探討小學(xué)數(shù)學(xué)觀對小學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)

李崗

摘 要：思想觀念決定行動，行動決定人生。同樣的，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念決定了其教學(xué)效果的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念決定了其學(xué)習(xí)成效，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師、學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀才能更好地教授、掌握數(shù)學(xué)理論知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)觀;教學(xué)指導(dǎo)

引言

觀點就是一個人對某個事物的看法，數(shù)學(xué)觀就是對數(shù)學(xué)的看法和認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師眼中，數(shù)學(xué)教學(xué)究竟只是一份工作還是一份事業(yè)？對待數(shù)學(xué)教學(xué)的觀點不同，自然會決定其思想認(rèn)識的偏差。如果教師認(rèn)為這只是一份工作，那么肯定會以完成工作和完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，這樣的教師很難促進(jìn)學(xué)生全面成長;如果教師認(rèn)為這是一份事業(yè)，那么其在教學(xué)工作過程中肯定會注入更多的責(zé)任感和使命感，教學(xué)目標(biāo)絕不僅僅是要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更多的是要學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的運用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀

只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立了正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，才能幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。小學(xué)生并不具備較高的抽象思維和邏輯思維能力，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要求學(xué)生具有縝密的邏輯思維和較好的抽象思維，這看似矛盾的一點就導(dǎo)致很多學(xué)生并不太喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的枯燥、乏味并不符合小學(xué)生們的興趣和愛好。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就要幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，這樣才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法和態(tài)度

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不光要我們掌握數(shù)學(xué)知識，更要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言闡釋世界。小學(xué)正處于教育的早期階段，在此時期引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)正確的看法和積極地態(tài)度可以為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中注意知識間的關(guān)系，知識間的關(guān)系不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的知識關(guān)系，還包括數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科間的教學(xué)知識點的關(guān)系，要學(xué)好科學(xué)課就必然需要我們學(xué)好數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)課首先就應(yīng)學(xué)好語文，因為學(xué)好語文才可以讓我們具備更好的理解能力，只有具備了較好的理解能力才能理解數(shù)學(xué)的公式、概念等，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)有助于提升我們的邏輯思維能力，具備了縝密的邏輯思維才能更好的開展科學(xué)實驗。由此可見，各學(xué)科之間也存在相當(dāng)緊密的聯(lián)系，科學(xué)的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念和公式，更重要的是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。授人以魚也要授人以漁，在教授學(xué)生知識的同時幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法才更利于學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力才更符合新課改下的教學(xué)要求，更利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路和人生道路上的成長。

四、理論聯(lián)系實際，將數(shù)學(xué)知識與生活環(huán)境相結(jié)合

數(shù)學(xué)本就不是高高在上的理論性學(xué)科，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，如果我們的生活離開了數(shù)學(xué)，我們將不知道我們所處何處、亦不知道現(xiàn)今是何年、何月、何日、何時，我們很可能回到茹毛飲血的社會，正因為我們有了數(shù)學(xué)，才讓我們的生活日新月異，讓我們的科技迅猛發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意將數(shù)學(xué)知識與日常生活情境相結(jié)合，通過對生活場景的觀察，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點能幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

舉例來說：當(dāng)我們學(xué)習(xí)簡單的加減法和有余數(shù)的除法時，我們可以讓同學(xué)們設(shè)計、表演這樣一個情境：一名同學(xué)扮演商店老板，一名同學(xué)扮演小飛，另一名同學(xué)扮演小頭，小飛拿了十元錢去商店買東西，買了一支鉛筆花費1元，買了一支雪糕花費2元，又買了5塊糖果花費了3元，商店老板需要找給小飛多少錢呢？小飛和小頭要把糖果均分了，他們倆人每人能分到幾塊呢？最后會余下幾塊呢？這樣一個簡單的情境就融合了多個知識點，而這個情景又是我們?nèi)粘３Ｒ姷?，將知識點與生活情景相結(jié)合，可以充分運用小學(xué)生的形象思維能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時提升了學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。

五、合理利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)系統(tǒng)極大地豐富了我們的教學(xué)手段，利用多媒體系統(tǒng)的影像、音像功能，生動、有趣的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的枯燥、乏味。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)幾何圖形時，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體動畫或者PPT課件，在畫面中，可以先畫出一個正方形，然后將正方形的兩邊進(jìn)行拉長就得到了長方形，將長方形下邊繼續(xù)拉長就得到了梯形，將梯形的腰線向上延伸直至兩條線段交匯，就得到了三角形。如此形象的變化展示，足以讓學(xué)生理解各圖形的概念及相互間的關(guān)系和區(qū)別。

結(jié)束語

綜述，教師樹立正確的、科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀并幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，可以有效幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。要幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀就要改變傳統(tǒng)的學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，讓數(shù)學(xué)以更有趣、更精彩的形象示于學(xué)生眼前，讓學(xué)生看到一個生動、多彩的數(shù)學(xué)形象，將數(shù)學(xué)知識與生活情景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)引入生活，在生活中學(xué)習(xí)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，并充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)系統(tǒng)及設(shè)備進(jìn)行更有趣的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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