教育戲劇在高職舞蹈教育專業(yè)中應(yīng)用探討

【摘 要】本文以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，論述教育戲劇在高職舞蹈教育專業(yè)中應(yīng)用，提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)、以課堂為實(shí)踐陣地調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法等措施，基于“三教”改革的視閾，思考教育戲劇在提高教師隊(duì)伍改革成效、豐富教材編寫體系、助推教學(xué)方法改革等方面的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職舞蹈教育專業(yè) 教育戲劇 課程體系 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0168-03

教育戲劇（Drama in Education，簡稱DIE），即在普通教育過程中，將戲劇元素和方法應(yīng)用在教學(xué)科目與教育目標(biāo)中，讓學(xué)生在情景設(shè)置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環(huán)節(jié)中，通過共同創(chuàng)造的戲劇活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目的。簡言之，教育戲劇是把戲劇的技巧運(yùn)用在課堂的一種教學(xué)方法，是一種重視過程且強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體驗(yàn)與創(chuàng)造性的綜合性教育活動(dòng)。近年來，教育戲劇在教育界得到了廣泛肯定，為推動(dòng)高職院校課堂教法改革起到重要作用。

當(dāng)前，高職院校舞蹈教育專業(yè)學(xué)生生源可選性少，整體素養(yǎng)偏低，社會(huì)就業(yè)較困難，舞蹈教育專業(yè)如何與社會(huì)需求對(duì)接，教學(xué)過程如何與生產(chǎn)過程對(duì)接，一直是困擾著專業(yè)人才培養(yǎng)工作的問題。廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校基于教育戲劇的實(shí)踐研究，探索教育戲劇在高職舞蹈教育專業(yè)中的應(yīng)用，以促進(jìn)高職舞蹈教育專業(yè)課程體系的完善。

一、教育戲劇在高職舞蹈教育專業(yè)課程體系中的融入與創(chuàng)新

教育戲劇要有機(jī)融入高職舞蹈教育專業(yè)課程體系，兩個(gè)關(guān)鍵步驟工作必須抓牢。一是剖析現(xiàn)有課程體系，對(duì)舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研判，以保證課程目標(biāo)的邏輯性及整體性;二是激發(fā)新課程對(duì)已有課程內(nèi)容與教學(xué)方法的補(bǔ)充與創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性。

（一）以職業(yè)能力為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)。近年來，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校舞蹈教育專業(yè)開設(shè)教育戲劇課程，定位為專業(yè)選修課，與其他課程進(jìn)行合作與滲透。作為舞蹈課程體系中的一個(gè)新的組成部分，教育戲劇課程已逐步與舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，面向幼兒藝術(shù)教育工作崗位，旨在提高學(xué)生的綜合藝術(shù)教育表達(dá)和教學(xué)能力。廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校舞蹈教育的職業(yè)性和師范性，決定了教育戲劇課程的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方法要與舞蹈教師這一職業(yè)工作任務(wù)相適應(yīng)，要與原有課程體系相融合。具體表現(xiàn)在以下方面。

首先，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過就業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)反饋，在舞蹈教育專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成中，學(xué)生較弱的三大核心職業(yè)能力分別是組織舞蹈課堂教學(xué)能力、舞蹈劇目排練能力和舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作能力。據(jù)此，教育戲劇課程以解決提升舞蹈教師的“教、練、編”三大核心職業(yè)能力為課程目標(biāo)，在教學(xué)中通過教育戲劇體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富多樣的戲劇游戲課例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生溝通與表達(dá)能力，打通教與學(xué)之間的心理互動(dòng)橋梁，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效溝通，全面提升學(xué)生課堂教學(xué)能力。

其次，在教育戲劇課程核心環(huán)節(jié)，即教育戲劇技巧與元素的教學(xué)運(yùn)用中，教師主要采取合作探究法，教授學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇教學(xué)的流程、設(shè)計(jì)方法、簡易編劇法，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，充分挖掘自身舞蹈技能，進(jìn)一步釋放肢體，提高舞蹈表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，達(dá)成以應(yīng)用戲劇教學(xué)法改進(jìn)舞蹈教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈劇目排練和舞蹈創(chuàng)作編導(dǎo)能力的提高。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)戲劇為教育服務(wù)，并使之成為教學(xué)課堂輔助的重要工具。這一課程的準(zhǔn)確定位，最終培養(yǎng)了高素質(zhì)技能型舞蹈教育人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升。

（二）以課堂為實(shí)踐陣地，調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。教育戲劇課程以課堂為實(shí)踐陣地，緊緊圍繞舞蹈教師“教、練、編”三大核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容實(shí)施進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。教育戲劇課程作為舞蹈教育專業(yè)的專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)30學(xué)時(shí)。其中，理論學(xué)時(shí)6學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容分為三大模塊：第一模塊是戲劇游戲;第二模塊是教育戲劇技巧及其應(yīng)用;第三模塊是兒童劇場(chǎng)實(shí)務(wù)。分別采用講授、示范、體驗(yàn)、合作等方式進(jìn)行，考核方式為隨堂展示與筆錄習(xí)作結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與考核。

在教育戲劇課程的“三大模塊”教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合舞蹈教育專業(yè)特點(diǎn)，課程側(cè)重開發(fā)肢體類、語言類等戲劇教學(xué)活動(dòng)，通過即興表演、情景畫面定格、角色扮演等技巧，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生肢體語言表達(dá)，增加肢體語匯，發(fā)揮肢體表現(xiàn)力的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生舞蹈教學(xué)能力，全面提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

教育戲劇課程創(chuàng)新地運(yùn)用體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)法，側(cè)重在實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能掌握肢體類、語言溝通類、想象類、感官類、扮演類等五種類型戲劇游戲的組織與開展，能自如地操作戲劇教學(xué)流程，規(guī)范地進(jìn)行戲劇活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行教育劇場(chǎng)排練和戲劇展示活動(dòng)等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力。教育戲劇作為教學(xué)法的橋梁，也解決了長期以來傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)技能課堂中，學(xué)生缺乏興趣、學(xué)習(xí)方式枯燥單一、缺乏想象力、創(chuàng)造力等能力培養(yǎng)問題，教育戲劇不僅創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式，還優(yōu)化了舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。

二、教育戲劇在高職舞蹈教育專業(yè)中應(yīng)用的成效

在高職舞蹈教育專業(yè)中融入戲劇教育的元素，對(duì)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了推動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的并軌提質(zhì)，也深化了高職教育對(duì)社會(huì)服務(wù)的支持。

（一）提升舞蹈教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)施教育戲劇課程中，首先，通過戲劇元素的融入，學(xué)生在課堂上即興表演、情景畫面定格、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)其歌唱、表演等藝術(shù)綜合能力的提升。其次，通過體驗(yàn)合作式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，師生間平等對(duì)話，互動(dòng)良好，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，輕松地掌握戲劇教學(xué)方法。最后，教師始終關(guān)注學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，課堂中充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生語言表達(dá)、溝通、表現(xiàn)、想象與創(chuàng)造力，提升學(xué)生教學(xué)能力，增強(qiáng)其職業(yè)能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。因此，戲劇元素的融入讓學(xué)生在藝術(shù)表達(dá)方式的豐富度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及協(xié)作能力等方面都得到了有效的提高。

（二）授課教師專業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)。教育戲劇課程的實(shí)踐，明顯改善了師資質(zhì)量。首先，拓寬教師教學(xué)知識(shí)視野。舞蹈教師向來注重專業(yè)技能傳授，但在技能教授以外的教學(xué)法知之甚少，教育戲劇的互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，教師除了提高戲劇相關(guān)的藝術(shù)理論、技能知識(shí)外，還深入幼兒園、小學(xué)、社會(huì)各藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解其工作環(huán)境、工作任務(wù)和工作對(duì)象，根據(jù)同年齡段孩子的特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生、更實(shí)效的戲劇教學(xué)方案。其次，提升教師的綜合能力。教師學(xué)習(xí)教育戲劇這一教學(xué)手段后，不僅可以創(chuàng)新舊課堂，還可以在體驗(yàn)課堂中與學(xué)生共成長，提高自身的創(chuàng)造力、想象力、表達(dá)能力、溝通能力。而且通過一系列的教學(xué)改革，教師的教學(xué)熱情進(jìn)一步得以激發(fā)，自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力得到相應(yīng)的提升。

（三）提升師生對(duì)社會(huì)服務(wù)的輻射效用。教育戲劇課程實(shí)施，不但提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，很好地服務(wù)和回饋社會(huì)，而且在對(duì)教育戲劇師資培養(yǎng)上，更是起到了較好的輻射效用。例如，教育戲劇課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員從開展教育戲劇研究至今，已在北京、上海、廣州、深圳、內(nèi)蒙古等地舉辦高端學(xué)術(shù)論壇、富有特色的教育戲劇工作坊上百場(chǎng);在幼兒教師國家培訓(xùn)項(xiàng)目和廣西區(qū)級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目中開設(shè)特色培訓(xùn)課程，培訓(xùn)輻射人數(shù)達(dá)幾千人次;除此之外，團(tuán)隊(duì)經(jīng)常深入各大幼兒園、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展教育戲劇課程與各學(xué)科相結(jié)合的課程開發(fā)與研究，師資培養(yǎng)效果顯著。

三、基于“三教”改革的教育戲劇在高職舞蹈教育專業(yè)中應(yīng)用的思考

2019年4月召開的全國深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議強(qiáng)調(diào)，各地各職業(yè)院校要認(rèn)真落實(shí)職教改革方案，加大教師、教材、教法（簡稱“三教”）改革力度。如今職業(yè)教育在教師、教材、教法上還存在亟待完善的環(huán)節(jié)，這些薄弱環(huán)節(jié)成為影響職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素，而推進(jìn)教師、教材、教法改革成為職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。戲劇作為一種教學(xué)方法，對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式具有積極作用。

（一）提高教師隊(duì)伍改革成效。2019年1月，國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，教師是改革的主體，是改革的關(guān)鍵。教育戲劇不僅能拓寬教師教學(xué)知識(shí)視野，還能提升教師的綜合能力，尤其是科研能力。因此，要以教育戲劇課程開設(shè)為基點(diǎn)，為教師科研能力的提升提供支撐點(diǎn)。首先，引導(dǎo)舞蹈教師拓寬原有的研究方向，不再局限于舞蹈，而是拓展到教育戲劇和教學(xué)法等研究中，拓展到課程與課程之間的對(duì)比研究中，從而促進(jìn)教師科研“量”的提升。其次，教師有了新的科研方向，將會(huì)推進(jìn)和培育戲劇科研團(tuán)隊(duì)的形成與產(chǎn)生，為增強(qiáng)戲劇科研的人力資源打下基礎(chǔ)。人是科研的第一生產(chǎn)力，上述做法將在一定程度上保障科研成果的質(zhì)量，促進(jìn)教師科研“質(zhì)”的提升，提高教師隊(duì)伍改革成效。

（二）豐富教材編寫體系。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革都需通過教材的編寫來體現(xiàn)。因此，需要編寫出合適舞蹈教育專業(yè)的教育戲劇教材。按照課程目標(biāo)，編寫戲劇教材，遵循由易到難、由淺入深的戲劇學(xué)習(xí)規(guī)律，整體上應(yīng)涵蓋教育戲劇的基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)造性教育戲劇的內(nèi)容;從思路上，從對(duì)教育戲劇的基本認(rèn)識(shí)到教育戲劇的基本運(yùn)用以及創(chuàng)造性應(yīng)用。針對(duì)舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生肢體的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重戲劇游戲環(huán)節(jié)，在戲劇技巧運(yùn)用上，加入更多身體表演的活動(dòng)案例，注重創(chuàng)造性教育戲劇肢體的開發(fā)與運(yùn)用，能為學(xué)生日后所用，真正實(shí)現(xiàn)教材職前教育與職后教育一體化的統(tǒng)一。

（三）助推教學(xué)方法改革。首先，通過改革教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段，教育戲劇課程教學(xué)中建立了師生互動(dòng)體驗(yàn)式的課堂模式，教師作為引導(dǎo)者和學(xué)生一起參與，學(xué)生是體驗(yàn)者，實(shí)現(xiàn)與真實(shí)工作環(huán)境的對(duì)接，是有效的任務(wù)式教學(xué)模式。其次，教育戲劇的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法，讓每一位學(xué)生都能全程主動(dòng)參與，不重結(jié)果，而是關(guān)注過程，使教學(xué)課堂高效且科學(xué)連貫，促使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，教育戲劇課程強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用戲劇元素，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿并主動(dòng)參與課堂教學(xué)，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率。

總之，教育戲劇作為一種新型的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接收的方式，建立學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)成果，在學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展同時(shí)，教師教育教學(xué)能力也獲得了有效提高。今后，通過激發(fā)教育戲劇課程在社會(huì)服務(wù)中的潛力，加強(qiáng)與幼兒園、小學(xué)、社會(huì)各藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，積極深入一線調(diào)研與指導(dǎo)，及時(shí)掌握一線教師訴求，不斷地優(yōu)化和完善教育戲劇的課程內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)為舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，為社會(huì)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)服務(wù)，推動(dòng)高職高專舞蹈教育專業(yè)課程體系的發(fā)展與創(chuàng)新。

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【基金項(xiàng)目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“民族地區(qū)少兒創(chuàng)意戲劇表演能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（2019KY1183）

【作者簡介】林柯辰（1983— ），女，漢族，廣西貴港人，在職研究生，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師。

（責(zé)編 黎 原）