初中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)策略研究

姜玉潔

摘 要：在初中的基礎(chǔ)性教學(xué)過(guò)程中，地理作為一門必不可少的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面性發(fā)展和進(jìn)步將起著重要性的作用。作為一名初中地理教師需要改進(jìn)教學(xué)理念，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生真正的喜歡上初中地理這一門課程。本文簡(jiǎn)單的論述在初中地理教學(xué)過(guò)程中要如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;綜合思維;實(shí)踐研究

隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才的要求也在逐漸的提高，其不僅要求人才的專業(yè)素質(zhì)水平比較高，還要求人才的綜合思維能力比較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，許多教師只是注重學(xué)生初中地理成績(jī)的高低，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力比較低，容易被社會(huì)所淘汰。所以，作為一名初中地理教師，需要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力貫穿到地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而不斷的提高教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握更多知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)得到了各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的初中地理成績(jī)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，許多教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，不聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，其教學(xué)方式也是比較單一，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸的產(chǎn)生了厭學(xué)的心理情緒，降低了學(xué)生對(duì)初中地理這一門課程的認(rèn)可度，所以影響了教學(xué)效率。因此，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師可以舉一些貼合學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為具體、形象的知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)性的接受知識(shí)點(diǎn)逐漸的轉(zhuǎn)化成主動(dòng)性學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。例如，教師在給學(xué)生講述“居民與自然環(huán)境”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先不直接的給學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)，而是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生思考自己從小到大生活的環(huán)境有沒(méi)有發(fā)生什么樣的變化？通過(guò)這樣的方式，可以更好的集中每一位學(xué)生的注意力，還有利于學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生有效的掌握這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，逐漸的把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主思維能力

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方式下，大部分教師都是通過(guò)讓學(xué)生死記硬背的方式掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣在一定程度上雖然可以提高學(xué)生的初中地理成績(jī)，但導(dǎo)致學(xué)生的自主思維能力并未得到培養(yǎng)，所以限制了學(xué)生的全面性發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中，要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想盡辦法解決問(wèn)題，不斷的促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間分享彼此的思維方式，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，通過(guò)小組合作探究性學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提高。例如，教師在給學(xué)生講述“世界的人口”這一節(jié)課的時(shí)候，這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握世界人口的分布特點(diǎn)、世界人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。教師在上課之前可以先給學(xué)生布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的方式去查閱“當(dāng)前世界人口的總數(shù)以及不同年代的世界人口總數(shù)”，通過(guò)這樣的方式，先讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提前預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間合作能力的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、合理使用多媒信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

初中生由于受到這個(gè)年紀(jì)心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，每一位學(xué)生的抽象思維能力是存在著一定的差異性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理的使用多種抽象思維能力培養(yǎng)的資料和語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)將抽象的地理事物具體化、形象化。一方面，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅影響了人民的生活，還給我國(guó)的教育帶了重大的影響。所以，教師在初中地理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式合理的結(jié)合在一起，在課堂上以圖片、視頻的形式給學(xué)生顯示知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。另一方面，教師可以借助教學(xué)用具，例如，地球儀，通過(guò)這樣的方式將抽象的地理知識(shí)以形象的方式向?qū)W生展示出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維方式。例如，教師在給學(xué)生講述“巴西”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示巴西的景觀圖、地形圖、自然環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并且給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述巴西的自然地理特征，不斷的促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生更好的理解并且吸收地理知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)綜合性的人才。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改理念下，對(duì)初中地理的教學(xué)目標(biāo)也是提出了更高的要求，其要求教師不僅要提高學(xué)生的地理成績(jī)，還要注重學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。作為初中地理教師隊(duì)伍中的一員，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多種教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生地理成績(jī)的不斷提高，把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成創(chuàng)新型的綜合性人才，不斷促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

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