職業(yè)導向下的高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)發(fā)展芻議

劉舒睿

摘要：高職動漫設(shè)計專業(yè)是一門實踐性與理論性并具的專業(yè)，該專業(yè)雖說已在我國積累了十幾年的課程學習經(jīng)驗，但依然還存在一些問題亟待改進?；诖耍瑸榱四軌蜃寣W生更好地適應(yīng)崗位要求，提升其適崗能力，促進學生全面發(fā)展，該文以職業(yè)導向下的高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)的發(fā)展芻議為題，對其專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向做了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導向;高職動漫設(shè)計與制作;發(fā)展

中圖分類號：TP3? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）26-0199-02

隨著動漫專業(yè)在國內(nèi)市場的迅速崛起與蓬勃發(fā)展，動漫市場對相關(guān)人才的需求量也在不斷增加，市場經(jīng)濟與行情的推動，為從事動漫設(shè)計與制作專業(yè)的青年才俊提供了更多就業(yè)的大好機遇。高職院校作為國內(nèi)專業(yè)型人才的培養(yǎng)與輸送基地，擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會重責。推廣好以職業(yè)導向為基礎(chǔ)推進高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，可有效提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力，也為社會發(fā)展與時代需求提供了動力。

1高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1專業(yè)定位不明確

動漫專業(yè)體系和其知識覆蓋面龐大而復雜，學生在校期間可學習的專業(yè)知識非常多，有限的學習時間和對專業(yè)知識吸收能力的不同，致使很多學生對專業(yè)知識與技能的掌握無法做到樣樣精通、面面俱到。同時，與動漫設(shè)計和制作專業(yè)沾邊的崗位又非常多，導致學生畢業(yè)后可選擇的崗位也多，因每一個崗位對于就業(yè)者的專業(yè)知識、相關(guān)技能和能力各有側(cè)重，就導致了動漫設(shè)計與制作專業(yè)學生定位不明確，就業(yè)方向不明朗。其次，因?qū)W生自身現(xiàn)狀的原因，每個學生學習能力，興趣點不一樣，所以在無形中推動了動漫設(shè)計專業(yè)的定位模糊化。

1.2專業(yè)體系不完善

動漫設(shè)計與制作專業(yè)的體系不完善，主要體現(xiàn)在其課程的設(shè)置和課程體系上。許多學校因為經(jīng)費、硬件等原因，導致動漫設(shè)計與制作課程的開設(shè)始終存在缺乏針對性、系統(tǒng)性和專業(yè)性的情況。比如某些學校開設(shè)了兩年的專業(yè)課程，包括Photoshop、素描、Flash制作、色彩、漫畫這些課程的開設(shè)，學生只是掌握了一些簡單的技能操作，完全不能運用軟件進行動漫設(shè)計和制作，更不可能勝任動漫公司的工作。其次，許多院校在開設(shè)相關(guān)課程的時候未做到系統(tǒng)的規(guī)劃，加上其對動漫專業(yè)的錯誤定位，導致動漫專業(yè)成了一門與計算機相融合的技能教育課程。而缺乏了藝術(shù)元素的動漫設(shè)計課程是不完善的，動漫教育專業(yè)應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)、理論與實踐技能相結(jié)合的極具內(nèi)涵的一門綜合性課程體系，而不是簡單地將計算機與動漫相融合。除此之外，許多高職院校內(nèi)部根本沒有探討出適合學生發(fā)展的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，這也是導致高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程體系不完善的根源所在。

1.3師資力量較薄弱

高職院校動漫專業(yè)是最近這些年才發(fā)展起來的，由于起步晚，很多院校的師資力量比較薄弱。據(jù)調(diào)查，有一部分高職院校在僅僅只有一兩名動漫設(shè)計專業(yè)教師時就開始招生辦學，這樣倉促地招生辦學，致使教師沒有經(jīng)過專門的培訓和鍛煉就要上崗，也會導致沒有實踐經(jīng)驗的教師培養(yǎng)出來的學生素養(yǎng)低。除此之外，由于大部分院校對于動漫專業(yè)的不予重視，導致在招聘老師時并未嚴格地考察教師的專業(yè)性，有些學校甚至直接將美術(shù)老師或者是計算機老師進行粗略的轉(zhuǎn)型，就讓其勝任動漫設(shè)計專業(yè)教師崗位;美術(shù)老師是具有藝術(shù)素養(yǎng)，但不懂信息技術(shù)，而計算機老師信息技術(shù)過硬，但是不懂繪畫，更不懂動漫設(shè)計，這樣的師資力量開展出來的課程無疑質(zhì)量低下。

1.4實驗設(shè)備太老舊

由于許多高職院校對于動漫設(shè)計專業(yè)的定位不清，專業(yè)導向不足，再加上師資力量薄弱，所以學校在建設(shè)該專業(yè)時往往會搞不清需要一些什么樣的基礎(chǔ)設(shè)備和硬件設(shè)施，導致大部分高職院校的實驗室設(shè)備都與動漫專業(yè)課不相符合。有些院校為了節(jié)省人力資源，節(jié)約經(jīng)費，甚至將計算機實驗室直接用來當作動漫設(shè)計專業(yè)課實驗室;這樣無疑讓學生在運用理論知識實踐時，連普通的二維、三維動畫都很難制作。致使大部分教師只能紙上談兵，或放棄不講，學生因此對課程學習也失去了興趣，更不愿利用落后的設(shè)備制作動畫，導致許多高職院校畢業(yè)生根本就不能適應(yīng)崗位的要求去完成企業(yè)的動漫設(shè)計與制作，不能滿足企業(yè)的技術(shù)要求和工作需求。

2 職業(yè)導向下的高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)發(fā)展方向

2.1基于學校特色，找準建設(shè)方向

在開設(shè)動漫設(shè)計與制作專業(yè)課時，應(yīng)把其分成理論與實踐兩個部分，理論部分包括動畫策劃，劇本創(chuàng)作，角色設(shè)計，場景設(shè)計，實踐部分包含制作動畫，背景繪制，再上色，合成，剪輯，配音。這樣才能更好地接軌動漫公司的導演部、原畫部、動畫部、合成部、場景部等9個部門，實現(xiàn)以學習職業(yè)導向為目標的專業(yè)定位。基于動漫公司的要求，培養(yǎng)一定技能的應(yīng)用型人才，幫助學生順利就業(yè)，是正確的建設(shè)方向。其次，高職教育在堅持以職業(yè)為導向培養(yǎng)技能型人才時，也要基于學生的學習特點，對其進行正確定位，再開展綜合素質(zhì)教育，做到不盲目跟從，也不盲目攀比;做到從自身院校特點出發(fā)，制定適合學生發(fā)展的教學計劃和實踐課程內(nèi)容，不斷地完善課程體系，做到人才方案與專業(yè)、學校、崗位接軌。

2.2配備實驗器材，為實踐打基礎(chǔ)

注重實驗實訓基地的設(shè)計和建設(shè)，是高職動漫設(shè)計教學改革的一項重要任務(wù)。校方應(yīng)結(jié)合動漫設(shè)計與專業(yè)的特點配備適合于動漫設(shè)計與制作專業(yè)的實驗室，改變實驗設(shè)備不完善，實驗技術(shù)不實用的現(xiàn)象。根據(jù)課程特點應(yīng)建立畫室、動畫、音頻、視頻實驗室以及后期處理實驗室。除此之外，為了提高學校的軟件設(shè)施水平，高職院?？梢耘c動漫公司合作，運用其先進的技術(shù)軟件，構(gòu)建與企業(yè)內(nèi)部真實環(huán)境相似的模擬仿真情境，讓學生能夠在實驗室開設(shè)實訓項目，并做好學生自主訓練的管理和協(xié)助管理，以搭建利用公司資源實現(xiàn)崗位對接的育人方式，讓學生的理論知識得到豐富的同時，學會實踐操作，進而提升自身的動漫制作水平和我國的動漫設(shè)計教學水平。

2.3提高教師素質(zhì)，推進專業(yè)教學

專業(yè)素質(zhì)的教師團隊是高職院校動漫設(shè)計課程健康發(fā)展的重要因素，也是保障學生能力得到提升的關(guān)鍵。學校應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的多元化發(fā)展，為教師建立師資培訓工作站，推動教師團隊的建設(shè)。所謂促進教師的多元化發(fā)展就是夯實教師的知識基礎(chǔ)，確保教師知識專業(yè)化，為實現(xiàn)教師由理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型做基礎(chǔ);其次，要培養(yǎng)教師的實踐能力，教師在擁有豐富理論知識的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該具備專業(yè)的實踐能力，教師的實踐精神與能力是連接企業(yè)和學校良好合作的橋梁，對提高學生的從業(yè)素質(zhì)有積極的影響力。然后是培養(yǎng)教師的工作能力，教師必須確保自身具備著良好的教育能力時，才能更好地將自身所掌握的理論知識和實踐操作能力運用到實際教學中去，從而推動學校動漫設(shè)計專業(yè)實踐課程的發(fā)展。因此，學校可以安排理論知識較為豐富的專業(yè)教師進入企業(yè)，進行實戰(zhàn)演練，在實踐當中積累操作經(jīng)驗。對于基礎(chǔ)薄弱的教師團隊而言，高職院?？梢耘c相應(yīng)的企業(yè)進行對接，邀請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的從業(yè)人員到高職院校為教師開展教學理論專題培訓課，促進教師對企業(yè)工作流程，以及工作任務(wù)、工作責任的理解。以便于彌補教師的專業(yè)程度不足，又能夠促進教師實戰(zhàn)經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力的提升，最終實現(xiàn)教師多元化發(fā)展。

2.4明確培養(yǎng)方向，實現(xiàn)課程優(yōu)化

課程設(shè)置方面，高職院校的動漫設(shè)計應(yīng)該分為基礎(chǔ)模塊、技能提升模塊以及崗位對接模塊。在基礎(chǔ)課程方面，要讓學生掌握基本的知識架構(gòu)，主要是讓學生學習簡單的繪畫技術(shù)、素描、色彩、圖形與圖像設(shè)計、動畫角色設(shè)計等。而為了提高學生的實踐操作能力，讓學生更好地進行動漫設(shè)計，學校應(yīng)該開展特效合成、3D渲染技術(shù)、影視剪輯、影視動畫、后期制作、三維動畫技術(shù)、三維角色設(shè)計場景的課程學習;其次，為了實現(xiàn)對崗位對接，高職院校工作人員應(yīng)該深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)需求，合理地設(shè)計課程內(nèi)容。例如大部分公司會有編輯部和音效部，高職院校就可以開設(shè)影視后期合成課以及合成特效實訓課。

2.5實現(xiàn)崗位對接，加強校企合作

動漫設(shè)計專業(yè)是一門極具實踐性的專業(yè)，由此，為了更好地促進動漫設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)該為學生打造一定的實踐場所，為實踐課程的開設(shè)提供保障。首先，高職院?？沙浞掷眯?nèi)外資源，針對不同階段、不同層次的課程，開設(shè)不同類型的動漫設(shè)計實訓教室。比如，運用動畫技術(shù)室，動畫剪輯室以及動漫設(shè)計室;為學生開展基礎(chǔ)訓練室、崗位訓練室、崗位能力發(fā)展室。其次，為了提高學生的上崗能力，實現(xiàn)崗位對接課程的需求，高職院校可以深入企業(yè)內(nèi)部，根據(jù)企業(yè)的實際工作需要，在校內(nèi)設(shè)置綜合能力實訓室。讓學生在校內(nèi)不同的訓練室，得到不同能力的提升。最后，為了促進學生崗位適應(yīng)能力的發(fā)展，高職院?？梢韵群笈c多種類型的企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，讓學生走入工作崗位進行實習，在實際工作中提升實踐能力，了解工作需求，較好地促進理論知識與實踐工作的融合。學校與相關(guān)企業(yè)合作是學校和企業(yè)實現(xiàn)共贏的途徑，學校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，也能夠促進企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展;而企業(yè)能夠為學生提供真實的工作崗位，讓學生在崗位實踐當中得到應(yīng)用能力的有效提升。

3結(jié)語

高職院校動漫專業(yè)建設(shè)的成敗直接關(guān)系到學生的就業(yè)水平，同樣也影響著我國動漫設(shè)計與制作水平的發(fā)展趨勢。所以高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)崗位的高素質(zhì)動漫人才為主要教學方向，以就業(yè)為導向，以企業(yè)規(guī)劃為藍本，注重學生的實踐能力;整改課程內(nèi)容，提升教師水平;搭建實踐平臺為培養(yǎng)應(yīng)用型動漫人才服務(wù)。

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