淺談農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀與興趣培養(yǎng)

周曉娟

摘 要：音樂教育是整個基礎(chǔ)教育中不可或缺的，也是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)能力的一個重要渠道。經(jīng)過自身的親身實踐，我體會到了興趣對于學生進行積極的學習具有強大的動力;本文從目前農(nóng)村音樂教育存在的弊端及問題和障礙小學生的心理特征問題出發(fā)，提出了以興趣為動力，以人的全面發(fā)展為目標的興趣教學方式，提高學生對音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。

關(guān)鍵詞：音樂;教學;興趣;培養(yǎng)

自二十世紀以來，西方國家普遍重視學校音樂教育，重視兒童音樂實踐與表現(xiàn)能力的培養(yǎng);音樂教育觀念不斷更新，由于歷史的原因，我國的音樂教育實踐和音樂教育理論研究相對滯后。改革開放后，特別是新課改后，我國音樂教育迎來新的發(fā)展契機，把音樂教育作為我國基礎(chǔ)教育之一，已成為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，但是目前我國中小學音樂教育依然存在很多與時代不相適應的問題，基本上沿襲了接受性教學模式，特別是農(nóng)村中小學生面對開放型、主動型和個性型的教學模式還存在很多心理問題，不利于音樂教育的功能的發(fā)揮，把學習的主動權(quán)交還給學生，轉(zhuǎn)變音樂的學習方式，已勢在必行，迫在眉睫。

一、農(nóng)村山區(qū)小學音樂教育的現(xiàn)狀與問題

根據(jù)自身的體驗和走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國目前農(nóng)村的中小學課堂教學，在價值取向和行為方式上都存在著與青少年音樂學習需求不相適應的諸多問題。

1、課堂學習的內(nèi)容超出了中小學生的接受水平能力

我國現(xiàn)行的中小學音樂教學大綱及據(jù)此編寫的眾多不同版本的音樂教材，無論在內(nèi)容上，體例上還是在要求上，受專業(yè)音樂藝術(shù)院校的影響比較深，內(nèi)容和要求追求全面、系統(tǒng)、高難度。既超出了中小學生現(xiàn)有的水平和接受能力，也超出了中小學生在音樂方面發(fā)展的需求，學生學習起來有一定難度。

2、課堂學習中難于得到審美體驗

長期以來，音樂教學重視的怎樣使學生得到知識和技能，教師清楚自己要教什么，為什么教和怎樣教，學生卻不清楚自己要學什么，為什么學和怎樣學，人們過去看重音樂課程的輔德益智功能，而忽視的音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的審美觀。

3、課堂學習的形式單調(diào)，不能激發(fā)學生學習的興趣

在實際生活中，學生接觸音樂、學習音樂的途徑非常多，他們通過上網(wǎng)、看電視、聽廣播、聽磁帶等廣泛接觸國內(nèi)外前沿音樂，幾乎每個人都有自己的明星偶像，而且學生接觸的音樂多以綜合形式出現(xiàn)（看演出、看節(jié)目等），這些都是音樂與其他多種途徑相結(jié)合的綜合形式，能全方位的調(diào)動學生學習音樂的興趣，相比之下，音樂課顯得單調(diào)乏味的多。

4、課堂學習中缺乏情感交流

學生并不是在師生、生生的情感交流中去學習音樂，看上去，全班都在學習，實際上多數(shù)還是老師講一點，學生學一點的“一對一”的模式，學生很難得到群體對他的肯定和鼓勵，使學生喪失了很多自我表現(xiàn)的空間和合作的機會。

二、障礙農(nóng)村小學生音樂學習的心理特征問題

1、表現(xiàn)欲與自信心的缺乏，影響音樂課的功效

根據(jù)自身的教學體驗發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學的學生在個人的表現(xiàn)欲和自信上存在很大的偏差，在登臺個人演唱和個人表演方面沒有幾個學生能夠做到大方、大膽，甚至存在個別具有音樂天賦的學生在課堂上不敢表達自己的才能，這不利于音樂課的教學功效的發(fā)揮

2、依賴心理太重，自主學習能力差

許多同學養(yǎng)成了依賴老師和家長的習慣心理，作業(yè)靠教師布置，完成靠教師家長監(jiān)督，不懂靠家長講解，甚至不會還要靠家長代勞。這種被動的學習習慣心理給音樂課的教學效果帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，音樂作為一門基礎(chǔ)課程，就是要通過放松學生的心理達到自我專研、自我挑戰(zhàn)、自我欣賞的作用，然而許多同學的這種心理和較差的學習能力對這一效果的達到可謂相差甚遠。

3、情感體驗發(fā)揮不充分

目前小學生正處于人生觀、價值觀和世界觀的形成期，對社會的情感認識、道德認識和自身的發(fā)展認識都是懵懂的，加之傳統(tǒng)的音樂課程只講究死板的教，讓學生簡單地學幾首歌，從而忽視了情感體驗的培養(yǎng)，把豐富、生動的教學活動局限于狹隘的單調(diào)的認知主義框框中。

三、農(nóng)村小學音樂課堂的興趣培養(yǎng)

《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》明確提出：培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好和對祖國音樂藝術(shù)的感情，引導學生積極參與音樂實踐活動。那么，如何培養(yǎng)小學生音樂學習的興趣呢？

1、營造和諧的教學氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系

親密的師生關(guān)系是活躍和調(diào)節(jié)教學氣氛必不可少的前提，要建立民主、平等的師生關(guān)系，首先要求教師加強業(yè)務學習，提高音樂教學的基本功，使學生能夠在教師較為熟練的音樂技藝的感召下對音樂產(chǎn)生深厚的興趣;其次，教師應具有良好的道德品質(zhì)和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，提高自己的人格魅力，感染和激勵學生。

2、結(jié)合小學生特點，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂教學情境

現(xiàn)行的音樂教材中，盡管教材的選材十分科學，但一些音樂內(nèi)容仍離學生實際生活很遠，歌曲難度大。音樂教學中，教師要將更多的視角投向現(xiàn)實生活，努力挖掘哪些發(fā)生在學生實際生活中的音樂素材，音樂元素等，如影視歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲等，并以此為突破口進行設(shè)計。

3、增強音樂的應用意識，積極開展音樂實踐活動，提高小學生音樂學習的興趣

在音樂教學過程中，應該結(jié)合教學內(nèi)容開展音樂興趣小組活動，如合唱、舞蹈隊等，使學生在小組交流學習活動中，相互學習、比、幫、學、趕、超，從而進一步提高音樂學習的興趣。

4、不斷優(yōu)化教學評價，激發(fā)學生持久的音樂學習興趣

根據(jù)小學生的心理特點，在音樂教學評價中，要堅持激勵性評價原則，發(fā)展性評價原則和多元性評價原則，對小學生音樂學習過程中的評價，應以表揚、鼓勵、肯定為主，要看到學生發(fā)展的潛力。

總之，音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹于教學始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利地完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔、馳騁，真正達到“培養(yǎng)人”的目標。教師應運用各種方法和手段，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學生的主動學習課，搭成讓學生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“趣”起來。

參考文獻

[1] 曹理、陳琪、陳蓓蕾著，《小學音樂教學案例及評析》上海音樂出版社。

[2] 李洪飛主編，《今日做教師》教育藝術(shù)與創(chuàng)新思維示例，同心出版社。