立德樹人視閾下漢語言文學(xué)專業(yè)“課程思政”探討

李莉

【摘 要】本文論述立德樹人視閾下漢語言文學(xué)專業(yè)“課程思政”的開展，提出漢語言文學(xué)專業(yè)“課程思政”要著力于培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承、培養(yǎng)具有中華民族特色印記的人文素養(yǎng)，在構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)“課程思政”內(nèi)容過程中要重點挖掘該專業(yè)各課程的思政教育資源，并從課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課堂教學(xué)方法運用、課程實踐教學(xué)實施等方面進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)設(shè)計與實施。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 漢語言文學(xué)專業(yè) 課程思政 三全育人

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0070-03

教育的根本任務(wù)是立德樹人，但是長期以來，高校思想政治理論課與專業(yè)課等其他課程在立德樹人問題上存在“兩張皮”的現(xiàn)象。全國高校思想政治工作會議指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！敝泄仓醒搿鴦?wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。立德樹人背景下，準(zhǔn)確把握漢語言文學(xué)專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵實質(zhì)，深入挖掘各“課程思政”資源，探索與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，是擺在每一位漢語言文學(xué)專業(yè)任課教師面前的重要課題。

一、準(zhǔn)確把握漢語言文學(xué)專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵實質(zhì)

漢語言文學(xué)專業(yè)各課程蘊含極其豐富的思政教育資源，如何挖掘精選更有教育價值的素材，達(dá)到更好的思政教育效果，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握本專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵實質(zhì)。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。”基于漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備扎實漢語言文學(xué)基礎(chǔ)和良好人文科學(xué)素養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的考量，筆者認(rèn)為，漢語言文學(xué)專業(yè)“課程思政”的內(nèi)涵實質(zhì)應(yīng)當(dāng)著力于對學(xué)生兩個重點方面的教育培養(yǎng)。

（一）對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承

語言文字是人類進(jìn)入文明社會的象征，是記錄人類歷史文化的工具。學(xué)生從幼兒園識字寫字開始接受漢語言文學(xué)相關(guān)知識的教育，中小學(xué)的語文課教材由國家統(tǒng)編，漢語言文學(xué)專業(yè)是大學(xué)最早開設(shè)的且是綜合性大學(xué)普遍開設(shè)的專業(yè)，國家之所以如此重視青少年學(xué)生漢語言文字、文學(xué)的教育，根本原因是其承載的中華民族歷史文化的傳承教育功能。中華文明是世界上唯一沒有斷代的文明，中華民族擁有五千多年光輝燦爛的歷史文化，詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)當(dāng)代白話文等歷代各具特色的文學(xué)成就舉世矚目，中華民族在人類歷史長河中長期站在世界民族之巔。這些寶貴文化遺產(chǎn)和成就是我們每一位炎黃子孫引以為傲的精神財富，漢語言文學(xué)專業(yè)的任課教師要有意識地教育激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感、認(rèn)同感，并內(nèi)化為民族文化自信，自覺抵制外來不良文化思想的侵蝕，把傳承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視為己任。

（二）培養(yǎng)具有中華民族特色印記的人文素養(yǎng)

漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)有中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)寫作、文學(xué)概論等主要課程，匯集了古今中外最優(yōu)秀的文化成果，蘊含豐富的人文知識、人文思想和人文精神。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)秀文學(xué)作品及作者生平事跡、歷史人物等，學(xué)習(xí)汲取人文精神營養(yǎng)，特別要注重提升中華民族特色的人文涵養(yǎng)。如從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“位卑不敢忘憂國”的陸游到“不計報酬，無論生死”的抗疫最美逆行者，中華民族舍小家顧大家、先集體后個人的家國情懷、愛國主義、集體主義精神代代相傳。中國是禮儀之邦，講“仁愛”，追求國家社會的公平正義、和諧穩(wěn)定，從“天下大同”到“人類命運共同體”的國際觀，展現(xiàn)了大國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);從儒家思想到社會主義核心價值觀，愛國、敬業(yè)、誠信、友善觀念根植于心;舍生取義、見利思義、不為五斗米折腰的利義觀，展現(xiàn)了中國人民的民族氣節(jié)。中國人民的家國情懷、和諧觀、利義觀、自律觀等有別于強調(diào)“個人觀念”的西方人文精神，是中華民族區(qū)別于世界各民族的最強印記，也是中華民族始終屹立世界民族之林的最有力法寶。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)“課程思政”的內(nèi)容構(gòu)建

教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》要求大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。因此，應(yīng)挖掘課程的思政元素，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)教育與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合，使專業(yè)教育與思政教育相得益彰、協(xié)調(diào)發(fā)展。

“課程思政”教育效果如何，重點在于思政資源的挖掘。在文學(xué)作品教學(xué)中，可列舉愛國詩人屈原的《離騷》“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”;范仲淹的《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;文天祥的《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中，魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保瑵M含淚水的詩人艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”等無不體現(xiàn)華夏古今無數(shù)仁人志士胸懷天下、憂國憂民、舍生取義的偉大愛國情懷?！抖Y記·大學(xué)》“修身、齊家、治國、平天下”是儒家思想的精髓，愛國是最深層和持久的情感，家國情懷是中華文明延綿幾千年而不斷、中華民族始終屹立世界民族之林而不倒的最可貴精神品質(zhì)。教師通過優(yōu)秀作品、作者的感人事跡激勵學(xué)生的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立中華民族文化自覺和文化自信。

應(yīng)用文寫作課程中講授合同、協(xié)議、市場調(diào)查報告等文體寫作時，應(yīng)注意教育學(xué)生誠信為本，培養(yǎng)信諾守契精神，恪守真實客觀原則，崇尚人文關(guān)愛;訴訟文體寫作講授過程中應(yīng)注意教育引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，遵守倫理道德、公序良俗，承擔(dān)責(zé)任義務(wù)，增強法制觀念和法律意識，樹立正確的婚戀觀、倫理觀、道德觀，培養(yǎng)敬老孝親、善良正義精神;學(xué)術(shù)論文寫作中，教育引導(dǎo)大學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德、幫助學(xué)生扣好學(xué)術(shù)生涯的第一粒扣子。

外國文學(xué)課程中，高爾基的《海燕》“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧！”這振聾發(fā)聵的勇者吶喊，給予了億萬民眾與舊世界抗?fàn)幍臒o窮力量;海明威的《老人與海》“一個人并不是生來就要被打敗的”，“人可以被毀滅，但卻不能被打敗”等，成為英勇的人們無所畏懼、堅強不屈的宣言和座右銘;《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金忍受病痛的折磨，以鋼鐵般的意志、如火般的熱情投身共產(chǎn)主義建設(shè)事業(yè)的精神激勵著我們幾代人。外國文學(xué)中的優(yōu)秀作品，是人類共同的精神財富，高尚的精神品質(zhì)是世界人民共同的追求，以海納百川、包容并蓄的胸懷接納吸收人類一切優(yōu)秀文明成果，才能成就更加豐富多元的中華文化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以寬廣的國際視野、開放包容的姿態(tài)吸收外國優(yōu)秀文學(xué)作品的精華，充實和豐富自身的人文素養(yǎng)。

三、“課程思政”的教學(xué)設(shè)計與實施

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

“課程思政”成效的發(fā)揮與任課教師的思政素養(yǎng)、思政教育意識和能力等因素息息相關(guān)，專業(yè)教師除加強思政理論學(xué)習(xí)，提升自身思政素養(yǎng)和教育能力外，需要精心組織設(shè)計課堂教學(xué)。一是要制定章節(jié)“課程思政”目標(biāo)。根據(jù)章節(jié)所蘊含的思政資源及專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要，確立每一章節(jié)的思政教育目標(biāo)。圍繞目標(biāo)精心準(zhǔn)備好相關(guān)案例和教學(xué)組織方案，才能做到有的放矢，收到良好的教育效果，切忌毫無目的、毫無準(zhǔn)備地隨意發(fā)揮。二是要找準(zhǔn)切入點并把握好尺度。思政元素的精準(zhǔn)挖掘和準(zhǔn)確使用是“課程思政”成效的關(guān)鍵保障，引用案例的選擇、引入節(jié)點的把握至關(guān)重要。思政教育不是思政教育元素的生搬硬套和簡單堆砌，在恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時間節(jié)點和情境下切入，才更容易讓學(xué)生接受。“課程思政”教育也要把握好分寸，恰如其分，適可而止;切不可輕描淡寫、應(yīng)付了事，也不能喧賓奪主、本末倒置，把專業(yè)課當(dāng)成思政課來上，否則會令學(xué)生生厭反感。專業(yè)知識和思政教育無縫對接、自然融合，才能起到相輔相成、相得益彰的效果，實現(xiàn)知識教育和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。如講到新聞撰寫的真實性原則時，適時引入常見的假新聞、假消息、標(biāo)題黨，教育引導(dǎo)學(xué)生堅持正確價值導(dǎo)向，明辨是非，不造謠、不信謠、不傳謠，遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約;進(jìn)一步引申教育，恪守新聞、宣傳工作者的職業(yè)道德，新聞報道堅持做到真實、準(zhǔn)確、全面、客觀，不夸大、不縮小、不歪曲事實，不虛構(gòu)或制造新聞，弘揚主旋律、傳播正能量，宣揚積極健康向上的主流思想輿論。

（二）課堂教學(xué)方法運用

綜合運用案例法、項目法、對分法等課堂教學(xué)方法開展“課程思政”教學(xué)，增強專業(yè)課程思想政治教育效果。如基礎(chǔ)寫作課程，選取正面典型、公眾熟知、震撼心靈、引發(fā)思考的案例，能更好地增強教育效果。如讓學(xué)生分析討論《全國人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于授予國家勛章和國家榮譽稱號的決定》的寫法，教育引導(dǎo)學(xué)生以國家勛章和國家榮譽稱號獲得者為楷模，學(xué)習(xí)老一輩革命家、科學(xué)家艱苦奮斗、鞠躬盡瘁為國為民奉獻(xiàn)畢生精力的崇高精神，激勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取、奮發(fā)有為，勇于擔(dān)當(dāng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。如外國文學(xué)課程，選取契訶夫的《套中人》和羅琳的《哈利·波特》作對比教學(xué)，讓學(xué)生分析討論兩部作品寫作的主旨寓意、時代背景、社會影響，使學(xué)生明白思想僵化、墨守成規(guī)對個人和社會發(fā)展進(jìn)步帶來的阻礙與危害。而堅忍不拔、敢于抗?fàn)?，才能改變?nèi)松\，才能開創(chuàng)人類美好未來。

（三）課程實踐教學(xué)實施

漢語言文學(xué)專業(yè)課程的實踐教學(xué)大致可分為兩種：校內(nèi)實踐和校外實踐。校內(nèi)實踐又可分為課堂實踐和課外實踐，課堂實踐教學(xué)多以課內(nèi)寫作練習(xí)和病文修改練習(xí)、文學(xué)作品賞析等方式進(jìn)行，而課外實踐以安排學(xué)生到學(xué)校各部門實習(xí)為主。課內(nèi)寫作練習(xí)可挑選如表揚通報、表彰決定等有積極意義的主題和文種，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中受到先進(jìn)人物事跡的感召教育;病文修改可選假新聞、假廣告，讓學(xué)生在討論修改時受到道德、法律、良知、社會責(zé)任等方面的教育。校外實踐可通過安排學(xué)生到黨政機關(guān)、文教科研單位的宣傳、教育等崗位實習(xí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、社會責(zé)任感、職業(yè)道德、人文情懷;專創(chuàng)融合，鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及其他各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。習(xí)近平總書記在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學(xué)生的回信中寫道：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，堅定理想信念，錘煉意志品質(zhì)，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢，體現(xiàn)當(dāng)代中國青年奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌?！惫膭顝V大學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽走進(jìn)革命老區(qū)、貧困地區(qū)了解國情民情，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準(zhǔn)扶貧。讓學(xué)生在項目參賽過程中，學(xué)習(xí)了解中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的偉大革命斗爭史，紅色文學(xué)彰顯的革命精神，自覺接受愛國主義、革命樂觀主義、革命英雄主義教育洗禮;學(xué)習(xí)革命先輩為中華民族的獨立解放、繁榮富強而不惜犧牲一切的百折不撓、堅忍不拔的奮斗精神。增強愛國之情、報國之志，立志沿著革命先輩的紅色足跡，繼承先輩遺志，積極投身祖國各項社會主義建設(shè)事業(yè)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

漢語言文學(xué)專業(yè)“課程思政”教育資源豐富，對于課程的思政內(nèi)容和案例，只要教師深入挖掘挑選內(nèi)容案例、精心組織設(shè)計教育教學(xué)，“課程思政”的教育效果將會得到極大的提高。

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[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教高〔2020〕3號.

[4]習(xí)近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學(xué)生的回信[EB/OL].（2017-08-16）[2019-12-20].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-08/16/content_5217973.htm.

【作者簡介】李 莉，女，南寧學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎 原）