中國(guó)高校素質(zhì)教育調(diào)查研究

王夢(mèng)遙 霍楷 趙翀陽(yáng)

【摘 要】高等教育主要是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，包括具有夯實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，具有飽滿積極向上的精神面貌，具有強(qiáng)健的體魄的高素質(zhì)人才。本文主要針對(duì)中國(guó)高等素質(zhì)教育進(jìn)行調(diào)查研究，分析中國(guó)高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，找出高校素質(zhì)教育中亟需解決的問(wèn)題。希望通過(guò)本文的調(diào)查研究，可以為高校素質(zhì)教育的實(shí)施提供有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高校素質(zhì)教育;全面素質(zhì)教育;高等教育

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）29-0186-02

一、中國(guó)高校素質(zhì)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）中國(guó)高校素質(zhì)教育現(xiàn)狀

在高校全面實(shí)施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為社會(huì)共同關(guān)心的一個(gè)課題。有一點(diǎn)毋庸置疑，近年來(lái)我國(guó)的素質(zhì)教育進(jìn)展迅速，課程體系較為成熟，取得一些突破性的進(jìn)展。但對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更多的還是停留在注重知識(shí)教育的階段，在素質(zhì)教育方面缺乏創(chuàng)新，高等院校素質(zhì)教育體系不夠完整。從小學(xué)到高中為了升學(xué)考試而學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)在學(xué)生心中根深蒂固，進(jìn)入大學(xué)校園后也難以改變，而我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的教育很大程度上仍然是對(duì)以往傳統(tǒng)的延續(xù)，無(wú)法徹底改善。所以，中國(guó)的高校素質(zhì)教育還需要不斷完善。

（二）中國(guó)高校素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

高校教育是為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，也是提高國(guó)民素質(zhì)的有效手段。在實(shí)際的高校教育教學(xué)工作中，仍然存在較多的問(wèn)題影響著素質(zhì)教育理念下高校教育工作的高效開(kāi)展。

1.學(xué)術(shù)發(fā)展問(wèn)題

目前受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，各種生活壓力接踵而至，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，生活節(jié)奏加快;第二，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈;第三，就業(yè)難、難就業(yè)等現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生忽視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，急于求成，只能機(jī)械地復(fù)制抄襲。學(xué)術(shù)的研究和發(fā)展無(wú)法逃脫“功利”二字，媒體上頻繁爆出高校學(xué)生或者教師學(xué)術(shù)造假的新聞。這類事件不僅深刻反映了高校師生學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)道德低下，也反映出了高校師生在物欲橫流的社會(huì)中沒(méi)有保持清醒的頭腦。

2.心理素質(zhì)問(wèn)題

高校學(xué)生的心理素質(zhì)也是一個(gè)重大問(wèn)題，近年來(lái)為情自殺、謀殺，盲目地追求拜金主義、享樂(lè)主義，從而陷入高額的網(wǎng)絡(luò)貸款，最終無(wú)能力償還貸款而自殺的案例比比皆是。這些事件都充分體現(xiàn)了學(xué)生的心理素質(zhì)較差，自我控制能力、心理承受能力等都不夠成熟。還有部分人在現(xiàn)實(shí)中受到了挫折，轉(zhuǎn)而在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理上的滿足和快感。越來(lái)越多的高校學(xué)生沉浸在各種網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)APP 、網(wǎng)紅主播中無(wú)法自拔，過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活、學(xué)習(xí)、健康百害而無(wú)一益。

3.教學(xué)問(wèn)題

目前我國(guó)大部分高校仍然難以完全轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的理念，只負(fù)責(zé)課堂授課，對(duì)于學(xué)生的思想道德建設(shè)不夠重視。他們認(rèn)為學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)，成績(jī)好就行，其他的素質(zhì)教育并不重要，這樣的思想已經(jīng)不適合我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情。我們不光要注重文化課的學(xué)習(xí)，還要開(kāi)展各方面的素質(zhì)教育，只有全面發(fā)展的高素質(zhì)人才才能迎合社會(huì)發(fā)展的潮流，才能為國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（三）中國(guó)高校素質(zhì)教育的必要性及重要性

中國(guó)的應(yīng)試教育制度對(duì)一代又一代的國(guó)人影響是很深刻的。雖然現(xiàn)如今國(guó)家改革了課程體系，各個(gè)高校也響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召深入改革，但是管理制度改革與課程改革不能相互呼應(yīng)、相輔相成。在教學(xué)過(guò)程中更多的是關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。伴隨著大眾化教育時(shí)代的到來(lái)，入學(xué)分?jǐn)?shù)逐漸降低也導(dǎo)致生源質(zhì)量明顯下滑。而以下兩點(diǎn)則是成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技文化發(fā)展的客觀要求：一是加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育;二是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，用人單位在招聘員工時(shí)不僅會(huì)考察學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，比如社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等，所以這就要求高校在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

二、中國(guó)高校素質(zhì)教育調(diào)查

（一）中國(guó)一流大學(xué)素質(zhì)教育調(diào)查

中國(guó)的一流大學(xué)之道的探尋具有傳承性、開(kāi)創(chuàng)性和本土性特征， 其核心之一在于夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)， 培養(yǎng)符合國(guó)家社會(huì)需要、具備本土文化品格的一流人才。大部分院校都做到了既重視學(xué)生內(nèi)在需要，又能考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，面對(duì)素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，要做到因材施教;第二，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的自我教育，為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)思想道德建設(shè);第三，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)素質(zhì)教育的有效性。

以東北大學(xué)為例，積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，學(xué)校各部門(mén)高度重視一流本科教育工作，主要做到以下幾個(gè)方面：首先，貫徹落實(shí)中央關(guān)于人才培養(yǎng)工作的系列決策部署的首要任務(wù);其次，堅(jiān)持立德樹(shù)人，將一流大學(xué)的建設(shè)與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才結(jié)合起來(lái);最后，將人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù)。

（二）中國(guó)地方高校素質(zhì)教育調(diào)查

地方性與應(yīng)用型是地方高校辦學(xué)的主要方向。以哈爾濱師范大學(xué)為例，在辦學(xué)條件上受到了諸多因素的限制，例如以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校教學(xué)資源短缺;第二，缺少高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍;第三，缺少教學(xué)經(jīng)費(fèi)及設(shè)備;第四，學(xué)生的文化水平達(dá)不到部屬院校的標(biāo)準(zhǔn)。盡管有諸多因素的限制，但是，該校根據(jù)自身的教學(xué)特色找到了適合地方高校大學(xué)生素質(zhì)教育的方式，并且取得了進(jìn)一步的成功，這成為推動(dòng)地方高校素質(zhì)教育水平的強(qiáng)勁動(dòng)力。

以哈爾濱師范大學(xué)為例，學(xué)校將黨團(tuán)的工作開(kāi)展得淋漓盡致，這對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育有著積極的作用。黨團(tuán)活動(dòng)的積極開(kāi)展，提高了大學(xué)生的思想品德素質(zhì)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展演講比賽、文藝匯演、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，在校園日常生活中對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的建設(shè)起到了潛移默化的影響。

（三）中國(guó)貧困地區(qū)高校素質(zhì)教育調(diào)查

貧困地區(qū)的高校在實(shí)施素質(zhì)教育上主要面臨以下兩種阻力：第一，根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育;第二，面臨自身?xiàng)l件的困難。經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，在基礎(chǔ)教育發(fā)展上相比其他高校已經(jīng)有了很大的差距，同時(shí)受到固有的應(yīng)試教育影響，貧困地區(qū)的人認(rèn)為，只有成績(jī)好了才能出人頭地、脫貧致富。貧困地區(qū)的人以及高校都習(xí)慣于用成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的好與壞，要想讓貧困地區(qū)將應(yīng)試教育理念轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育理念，需要長(zhǎng)時(shí)間的素質(zhì)教育思想輸入。近幾年來(lái)，黨與國(guó)家高度重視貧困地區(qū)教育發(fā)展，加大了對(duì)貧困地區(qū)教育的投入力度。

（四）中國(guó)民辦高校素質(zhì)教育調(diào)查

大部分民辦高校的辦學(xué)動(dòng)機(jī)都是以盈利為目的，學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)于公立高校要弱一些，導(dǎo)致民辦高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)存在很多問(wèn)題。民辦高校無(wú)論是從師資還是設(shè)備都不及公立大學(xué)，而且民辦高校的教師學(xué)歷層次不高，大部分是本科學(xué)歷，碩士以上學(xué)位的教師比例過(guò)低，這是阻礙教學(xué)、科研發(fā)展的一個(gè)重要的原因。在“寬進(jìn)嚴(yán)出”的標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生文化素質(zhì)整體較低，據(jù)調(diào)查很大一部分學(xué)生都喜歡在上課時(shí)做與課堂無(wú)關(guān)的事，不按時(shí)上學(xué)，不自律，對(duì)學(xué)習(xí)以及人生沒(méi)有目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、中國(guó)高校素質(zhì)教育調(diào)查啟示

（一）中國(guó)高校素質(zhì)教育的師資問(wèn)題

教師要發(fā)揮榜樣的力量，就要以身作則，具體要做到以下幾點(diǎn)：第一，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)言談舉止，潛移默化地影響學(xué)生的思維和內(nèi)在品質(zhì);第二，身為一名教師，想讓學(xué)生變得勤奮好學(xué)，首先自己要勤奮好學(xué);第三，想讓學(xué)生變得誠(chéng)實(shí)守信，首先自己要做到誠(chéng)實(shí)守信;第四，想讓學(xué)生變得嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，首先自己要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。只有建立了師生之間的親密關(guān)系，使學(xué)生相信老師，尊敬和熱愛(ài)老師，才能更好地發(fā)揮教師教書(shū)育人的功能。

（二）中國(guó)高校素質(zhì)教育的政策問(wèn)題

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)課堂是教育的“陣地”，其“戰(zhàn)果”應(yīng)當(dāng)是喚起學(xué)生的趣味。點(diǎn)燃學(xué)生激情，啟發(fā)學(xué)生思考，培育學(xué)生做事做學(xué)問(wèn)的各種品質(zhì)，而不是看宣講了多少的 PPT。因此，教師應(yīng)當(dāng)花更多精力進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“學(xué)生本位”的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，吸引行業(yè)專家參與其中，并通過(guò)觀摩課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度和有效性進(jìn)行評(píng)估。教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，涉及許多工程素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，但通常以所謂“卓越班”的形式存在，惠及范圍有限。

（三）中國(guó)高校素質(zhì)教育的資源問(wèn)題

在中國(guó)，中華民族傳統(tǒng)文化就是高校素質(zhì)教育最好的資源?！叭招隆币辉~，與素質(zhì)教育殊途同歸，二者相會(huì)于“以人為本、立德樹(shù)人”這個(gè)教育的本質(zhì)源頭處?！抖Y記·大學(xué)》中提出“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的成才之路，透徹地闡述了立德與樹(shù)人的關(guān)系，以及教育的根本任務(wù)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，絕不僅僅是了解一些文史知識(shí)，讀一些詩(shī)詞篇章，更重要的是修養(yǎng)身性。傳統(tǒng)文化是載體，儒、釋、道，琴、棋、詩(shī)、書(shū)、畫(huà)都具有修身養(yǎng)性的功能，對(duì)于培養(yǎng)各種綜合素質(zhì)和品質(zhì)具有不可替代的作用。同時(shí)避免說(shuō)教，強(qiáng)調(diào)浸潤(rùn)和激勵(lì)，則素質(zhì)教育可收事半功倍之效。

四、結(jié)論

新課程的最主要的內(nèi)容就是素質(zhì)教育，隨著中國(guó)各高校素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，各個(gè)高校在教育改革這方面有著巨大的進(jìn)步，但是在組織教育這一方面還有待提高，需要進(jìn)一步的完善。本文通過(guò)對(duì)中國(guó)高校素質(zhì)教育的研究，分析出我國(guó)各個(gè)高校進(jìn)行素質(zhì)教育最大的難題在于，大部分人還是處于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育思想中，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就可以了，只是片面地死記硬背書(shū)本上的知識(shí)，而忽略了自身的素質(zhì)教育。為了能讓各個(gè)高校順利地實(shí)施教學(xué)改革，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，在素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題必須要解決與完善;第二，增強(qiáng)高校素質(zhì)教育的師資力量;第三，出臺(tái)實(shí)施高校素質(zhì)教育發(fā)展的政策;第四，合理運(yùn)用高校素質(zhì)教育的資源。只有這樣，才能提高我國(guó)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為我國(guó)在國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)提供高素質(zhì)人才儲(chǔ)備。

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