高校體育教學(xué)中課內(nèi)外一體化模式的有效構(gòu)建

摘 ?要：隨著教育改革的逐步推進(jìn)，我國高校對體育教學(xué)模式的多元化提出較高的要求。其中，課內(nèi)外一體化模式能協(xié)助教師進(jìn)行較為全面的教學(xué)操作，將課堂中無法驗(yàn)證的諸多知識通過課外拓展進(jìn)行有效講解。本文首先簡單敘述了高校體育教學(xué)應(yīng)用課內(nèi)外一體化模式的重要性，其次分析了課內(nèi)外一體化模式中課外體育活動的管理要點(diǎn)，最后針對高校體育教學(xué)中課內(nèi)外一體化模式的應(yīng)用提出了幾項(xiàng)有效實(shí)施策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育;課內(nèi)外一體化;有效構(gòu)建

引言：

在高中的體育教學(xué)過程中，因其區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的特殊性質(zhì)，有效地進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)顯得尤為重要，其中應(yīng)用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式能很好地實(shí)現(xiàn)此點(diǎn)。通過課內(nèi)知識的重點(diǎn)講解和課外多項(xiàng)體育活動的實(shí)踐操作，可有效提升高校學(xué)生的體育水平。因此，本文對高校體育教學(xué)中課內(nèi)外一體化模式的有效構(gòu)建進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、高校體育教學(xué)應(yīng)用課內(nèi)外一體化模式的重要性

首先，此種模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)考核達(dá)標(biāo)一體化。傳統(tǒng)體育教學(xué)往往需通過期末的各項(xiàng)體育項(xiàng)目測驗(yàn)進(jìn)行此學(xué)期的體育學(xué)業(yè)考核，這種考核方式以臨時(shí)發(fā)揮作為評判參考，忽視了學(xué)生在日常教學(xué)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，從而導(dǎo)致考核結(jié)果不具備全面性和客觀性。通過課內(nèi)外一體化模式，可通過大量的體育訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)期間的進(jìn)步成效進(jìn)行具象表現(xiàn)，在進(jìn)行考核的同時(shí)可根據(jù)此類數(shù)據(jù)的平均值進(jìn)行日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的初步評估。這種模式對考核的調(diào)整不但對學(xué)生橫向發(fā)展的進(jìn)行整體瀏覽，還能促進(jìn)學(xué)生對日常體育學(xué)習(xí)的重視，從而逐步提升自身體育綜合能力。

其次，此種模式能實(shí)現(xiàn)興趣發(fā)展一體化。傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容相對固化，缺乏創(chuàng)新。通過課內(nèi)外一體化教學(xué)模式可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，通過課外體育活動和課內(nèi)教學(xué)知識的有效聯(lián)動，可使學(xué)生學(xué)習(xí)興致提高，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)通過有效的知識拓展，也能加強(qiáng)學(xué)生體育相關(guān)的綜合能力提升。在諸如街舞、瑜伽等形式豐富的課外體育活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和相關(guān)展示，可提升學(xué)生自信，滿足學(xué)生成長與興趣發(fā)展的需要[1]。

二、課內(nèi)外一體化模式中課外體育活動的管理要點(diǎn)

在課內(nèi)外一體化教學(xué)管理模式中，課外體育活動為課程拓展部分。為做好相關(guān)管理工作，高校教師應(yīng)優(yōu)先對其進(jìn)行初步考量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并掌握其管理要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)活動的有效開展。

首先，課外體育活動的考勤制度應(yīng)進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的詳盡考量。在當(dāng)前的工作和生活當(dāng)中，需要人們長期堅(jiān)持的活動項(xiàng)目，經(jīng)常采用打卡考勤制度進(jìn)行相關(guān)的監(jiān)督和考查。但這種方法極易在長期的執(zhí)行過程中逐漸產(chǎn)生形式主義，使學(xué)生難以認(rèn)真對待課外拓展的相關(guān)知識和操作。同時(shí)考勤相關(guān)的數(shù)據(jù)含義相對薄弱，對期末學(xué)生整體體育成果測評的影響較弱，教師也應(yīng)在參考此類數(shù)據(jù)時(shí)對學(xué)生缺勤的具體情況進(jìn)行了解，避免其中合理的因素被直接忽略?？记谥贫缺旧頁碛蟹e極的意義，但如使學(xué)生因此產(chǎn)生消極乃至厭惡的學(xué)習(xí)情緒，將會本末倒置，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。期間，教師也應(yīng)注意場地器材相關(guān)資源的合理分配，避免出現(xiàn)學(xué)生考勤到場，但未進(jìn)行體育鍛煉的情況。

其次，課外體育活動的相關(guān)小組應(yīng)制定完善的管理制度。在對課外活動產(chǎn)生一定的熱情后，學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)興趣愛好小組的建立。緣此，諸如校園舞蹈部、體操部、籃球社、乒乓球社等體育運(yùn)動小組逐步建立。沒有規(guī)矩，不成方圓。在形成多數(shù)人員組成的團(tuán)體后，教師應(yīng)監(jiān)督課外體育活動團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行管理制度的制定。在制定過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前小組涉及的體育活動和團(tuán)隊(duì)成員的具體情況進(jìn)行合理的制度編寫，除了日?；顒拥囊?guī)范化外，還要根據(jù)后期階段性的學(xué)?？疾?，在制度中添加活動目標(biāo)設(shè)立和活動成果展示相關(guān)的要求。通過制度的設(shè)立，能讓參與的學(xué)生及時(shí)意識到課外體育活動小組的行事標(biāo)準(zhǔn)，此類活動并非是單純的娛樂，和教學(xué)活動一樣存在一定的成果要求性和目的達(dá)成性。教師除了要在期間監(jiān)督部門小組活動的合理性，還要協(xié)助學(xué)生在積極參加活動獲取快樂同時(shí)，有效提升自身體育水平。

三、高校體育教學(xué)中課內(nèi)外一體化模式的實(shí)施策略

（一）建立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

高校體育教學(xué)管理系統(tǒng)較為復(fù)雜，應(yīng)在期間建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，對課內(nèi)外一體化教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范管理。其機(jī)構(gòu)應(yīng)具備有效管理、關(guān)系通暢和部門健全等特性，并在其中制定相對完善的規(guī)章制度，以保證管理效力實(shí)現(xiàn)。高中學(xué)校應(yīng)優(yōu)先建立校園體育部，并由此建立群體管理中心。以年級為大單位，班級為小單位，進(jìn)行逐步的教學(xué)監(jiān)督和管理。群體管理中心的相關(guān)人員可協(xié)助教師進(jìn)行課外教學(xué)的詳盡規(guī)劃，并在具體實(shí)行過程中派出管理人員參與相關(guān)活動，進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的進(jìn)一步調(diào)整。通過多次協(xié)助管理人員有效總結(jié)課內(nèi)外一體化模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在未來的教學(xué)過程中對此類教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善和開拓，使其更加符合當(dāng)前教學(xué)需求。

同時(shí)，學(xué)校亦可讓學(xué)生會參與到課內(nèi)外一體化教學(xué)模式管理當(dāng)中，通過聆聽學(xué)生會干部提出的建議和意見，教師及管理人員能進(jìn)行更加切合應(yīng)用實(shí)際的教學(xué)方法改善。學(xué)生亦可通過學(xué)生會的力量，將此類教學(xué)方式進(jìn)行有效的宣傳，并收集更加廣泛的學(xué)生意見，形成全校范圍的教學(xué)模式監(jiān)管。

（二）完善教學(xué)模式應(yīng)用

課內(nèi)外一體化教學(xué)包含多種教學(xué)形式的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前班級教學(xué)形式，對各種形式和合理應(yīng)用進(jìn)行有效規(guī)劃。從廣泛的層面來說，趨于標(biāo)準(zhǔn)的一體化教學(xué)應(yīng)具備多種課外體育活動。課外活動的選擇方面，應(yīng)優(yōu)先推選簡單易行的活動。此類活動應(yīng)具備課內(nèi)教學(xué)關(guān)聯(lián)和易評測等特點(diǎn)，教師在對活動中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評估后，應(yīng)將記錄在冊的相關(guān)分?jǐn)?shù)與課內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)成績相掛鉤。同時(shí)，在此類教學(xué)模式中，校內(nèi)外的體育競賽成果，亦可作為成績評估的加分項(xiàng)。為實(shí)現(xiàn)此類評分與教學(xué)評測系統(tǒng)的融合，教師應(yīng)當(dāng)來到比賽現(xiàn)場，對學(xué)生競賽中的表現(xiàn)和同賽事選手的表現(xiàn)進(jìn)行比較，再結(jié)合教學(xué)過程中的水平要求進(jìn)行綜合考量，再進(jìn)行此類加分?jǐn)?shù)值的確定。

除開展多項(xiàng)課外體育活動外，課內(nèi)體育知識的有效內(nèi)化亦是教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課外活動數(shù)據(jù)，對表現(xiàn)相對積極的學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識的有效檢測，使其避免產(chǎn)生“重外輕內(nèi)”的學(xué)習(xí)情況。針對課外表現(xiàn)不甚積極的學(xué)生，教師亦應(yīng)對其課內(nèi)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行查看，如同樣存在缺乏參與及表現(xiàn)積極性的情況，教師應(yīng)著重給予重視和鼓勵(lì)，保證其進(jìn)行有效的體育素質(zhì)鍛煉和整體水平的發(fā)展。

（三）進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，不但能協(xié)助學(xué)生進(jìn)行階段性教學(xué)成果檢閱，還能使教師逐漸進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)的難度推進(jìn)。設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的最大原因，是幫助部分體能較弱的學(xué)生在高校體育教學(xué)過程中獲得學(xué)習(xí)自信和積極性，通過逐個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能逐漸形成自主的體育學(xué)習(xí)慣性，省去期間教師的督促。同時(shí)，也可在每個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，記錄下當(dāng)前身體狀況，通過期間體制改變加強(qiáng)相關(guān)體育鍛煉的意識[2]。

如在鉛球教學(xué)過程中，教師可讓體質(zhì)較強(qiáng)的男同學(xué)進(jìn)行優(yōu)先訓(xùn)練，讓女同學(xué)進(jìn)行初步的操作觀察。教師可將男生訓(xùn)練難度適當(dāng)增強(qiáng)，以激勵(lì)其挑戰(zhàn)心態(tài)。同時(shí)可將女同學(xué)的訓(xùn)練難度減弱，使其優(yōu)先實(shí)現(xiàn)知識要點(diǎn)的內(nèi)化和鉛球投擲動作的標(biāo)準(zhǔn)化。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行成功的投擲后，教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一目標(biāo)的挑戰(zhàn)。

（四）進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種信息技術(shù)逐漸滲透進(jìn)高校教學(xué)活動當(dāng)中。體育學(xué)科具有較為廣泛的實(shí)踐內(nèi)容，如在教學(xué)中融合信息技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用，可對多項(xiàng)體育活動的實(shí)行過程和教學(xué)成果的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行較為精確的檢測。學(xué)生亦可在其中制定科學(xué)的運(yùn)動計(jì)劃，保證執(zhí)行體育活動的強(qiáng)度更加適合自身體質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效體育鍛煉和相關(guān)能力提升。由此，高校應(yīng)積極邀請技術(shù)人員對本校體育活動相關(guān)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行全面的升級。期間，不僅應(yīng)提高課外體育活動相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用，還應(yīng)在課內(nèi)基礎(chǔ)知識教學(xué)方面通過此類方式加強(qiáng)師生之間的互動和溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提升課內(nèi)知識的理解度。

在課內(nèi)教學(xué)中，教師可應(yīng)用網(wǎng)課直播平臺邀請?bào)w育教學(xué)的專業(yè)人士進(jìn)行當(dāng)前授課內(nèi)容的拓展講解，學(xué)生在期間可通過彈幕的方式向?qū)I(yè)人士提出自己的疑問，并在接受相關(guān)反饋后，通過相關(guān)功能按鈕為直播的專業(yè)教學(xué)人員點(diǎn)贊，實(shí)現(xiàn)友好的交流和互動。在課外教學(xué)中，教師可應(yīng)用智能手環(huán)監(jiān)督正在進(jìn)行運(yùn)動的學(xué)生，檢測學(xué)生的心率和熱量燃燒情況，并在課后將相關(guān)數(shù)據(jù)通過智能手機(jī)應(yīng)用推送給學(xué)生，便于學(xué)生結(jié)合課后的步行和其他閑暇體育鍛煉的數(shù)據(jù)進(jìn)行近期體育鍛煉管理，從而不斷完善相關(guān)的運(yùn)動計(jì)劃。

結(jié)束語：

總的來說，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用課內(nèi)外一體化模式，可督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)較為全面的體育能力提升。教師應(yīng)及時(shí)意識到課內(nèi)外一體化模式應(yīng)用的重要性，并在執(zhí)行教學(xué)模式的過程中通過建立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，完善教學(xué)模式應(yīng)用，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及信息技術(shù)應(yīng)用等方式，打造理想的高校體育教學(xué)文化氛圍，從而進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的體育素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史傳華，楊桂其.陽光體育運(yùn)動背景的高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（34）：144+146.

[2]汪浩寰.基于陽光體育運(yùn)動背景的高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，13（06）：140-141.

作者簡介：

劉波（1973年7月——），男，漢族，河南信陽市人，副教授，碩士研究生，信陽師范學(xué)院體育學(xué)院，從事體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。