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生上課認(rèn)真聽老師的講解，以回答問題的方式參與課堂活動，重點(diǎn)知識記筆記，以備記憶復(fù)習(xí)。只有部分學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生能夠參與其中，容易出現(xiàn)一個(gè)既定循環(huán)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來越好，沒有興趣不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越學(xué)不會，對老師善意的提問也可能產(chǎn)生反感。終結(jié)性評價(jià)是課程評價(jià)的重要組成部分，包括出勤、作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)、期末考試等，課堂上認(rèn)真聽講，對知識點(diǎn)掌握好的學(xué)生成績突出。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色定位，教師占主體地位，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的被動接受者，師生關(guān)系單一，雙方缺乏溝通交流。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性教學(xué)的內(nèi)涵與意義

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性教學(xué)的內(nèi)涵。探究性教學(xué)，顧名思義，是探索、研究、自主、合作的教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性教學(xué)指的是，在利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校、教師、家長都擔(dān)心學(xué)生會受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響，甚至采取多種方式避免學(xué)生接近網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為弊大于利，危害很深，但是學(xué)生要適應(yīng)社會需求，必然要接觸網(wǎng)絡(luò)，被大量的信息資源包圍著，讓學(xué)生懂得如何辨別網(wǎng)絡(luò)資源，使資源為自己所用就顯得至關(guān)重要。

探究性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在傳授知識的過程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其健全的人格。采用探究性教學(xué)模式，將大大降低教出“書呆子”的比率?！皶糇印笔綄W(xué)生只會課本知識，為了記住知識而學(xué)知識，不會舉一反三、靈活運(yùn)用，只見樹木不見森林。

探究性教學(xué)中，教師是課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)演、參演演員和監(jiān)制，圍繞教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動，個(gè)人任務(wù)與小組協(xié)助相結(jié)合，每位學(xué)生都能夠參與其中。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，主動思考與討論，在教師講解中總結(jié)所學(xué)知識，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

教師運(yùn)用一切可以運(yùn)用的資源，設(shè)計(jì)組織教學(xué)，黑板、粉筆成為教學(xué)輔助手段，教學(xué)空間不再局限于教室，學(xué)習(xí)行為融入日常生活中。

探究性教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)多樣，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)、小組互評和學(xué)生評價(jià)，多角度全方位科學(xué)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性教學(xué)的意義。知識獲得功能：探究性教學(xué)模式具體表現(xiàn)為個(gè)人探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)研究和教師集中講授。教師不再是單一的知識傳授者，其角色多樣，包括組織教學(xué)活動、參與研究討論、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與合作，這有助于學(xué)生在獲得陳述性知識的同時(shí)獲得策略性知識;教學(xué)資源豐富，圖片、視頻、影音、文章、資訊、微信、騰訊QQ、超星學(xué)習(xí)通、慕課等運(yùn)用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力;教學(xué)管理角度，溝通更便捷，師生、生生之間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)交流談?wù)摚瑥亩岣邔W(xué)習(xí)效率。

社會性質(zhì)功能：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響早已深入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，探究性教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會辨別、選擇，合理利用資源，改正思想認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)不僅能夠娛樂，更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，其利大于弊，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源海洋中把握方向，運(yùn)用自如。

人格培養(yǎng)功能：學(xué)生的發(fā)展成長，影響因素是多方面的，學(xué)校教育和家庭教育至關(guān)重要。探究性教育過程中，教師分析學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和健全人格。

三、大學(xué)英語閱讀探究性教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1.大學(xué)英語閱讀探究性教學(xué)模式。大學(xué)英語閱讀探究性教學(xué)模式主要包括課前情景導(dǎo)入、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論展示、教師總結(jié)講解、自評互評結(jié)合五個(gè)部分。

課前情景導(dǎo)入：教師運(yùn)用與單元主題相關(guān)的圖片、視頻、課件導(dǎo)出所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動完成預(yù)習(xí)，思考回答問題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著問題閱讀課文，查找相關(guān)資料，記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決部分可以自己完成的難點(diǎn)，明確疑難問題所在，有目的地參與同學(xué)討論，聽老師講解，學(xué)習(xí)效果明顯加強(qiáng)。

小組討論展示：小組可以通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺交流討論、分工協(xié)作，共同完成小組活動任務(wù)，并進(jìn)行課堂展示，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)與思辨能力。

教師總結(jié)講解：教師講解在學(xué)生自主思考，小組討論展示之后，可以起到提綱挈領(lǐng)、事半功倍的作用，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，養(yǎng)成復(fù)盤總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)到陳述性知識且陳述性知識系統(tǒng)化，并學(xué)習(xí)策略性知識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自評互評結(jié)合：探究性教學(xué)模式的評價(jià)方式有師生評價(jià)、生生評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)、自我評價(jià)，客觀科學(xué)全面地評價(jià)，及時(shí)獎勵先進(jìn)，指正缺點(diǎn)不足，鼓勵學(xué)習(xí)，互相幫助，改正提高。

2.大學(xué)英語閱讀探究性教學(xué)設(shè)計(jì)過程。本文以科研小組老師講授的《21世紀(jì)大學(xué)英語 綜合教程4》的Unit 4中的探究性教學(xué)課程設(shè)計(jì)為例，具體講解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性教學(xué)模式，對教學(xué)改革與創(chuàng)新有一定指導(dǎo)和啟發(fā)意義。

大學(xué)英語閱讀每單元為2學(xué)時(shí);運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通慕課，QQ群，微信群，百詞斬愛閱讀等網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，疫情期間，采用騰訊會議進(jìn)行授課。

教師提前備課，在超星學(xué)習(xí)通平臺制作慕課，慕課內(nèi)容包括與課程相關(guān)的視頻、音頻，主題講解，思考題，練習(xí)題，階段測試題，小組活動，期末考試題等，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制。Unit 4的閱讀技巧是分清事實(shí)和觀點(diǎn)（Distinguish Facts and Opinions）以及推理判斷（Making Inferences）的講解。所謂事實(shí)，是指已經(jīng)發(fā)生或存在的一種客觀狀況。或者說，一個(gè)事實(shí)就是一個(gè)可以被證明的對象，通常采用表示具體意義的詞或詞組來表達(dá)事實(shí)。例如，The house wan painted on October 10， 2019.觀點(diǎn)則表達(dá)個(gè)人看法、判斷、信念、情感態(tài)度、價(jià)值觀等，常表現(xiàn)為推斷、預(yù)測、結(jié)論等各種主觀表達(dá)方式。如，Rachel s book Silent Spring had a significant effect on American society. 講解后設(shè)計(jì)了練習(xí)題和音頻，學(xué)生自測學(xué)習(xí)效果。在推理判斷講解中，以2010年12 月的大學(xué)英語四級考試推斷題為例，詳盡解析，最后得出結(jié)論：推斷題不要去過度推理，一定要立足原文，選擇與原文信息一致的選項(xiàng)。

小組活動中，圍繞錢（Money）表達(dá)自己的認(rèn)識，包括對錢的態(tài)度、如何賺錢和攢錢，以課件、視頻，圖片等形式配合講解。教師隨機(jī)把學(xué)生分為八組，設(shè)定每組成員上限為六人，學(xué)生自由選擇進(jìn)入相應(yīng)的小組，在指定時(shí)間內(nèi)上傳視頻、課件以及圖片，課堂上進(jìn)行分享講解。結(jié)束后在超星學(xué)習(xí)通小組活動中進(jìn)行自評、組內(nèi)評價(jià)和教師評價(jià)，占比分別為30%、30%和40%。學(xué)生小組確定后，通過微信平臺進(jìn)行溝通，小組內(nèi)分工協(xié)作，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，搜集資料，制作課件、視頻等，有問題可以在QQ群中隨時(shí)向教師提問，師生可以共享搜集的相關(guān)資料，發(fā)到群共享的Unit 4文件夾中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載學(xué)習(xí)。

教師課堂講授，梳理課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，解答學(xué)生在活動中的疑問。例如，有幾位學(xué)生反映閱讀練習(xí)的選擇題第四題沒有回答正確，課堂中大家一起思考這道題：“To save money， immigrants do all of the following EXCEPT______”。這道題為逆向思維題，在做題過程中，學(xué)生應(yīng)該注意關(guān)鍵詞“EXCEPT”，題中見到Not mentioned、NOT true、all of the above等詞或詞組時(shí)都要引起注意，平時(shí)學(xué)習(xí)中要觀察積累。各小組展示討論的結(jié)果，講解過程以課件輔助進(jìn)行，陳述對錢的認(rèn)識，總結(jié)多種賺錢方法和攢錢方法，使學(xué)生對錢有了更加正確深刻的看法，了解到錢的意義所在，了解了如何賺錢及應(yīng)該如何攢錢。

課程評價(jià)環(huán)節(jié)，首先在超星學(xué)習(xí)通小組活動中進(jìn)行教師評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)、個(gè)人評價(jià)，形成小組活動的總成績;其次，教師投票，組間投票，開展小組活動排名，根據(jù)排名得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，記入平時(shí)表現(xiàn)成績，成績由小組成員共享，講解表現(xiàn)突出的學(xué)生得到額外的獎勵。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于把自己定位于知識的接受者，習(xí)慣于做具有確切答案的作業(yè)，習(xí)慣于自己的學(xué)習(xí)活動在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。在國家實(shí)施科教興國、建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體目標(biāo)下，高校要“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)師生和生生間的同步、異步交流。

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