“大思政”格局下高校電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐

張靜 唐欣

[摘 要]高校思想政治工作正在構(gòu)建“大思政”格局。中美貿(mào)易戰(zhàn)新形勢下，國家需要大量價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識都過硬的高科技人才。課題組針對目前高校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教育缺位、可供參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例缺乏的問題，對這類課程的思政元素進(jìn)行了深入挖掘，從豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革課程考核體系等方面進(jìn)行了課程思政教學(xué)的探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了這類課程價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，解決了在有限課時(shí)內(nèi)兼顧思政與專業(yè)教學(xué)的難題，對于其他工科類專業(yè)課程的思政教學(xué)，有著借鑒和輻射意義。

[關(guān)鍵詞]課程思政;電類基礎(chǔ)課;教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）11-0144-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面” “各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”?？梢?，高校思想政治工作需要構(gòu)建“大思政”格局。

當(dāng)前中美貿(mào)易戰(zhàn)新形勢下，國家正大力扶持和發(fā)展高科技及信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對這些領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求越來越大，這類人才的培養(yǎng)質(zhì)量將關(guān)系到未來我國在高科技領(lǐng)域主導(dǎo)位置的確立。將思政教育融入電類基礎(chǔ)課程教學(xué)，挖掘這些課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，可實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，解決目前高校工科類專業(yè)思政教育和專業(yè)教育兩張皮的問題，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)都過硬的中國特色社會主義可靠接班人。

一、電類基礎(chǔ)課程思政教育的意義

（一）高校以立德樹人為本是時(shí)代的要求

習(xí)近平總書記指出：“國無德不興，人無德不立?！鼻迦A的校訓(xùn)曰：“君子以厚德載物?！辈粠ъ`魂塑造的知識和技術(shù)傳授存在很大的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，有可能會給國家、民族和人民造成危害。

電類基礎(chǔ)課是指電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程，這些課程是電子信息、自動化、電氣工程、計(jì)算機(jī)、通信工程等理工科專業(yè)重要的核心基礎(chǔ)課程，在專業(yè)中起著承上啟下的作用。與其他專業(yè)相比，電類基礎(chǔ)課所涉及專業(yè)最大的特點(diǎn)是責(zé)任重大。信息技術(shù)的發(fā)展、智能制造的進(jìn)步、芯片和操作系統(tǒng)的獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)能力、電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)通信的數(shù)據(jù)安全，等等，無不與之息息相關(guān)。因此，這類課程在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，必須承載培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。

（二）工程專業(yè)認(rèn)證對電類專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求

自2016年我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，國內(nèi)高校要真正使自己的工科教育達(dá)到“雙一流”水平，就必然要與國際接軌，通過工程專業(yè)認(rèn)證。中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)以《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，共有12條畢業(yè)要求，包括：工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、 研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)。這些要求中涉及非技術(shù)層面的素養(yǎng)和能力，比如工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通等都無法僅靠現(xiàn)有的思政課程來達(dá)成，而只能通過專業(yè)課程的思政教育，把做人做事的基本道理，把社會主義核心價(jià)值觀的要求，把實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、思政教育融入電類基礎(chǔ)課教學(xué)的探索與實(shí)踐

（一）電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，課程思政理念尚未在高校中形成共識，未在所有教育者中入腦入心，更沒有轉(zhuǎn)化為專業(yè)課教師的自覺行動。思想認(rèn)識上，很多專業(yè)課教師對思政教育理解不深、重視不夠，“只教書不育人”“只授業(yè)不傳道”。思政教育在專業(yè)課堂存在較為嚴(yán)重的“缺位”，特別是電類基礎(chǔ)課進(jìn)行思政教學(xué)的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，還很難在現(xiàn)有文獻(xiàn)中找到可以借鑒的資料。

此外，電類基礎(chǔ)課程涉及知識面廣且難點(diǎn)較多，高校里這類課程的課堂教學(xué)普遍存在課時(shí)緊張的情況，如何在有限的課時(shí)里，兼顧思政教學(xué)與專業(yè)知識講授，是這類課程思政教學(xué)必須面對的難題。

（二）電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

1.提升專業(yè)課教師課程思政意識、素養(yǎng)和能力

專業(yè)課教師是實(shí)施課程思政的主體，是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。他們的思政意識、素養(yǎng)和能力對于課程思政教學(xué)改革的成功至關(guān)重要。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈笔墙處煹牡谝宦氊?zé)。習(xí)總書記說：“傳道者自己首先要明道，信道?！币虼?，專業(yè)課教師必須提高自身對專業(yè)課思政教學(xué)的認(rèn)識和水平，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，“以德立身，以德立學(xué)，以德施教”。一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)課教師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。

2.挖掘電類基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含的思政元素

課程思政的重點(diǎn)是思政。思政是課程教學(xué)的“靈魂”和“方向”。挖掘思政元素是課程思政教學(xué)改革的基礎(chǔ)和重點(diǎn)工作。要達(dá)成課程思政教學(xué)目標(biāo)，須針對課程的特點(diǎn)，將專業(yè)知識背后的價(jià)值、精神、思想挖掘出來。具體到電類基礎(chǔ)課，由于其面向?qū)嶋H應(yīng)用，涉及的領(lǐng)域從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”仍有一段相當(dāng)艱難的路要走，因此可以考慮從以下方面進(jìn)行挖掘：

（1）愛國主義情懷：自信，自豪，責(zé)任，使命。

（2）安全環(huán)保意識：規(guī)則，綠色，可持續(xù)。

（3）大國工匠精神：敬業(yè)，精益，專注，創(chuàng)新。

（4）職業(yè)素養(yǎng)：規(guī)范有序，誠信守時(shí)，合作溝通。

（三）電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

專業(yè)課程要體現(xiàn)思政功能，需要將思政元素嵌入課程中，做到寓“道”于“教”，春風(fēng)化雨，潤物無聲。要實(shí)現(xiàn)“寓”道，專業(yè)課教師可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核等方面探索融入的途徑。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容是課程思政教學(xué)的載體。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的思政教學(xué)目標(biāo)，必須在現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，深挖課程的思政教學(xué)資源，找準(zhǔn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識的“契合點(diǎn)”，在課堂教學(xué)中用“講故事”的方式滲透思政教育?！鞍牙碚撊谌牍适?，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同，以悟道取代灌輸”。

（1）做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將愛國主義教育嵌入課程教學(xué)全過程。

電類基礎(chǔ)課包含很多的理論知識及實(shí)際應(yīng)用實(shí)例。在備課時(shí)，可以將相關(guān)知識、技術(shù)在世界各國目前的發(fā)展情況和應(yīng)用現(xiàn)狀作為教學(xué)內(nèi)容寫入教案，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)正確認(rèn)識”：正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，正確認(rèn)識時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。

比如，在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中，講到集成芯片應(yīng)用知識點(diǎn)時(shí)，可以將國內(nèi)外芯片設(shè)計(jì)和制作的現(xiàn)狀及發(fā)展情況作為教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生：目前，缺“芯”（芯片）少“魂”（操作系統(tǒng)）是我國目前高科技發(fā)展不得不面臨的困局。2018年美國制裁中興事件，就是通過芯片斷供來實(shí)施;2019年美國商務(wù)部將華為列入“實(shí)體名單”，也是企圖通過限制華為從美國購買芯片和軟件，遏制華為的飛速發(fā)展，特別是它的5G技術(shù)。這些教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充可使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，充分了解相關(guān)技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)力量對比，從而激發(fā)他們的責(zé)任意識和使命意識，激勵他們奮發(fā)努力，克服畏難情緒，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)課，為解國家信息化發(fā)展的困局貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）充實(shí)教學(xué)案例，將安全環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識滲透到學(xué)生內(nèi)心。

收集學(xué)生關(guān)注的重大社會事件作為案例分析教材，引導(dǎo)他們了解行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和重要責(zé)任，幫助他們樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識。地球的資源是有限的，所以要求學(xué)生要努力把危險(xiǎn)、噪音，對個(gè)人隱私的限制和侵犯，對土地、空氣和水體等的污染，對自然美景、礦物資源的破壞降到最低，努力學(xué)習(xí)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，確保技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

比如，可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，講授國內(nèi)外一些重大科技變革或錯(cuò)誤科技判斷的案例。像電路理論課程，可講述直流交流之爭。像模擬電子技術(shù)課程，可講述日本柯達(dá)相機(jī)公司的例子，它從誕生到巔峰用了近百年，但從巔峰到谷底，只用了不到10年，其破產(chǎn)的關(guān)鍵僅僅是因?yàn)閿?shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)，更有意思的是世界上第一臺數(shù)碼相機(jī)竟然還是在柯達(dá)誕生的。由此引出，學(xué)生作為未來的科技工作者，必須將安全、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的意識銘記在心。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬課程思政的方法途徑

教學(xué)模式是課程思政教學(xué)的手段。電類基礎(chǔ)課涉及領(lǐng)域日新月異的技術(shù)進(jìn)步正改變著我們國家的綜合實(shí)力，也改變著我們生活的方方面面。高校電類基礎(chǔ)課目前的課時(shí)都比較緊張，要拓展課程的思政教學(xué)功能，除課堂教學(xué)外，還可在課間、課后和實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)借助新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)科競賽等多種途徑全方位、立體式展示科技人員和同齡人在這些領(lǐng)域付出的努力、專注及創(chuàng)新，將大國工匠精神引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，在寓“教”于“樂”中完成寓“道”于“教”。

（1）課間休息時(shí)間，制作一些小視頻或從網(wǎng)上下載一些相關(guān)小視頻來播放，充分利用新媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

比如，在所有電類基礎(chǔ)課程中，可播放《大國重器》小視頻，介紹相關(guān)技術(shù)發(fā)展在我國國之重器中的應(yīng)用，以及科技人才付出的諸多努力，拓展學(xué)生的視野。又比如，在數(shù)字電子技術(shù)課程中，可播放《中國為何造不出芯片》小視頻，演示芯片構(gòu)造、制造原理，講述目前我國芯片制造的現(xiàn)狀和突破方向。

（2）課后，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢建立課程QQ群和微信群，不定期分享一些互聯(lián)網(wǎng)科技新聞，讓學(xué)生隨時(shí)了解相關(guān)行業(yè)動向。同時(shí)，可以在群里跟學(xué)生對課程進(jìn)行探討和溝通，激發(fā)他們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

（3）利用“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽，向?qū)W生展示同齡同學(xué)的優(yōu)秀作品，并鼓勵學(xué)生積極參加大賽，激勵他們迎難而上、銳意進(jìn)取。

（4）利用實(shí)驗(yàn)課，增添一些設(shè)計(jì)類和創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體會和感悟工匠精神，培養(yǎng)他們的實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力。

比如，電路理論課程可設(shè)置設(shè)計(jì)耳機(jī)放大器、有源降噪耳機(jī)、有源濾波器等帶挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)配合完成。

3.改革考核體系，保障課程思政的教學(xué)效果

考核體系是課程思政教學(xué)效果的保障。課程思政的成效在學(xué)生，只有將職業(yè)素養(yǎng)等思政元素納入課程考核，建立配套的考核評價(jià)體系，才能真正有助于提升課程思政教學(xué)的效果。

（1）課堂上嚴(yán)格要求，杜絕遲到早退、睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象， 要求學(xué)生從誠信做起，不抄襲別人的作業(yè)，不弄虛作假等，將平時(shí)成績與課堂表現(xiàn)嚴(yán)格掛鉤。以此培養(yǎng)學(xué)生誠信守時(shí)、遵守規(guī)則的思想品質(zhì)。

（2）課后布置相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)，按學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，并鼓勵他們一題多解，要求學(xué)生編寫設(shè)計(jì)報(bào)告，并以小組為單位，在課堂上進(jìn)行設(shè)計(jì)匯報(bào)和答辯。設(shè)計(jì)完成情況作為平時(shí)成績的重要依據(jù)之一。以此培養(yǎng)學(xué)生合作溝通、表達(dá)及思辨能力。

比如，數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完組合邏輯電路設(shè)計(jì)之后，要求學(xué)生完成一個(gè)選秀節(jié)目的搶答器電路設(shè)計(jì)，鼓勵他們分別用邏輯門電路、數(shù)據(jù)選擇器、譯碼器等多種方案完成。學(xué)生很喜歡這類具有挑戰(zhàn)的設(shè)計(jì)性題目，最終提交的報(bào)告里，有學(xué)生竟然提出了7種完全不同卻都切實(shí)可行的方案。

（3）實(shí)驗(yàn)課除考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，還要重點(diǎn)考查學(xué)生在操作過程中是否規(guī)范、是否注意保持實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生、是否注意節(jié)約耗材，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后是否會整理實(shí)驗(yàn)臺、清除垃圾等細(xì)節(jié)。以此幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)有序的工作作風(fēng)，養(yǎng)成踏實(shí)規(guī)范的工作習(xí)慣，最終使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

“大思政”格局下，將思政教育融入電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，是必要、可行且有深遠(yuǎn)意義和價(jià)值的。經(jīng)過一年多的教學(xué)探索和實(shí)踐，我校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教學(xué)初見成效。首先，每門課都重新撰寫了課程教案，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了思政與專業(yè)課堂教學(xué)的無縫對接;其次，借助新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在課間、課后、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新和嘗試，拓寬了課程思政的途徑，解決了專業(yè)課程課時(shí)有限、無法完全依靠課堂教學(xué)實(shí)施思政教育的難題;最后，建立了行之有效的課程考核體系，為課程思政教學(xué)效果提供了有力保障。這種融入途徑的探索和實(shí)踐對于其他工科類專業(yè)課程的思政教學(xué)，也有著借鑒和輻射意義。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]