校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地探討

【摘 要】本文論述校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，分析校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地在緩解職業(yè)教育人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題、促使高等院校提升教育教學的創(chuàng)新要求兩方面的意義，從校企合作關系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、系統(tǒng)化的課程體系等方面提出校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的具體措施，并探討“三區(qū)一平臺一空間”的校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐模式。

【關鍵詞】校企協(xié)同 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 “三區(qū)一平臺一空間”

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0180-02

國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》鼓勵各高?！俺浞掷酶鞣N資源建設大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺”。在此政策背景下，高職院校應積極通過校企協(xié)同共建的方式，規(guī)劃出“創(chuàng)業(yè)教育區(qū)”“創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)”“成長型企業(yè)區(qū)”“綜合服務平臺”和“創(chuàng)客+部落眾創(chuàng)空間”，分別實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)青年的“教育功能”“孵化功能”“發(fā)展功能”“服務功能”和“土壤功能”，促進創(chuàng)業(yè)孵化基地科學管理，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量。本文試分析校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的意義，提出校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的具體措施，并探討“三區(qū)一平臺一空間”的校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐模式。

一、校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的意義

（一）緩解職業(yè)教育人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題

在經(jīng)濟全球化及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇，更是我國經(jīng)濟實現(xiàn)轉型升級的重要道路。然而，目前我國職業(yè)教育人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍面臨諸多問題。盡管經(jīng)濟社會的發(fā)展要求學生和家長改變就業(yè)觀念，要求高校甚至全社會支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，許多高等院校在教育教學活動中仍缺少創(chuàng)業(yè)教育這一重要環(huán)節(jié)，即便開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，很多也僅僅停留在理論層面，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的實踐性特點。這就導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識越來越少，由于缺少經(jīng)驗、沒有相關的技術以及資金不足，平臺不夠，導致這一群體的創(chuàng)業(yè)活動呈現(xiàn)出失敗大于成功的情況。校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，能夠很好地緩解這些問題。通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實踐，學生能夠增加對國家政策或措施的了解，能夠獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應知識儲備，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（二）促使高等院校提升教育教學的創(chuàng)新要求

“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展理念已經(jīng)成為新的時代社會發(fā)展的主要方向和選擇。許多高等院校為迎合市場發(fā)展需求，做出相應的教學課程體系的轉變。然而，當前高等院校人才培養(yǎng)實踐活動顯示，高等人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力有限。一方面是存在理論教學和實踐教學相脫離的情況;另一方面是因為高等院校實踐創(chuàng)新教學課程安排有限，導致學生缺少實踐創(chuàng)新意識和能力。校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，將促使高等院校從實踐出發(fā)，緊貼社會發(fā)展需求，不斷提升教育教學的創(chuàng)新要求，在教學體系中構建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。

二、校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的具體措施

（一）深入發(fā)展校企合作關系

當前，校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，主要是因為企業(yè)和學校受到共同利益的驅使。一方面，企業(yè)能夠為區(qū)域、平臺和空間的構建提供硬件條件，獲得人才以及專利知識等軟件資源。另一方面，學校能夠由此提高人才培養(yǎng)質量，提高人才的就業(yè)率，不斷踐行和創(chuàng)新教育教學理念。兩者處于共贏的地位。但是一旦企業(yè)沒有辦法將過多的時間、精力等投入到校企合作中，勢必會使兩者的合作關系出現(xiàn)問題。對此，要想校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，則要求深入發(fā)展校企合作的關系，讓兩者之間的合作具有持續(xù)性、穩(wěn)定性和科學性，建立起長效合作機制，解決校企之間合作的不對等關系。這是校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的重要途徑。

（二）制定全新的專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在校企協(xié)同構建的新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐中，高等院校各專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新活動需要擁有明確的目標，在教學課程體系構建中應為實踐活動奠定良好的基礎，在專業(yè)課程教學中完成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的兼容發(fā)展。為了配合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，高等院校應根據(jù)市場職業(yè)人才的需求情況，制定全新的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)對新的課程體系的重構，構建起直接面向企業(yè)、面向市場的人才培養(yǎng)目標和課程體系。實踐中，許多高等院校在學校的內部治理中，往往基于市場發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)目標，也由此構建學科一體化發(fā)展新模式。

（三）打造強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地要想得到可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮其在人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的積極作用，其前提條件是擁有一支強大的、專業(yè)的師資隊伍。在高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，教師發(fā)揮著重要的引導作用，能夠給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供專業(yè)的意見，因此，要想發(fā)揮協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實效性，其根本途徑就在于打造一支具有較強創(chuàng)業(yè)實踐能力以及專業(yè)知識的師資隊伍。

（四）構建系統(tǒng)化的課程體系

完善合理的課程體系是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學校應合理調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立系統(tǒng)化的課程體系。應從專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的角度出發(fā)，將雙創(chuàng)課程融入專業(yè)的課程體系之中?？蓸嫿òɑA類課程、核心類課程、實踐類課程、學術報告和交流類課程在內的系統(tǒng)化課程體系，傳授給學生文化基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)方向知識、輔助選修知識等。其中，核心類課程著重講解和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的知識、技術與步驟，重點培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，以及提出方案、論證方案的能力，增強學生創(chuàng)業(yè)的毅力和敢闖敢干的精神。而在實踐類課程和實踐性教學環(huán)節(jié)，教師應加強培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的知識構成，增強和鞏固學生的創(chuàng)業(yè)能力和技術，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)個性。此外，還可以大力推進多元支持的延伸課程建設，例如，學?？山ㄔO創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程網(wǎng)站，提供網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡檢索、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡營銷等學習內容，供學生自主學習自主增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。值得注意的是，課程體系的構建應以學生的個性化發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。不同的學生個性、個人認知能力和生活條件各不相同，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中他們所選擇的項目不同，面對相同的創(chuàng)業(yè)問題，他們提出的解決方案也不同。只有從學生的個性化發(fā)展出發(fā)構建課程體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐中，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動才能實現(xiàn)虛擬真實化，學生才能夠基于自己的個人能力以及個人條件，彌補自己的創(chuàng)業(yè)短板，更好地發(fā)揮自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的優(yōu)勢。

三、校企協(xié)同共建“三區(qū)一平臺一空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實踐方式

當前廣西的一些高等院校在教學實踐中積極探索校企協(xié)同，創(chuàng)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育提供了區(qū)域，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐的基礎設施，結合信息技術所構建的創(chuàng)新平臺，讓學生的創(chuàng)新活動實現(xiàn)信息共享，由此大大避免出現(xiàn)惡性創(chuàng)業(yè)競爭的情況。本文試基于這些教學實踐，提出“三區(qū)一平臺一空間”的實踐方式。

（一）校企協(xié)同共建“三區(qū)一平臺一空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐內容

校企協(xié)同共建“三區(qū)一平臺一空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，就是重點構建“三區(qū)一平臺一空間”?！叭齾^(qū)”包括創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、項目孵化區(qū)和成長企業(yè)區(qū)，其中，創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)主要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設、創(chuàng)業(yè)培訓，以及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的實踐活動;項目孵化區(qū)主要是為學生企業(yè)提供“硬件+軟件”包括場地、設備、項目輔導等的支持;成長企業(yè)區(qū)主要吸引成熟企業(yè)入駐，對接企業(yè)校企合作，一方面為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供免費創(chuàng)業(yè)導師，另一方面助推企業(yè)項目推廣、加速企業(yè)成長;“一平臺”主要是指“綜合服務平臺”，該平臺為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供輔導、測評、診斷，信息咨詢、企業(yè)申報、項目管理等;“一空間”主要是指“眾創(chuàng)空間”，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供成果展示、路演廳、創(chuàng)客沙龍、休閑區(qū)等空間區(qū)域。當前應充分認識校企協(xié)同共建“三區(qū)一平臺一空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的意義，從構建系統(tǒng)化的運行模式入手，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐模式，以充分發(fā)揮“三區(qū)一平臺一空間”的實踐作用。

（二）校企協(xié)同共建“三區(qū)一平臺一空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的運作

校企協(xié)同共建“三區(qū)一平臺一空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的運作模式較為豐富，其既可以單獨運作，也可以協(xié)同運作。當前要想發(fā)揮這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的作用，應構建系統(tǒng)、科學的運作模式。第一，構建基地運作管理體系，讓學校和企業(yè)在人才培訓方面各司其職，同時獲得相應的利潤分配。還可以讓實訓基地實現(xiàn)對外經(jīng)營，獲得更多的經(jīng)濟、社會效益。這樣也可以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第二，優(yōu)化升級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的功能機制。隨著高等教育的創(chuàng)新發(fā)展，當前“雙導師制”教學模式已經(jīng)成為高等院校教學的重要模式之一。校企合作共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地也可以導入該種新的教學模式，或是構建其與之相匹配的實踐新模式。第三，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的內涵拓展升級。當前校企協(xié)同共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，應對原有的實驗項目類型、業(yè)務范圍以及服務群體等，進行內涵和外延的擴展，從服務地方產(chǎn)業(yè)轉變?yōu)榉談?chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷增強基地的社會性服務功能。

總之，校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，能夠為高等院校教學改革提供平臺支持，更能夠加快高校形成招生、就業(yè)聯(lián)動機制，使得高等院校所培養(yǎng)的人才隊伍擁有市場所需要的創(chuàng)新素質能力和創(chuàng)新意識能力。因此，學校和企業(yè)應深入開展合作，加快建設起校企協(xié)同下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在實現(xiàn)雙方利益共贏的前提下，不斷增強基地的實效性，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才。

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【基金項目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目（2019KY1292）

【作者簡介】黎品良（1980— ），男，廣西富川人，廣西機電職業(yè)技術學院招生就業(yè)處老師。

（責編 何田田）