產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討

【摘 要】本文梳理國(guó)家職業(yè)教育相關(guān)政策文件和行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，分析高職學(xué)生顯性和隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施：深化產(chǎn)教融合，提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì);加強(qiáng)校園職業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造樹(shù)立職業(yè)道德、崇尚職業(yè)精神的良好氛圍;組織實(shí)施好第二課堂，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;轉(zhuǎn)變意識(shí)觀念，開(kāi)展“三全育人”，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 高職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0031-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，我國(guó)對(duì)人才需求數(shù)量和質(zhì)量提出了更高要求。職業(yè)教育作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要供給側(cè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支撐。但是，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展、制造業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國(guó)職業(yè)教育人才供給與市場(chǎng)需求出現(xiàn)明顯不適應(yīng)，人才的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和素質(zhì)不能滿足快速發(fā)展的行業(yè)需求，人才供給與企業(yè)需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。為此，2014年國(guó)家提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，先后出臺(tái)關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、深化產(chǎn)教融合等實(shí)施意見(jiàn)和職業(yè)教育改革實(shí)施方案，鼓勵(lì)職業(yè)教育進(jìn)行“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才供給與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人知識(shí)、能力、素質(zhì)等的綜合反映，它既包含人的專業(yè)知識(shí)和技能水平，也包含人的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神等。因此，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、技能和人文素養(yǎng)等方面內(nèi)容。

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)的一系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策文件都明確表明要“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)”，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”，突出職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性。本教研團(tuán)隊(duì)深入廣州、深圳、佛山、南寧等地20余家企業(yè)（含企業(yè)協(xié)會(huì)）進(jìn)行專業(yè)調(diào)研和實(shí)習(xí)生回訪，企業(yè)特別提及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，希望學(xué)校能加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、抗壓能力、刻苦鉆研精神等方面的培養(yǎng)。下面從國(guó)家政策文件層面和企業(yè)調(diào)研實(shí)踐層面分別歸納高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（一）國(guó)家職業(yè)教育相關(guān)政策文件中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求

由表1的政策文件可見(jiàn)：現(xiàn)代職業(yè)教育以立德樹(shù)人為根本，將工匠精神、勞模精神、職業(yè)精神等融入職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生在職業(yè)教育過(guò)程中提高職業(yè)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，逐步形成工作所需的獨(dú)立的思辨能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的變化和挑戰(zhàn)。但是，相關(guān)文件中并未給出可供參照?qǐng)?zhí)行的具體措施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐層面效果有待觀察。

（二）行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求

篇幅原因，表2只統(tǒng)計(jì)了部分企業(yè)反饋的信息。它們中有大型跨境電商企業(yè)、物流公司、工廠型企業(yè)、智能家居出口公司、小微企業(yè)和外資企業(yè)等，企業(yè)規(guī)模覆蓋大中小，有貿(mào)易型公司也有工廠型企業(yè)，有內(nèi)資企業(yè)也有外資企業(yè)，具有一定代表性。從企業(yè)反饋信息來(lái)看，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求主要包括以下幾方面：（1）專業(yè)知識(shí)扎實(shí)技能熟練，能熟練應(yīng)用辦公軟件，物流公司特別強(qiáng)調(diào)掌握熟練使用Excel的能力，跨境企業(yè)特別注重英語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力;（2）性格活潑開(kāi)朗、積極、自信、樂(lè)觀，善于溝通交流;（3）行為規(guī)范方面要講規(guī)矩、有禮貌、自律、認(rèn)同公司文化、遵守公司管理制度;（4）思維意識(shí)方面要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造研發(fā)意識(shí)，具有較強(qiáng)的邏輯思維;（5）能力方面要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、抗壓能力、一定的管理能力和營(yíng)銷策劃能力。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

本文探討職業(yè)素養(yǎng)包含專業(yè)知識(shí)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)等隱性職業(yè)素養(yǎng)，因此，下面將從國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)、教師、學(xué)生等多個(gè)層面闡述高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及問(wèn)題。

（一）高職學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

現(xiàn)代職業(yè)教育最顯著的特征是校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的過(guò)程是不斷深化產(chǎn)教融合的過(guò)程，隨著國(guó)家大力支持職業(yè)教育發(fā)展的政策文件出臺(tái)和校企合作產(chǎn)教融合深入發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能將明顯提升，但在一系列利好政策環(huán)境下，職業(yè)教育質(zhì)量并未如預(yù)期發(fā)展，究其原因，主要有以下幾方面。

1.國(guó)家層面雖有政策，但以宏觀指導(dǎo)性文件居多，缺少具體的實(shí)施指導(dǎo)，可操作性不強(qiáng)，到學(xué)校層面容易實(shí)行的是少部分發(fā)展成熟、名氣較大、資源較豐富的院校。

2.行業(yè)企業(yè)參與度不高。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體看，“校企合作、產(chǎn)教融合，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能”應(yīng)是行業(yè)企業(yè)和學(xué)校共同的責(zé)任，企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)方面有不可替代的職責(zé)與義務(wù)，但現(xiàn)實(shí)是很多企業(yè)受傳統(tǒng)觀念影響，從眼前利益和自身利益出發(fā)，沒(méi)有積極參與學(xué)校職業(yè)技能培養(yǎng)，很多企業(yè)招不到滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生，又不愿主動(dòng)參與學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)過(guò)程。

3.學(xué)校在校企合作產(chǎn)教融合中也有矛盾的一面。從人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量出發(fā)，職業(yè)院校固然希望校企合作，學(xué)生多參加企業(yè)實(shí)踐，提高職業(yè)技能知識(shí)和水平。但企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育不同，企業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)間短頻次高追求效率，集中培訓(xùn)、崗位觀摩、一對(duì)一指導(dǎo)等形式多樣;學(xué)校教育則側(cè)重系統(tǒng)性講解傳授知識(shí)和統(tǒng)一管理，學(xué)生時(shí)而上課時(shí)而到企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)而集體上課時(shí)而部分上課，不論是從教學(xué)管理還是從學(xué)生安全管理等方面都給學(xué)校增加了實(shí)施難度，致使部分院校不愿意在校企合作方面積極深入探索。

4.教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏直接影響學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年高職院?！半p師型”教師比例不到50%，企業(yè)導(dǎo)師占比更少，這將有可能導(dǎo)致學(xué)校所教授知識(shí)和技能與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法滿足企業(yè)需求，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

對(duì)比學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相對(duì)不足，畢業(yè)生職業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏責(zé)任心和抗壓能力，頻繁跳槽，而企業(yè)也面臨招不到合適人才、難留住人才的困境。究其原因，與目前職業(yè)院校隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、參與者意識(shí)等有一定關(guān)聯(lián)。

1.職業(yè)素養(yǎng)未得到足夠重視，與專業(yè)技能培養(yǎng)不平衡?？v觀職業(yè)教育改革的一系列文件和措施，大多集中在人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作深入開(kāi)展、多元育人等方面，對(duì)職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等要求只是幾句話概括，缺少具體的實(shí)施方案和保障措施。

2.培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)。企業(yè)調(diào)研反饋信息顯示，企業(yè)希望學(xué)生具備的素質(zhì)包括性格開(kāi)朗、自信、樂(lè)觀，善于溝通表達(dá)，行為規(guī)范（尤其在生產(chǎn)一線要求學(xué)生必須具有安全意識(shí)和規(guī)范意識(shí)），有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和思考能力，還要有一定的創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和抗壓能力。不同企業(yè)不同崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)要求不盡相同，但總體而言企業(yè)以務(wù)實(shí)為主，要求學(xué)生踏實(shí)、能干、會(huì)做。學(xué)校在職業(yè)道德品質(zhì)人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)以課程教材和傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，理論性強(qiáng)，未能結(jié)合專業(yè)崗位要求，內(nèi)容顯得較為形式和空泛。

3.師生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)不夠。當(dāng)下，“立德樹(shù)人”“三全育人”“培養(yǎng)勞模精神、工匠精神”等成為職業(yè)教育熱點(diǎn)，但具體實(shí)施過(guò)程中，師生更愿意花時(shí)間在專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和考取職業(yè)證書(shū)上，對(duì)職業(yè)道德職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。究其原因，主要有：職業(yè)素養(yǎng)的形成需要較長(zhǎng)時(shí)間，它是學(xué)生知識(shí)、意識(shí)、觀念、觀察能力、思辨能力、邏輯思維能力等綜合作用，內(nèi)化成綜合素質(zhì)的過(guò)程，較難量化和測(cè)量，不易評(píng)價(jià)，待到進(jìn)入職場(chǎng)，由企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià);而技能培訓(xùn)效果顯而易見(jiàn)，時(shí)間短，有證書(shū)衡量，學(xué)生水平容易評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校和培訓(xùn)教師有很好的宣傳效果，對(duì)學(xué)生而言也是其專業(yè)能力的證明。越來(lái)越多的研究表明：職業(yè)道德、職業(yè)精神等素質(zhì)是決定一個(gè)人職場(chǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最重要因素，但在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和眼前利益面前，大多數(shù)人選擇后者。

三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施

新時(shí)代背景下，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是人才質(zhì)量提升的重要方面，學(xué)校、師生、企業(yè)、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)等應(yīng)積極參與，共同培養(yǎng)。

（一）深化產(chǎn)教融合，提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的精髓和改革方向，它不是簡(jiǎn)單的校企合作，而是校園文化與企業(yè)文化融合，是二者在教學(xué)資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資、學(xué)生培養(yǎng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的深度合作，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程并為學(xué)生提供真實(shí)工作項(xiàng)目和環(huán)境。學(xué)生入學(xué)即入工，在學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重引導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，德技并修，提前熟悉崗位職責(zé)和環(huán)境，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，提高職場(chǎng)適應(yīng)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。校企深化產(chǎn)教融合的探索中，部分職業(yè)院校的做法值得借鑒和思考，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為“課證共生共長(zhǎng)”模式，校企共建專業(yè)、共育人才，學(xué)校將企業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證體系融入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生所學(xué)即企業(yè)所需，在校期間考取企業(yè)認(rèn)證證書(shū)，畢業(yè)直接上崗，減少了磨合成本;河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合特色之路——“線場(chǎng)教學(xué)”模式，基于企業(yè)真實(shí)環(huán)境構(gòu)建育人環(huán)境，學(xué)習(xí)過(guò)程以解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)為主，學(xué)生思考能力、應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力強(qiáng)，非常受企業(yè)歡迎。當(dāng)然，產(chǎn)教融合的深度實(shí)施需要院校一系列改革創(chuàng)新作保障，如實(shí)施彈性學(xué)習(xí)時(shí)間、 改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式和人才評(píng)價(jià)體系，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式改革等。

（二）加強(qiáng)校園職業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造樹(shù)立職業(yè)道德、崇尚職業(yè)精神的良好氛圍

文化氛圍對(duì)人才培養(yǎng)具有潛移默化的影響，職業(yè)院校在加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)同時(shí)也要重視校園軟文化建設(shè)。比如：有些院校設(shè)立大師工作室，傳承中華優(yōu)秀民族文化和工藝;有的院校定期邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校園以講座、辦活動(dòng)的方式傳授職業(yè)理念和知識(shí);也有院校在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室、文化長(zhǎng)廊等空間用各種不同形式精心布置職業(yè)場(chǎng)景，建立校企師生固定時(shí)間的見(jiàn)面交流會(huì)，讓學(xué)生在校園也能感受到職場(chǎng)氛圍，從思想上意識(shí)上加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)專業(yè)，自覺(jué)主動(dòng)投入專業(yè)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，提前規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，更好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）組織實(shí)施好第二課堂，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

第一課堂以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，第二課堂則以豐富多彩的活動(dòng)為主。文化類如手抄報(bào)比賽，圍繞新時(shí)代發(fā)展主題的各類征文演講比賽等，培養(yǎng)文案寫(xiě)作和宣傳推廣能力，謳歌美好時(shí)代;藝術(shù)體育類如校園歌手比賽、才藝大賽、新生杯籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀、價(jià)值觀、審美觀和團(tuán)結(jié)合作拼搏的精神;職業(yè)技能類如PPT設(shè)計(jì)大賽、短視頻制作大賽、辦公軟件應(yīng)用大賽等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，提升職場(chǎng)應(yīng)用技能;公益類活動(dòng)如義務(wù)打掃、清潔校園、到敬老院照顧老人等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)……第二課堂為學(xué)生發(fā)揮興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，如能認(rèn)真組織開(kāi)展，辦出水平辦出特色，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、陶冶情操、增強(qiáng)道德法律觀念、提高人文素質(zhì)等有積極的促進(jìn)作用。

（四）轉(zhuǎn)變意識(shí)觀念，開(kāi)展“三全育人”，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效

新形勢(shì)下我國(guó)高校思想政治教育工作改革要求學(xué)校將思想教育工作貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，即全員育人、全程育人、全方位育人。教師作為教育工作的主要實(shí)施者，首先要加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，積極投身企業(yè)一線工作實(shí)戰(zhàn)，做一名道德高尚、學(xué)識(shí)扎實(shí)、技藝精湛的“雙師型”教師;其次從行動(dòng)上改變“只重視知識(shí)技能培養(yǎng)”現(xiàn)狀，將思想道德品質(zhì)、職業(yè)精神培養(yǎng)等融入課堂教學(xué)，融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，融入課外活動(dòng)，融入會(huì)議培訓(xùn)，融入校園生活各方面。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教育者應(yīng)從企業(yè)需求和社會(huì)需求出發(fā)，改革傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，將新思想、新觀念等引入職業(yè)素養(yǎng)課程，通過(guò)參與真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)或模擬職業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭永森.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的實(shí)證分析[J].高教探索，2015（11）.

[2]蘇維.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2018.

[3]韓玲敏.基于全面質(zhì)量管理的高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].青島：青島大學(xué)，2018.

【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職電子商務(wù)專業(yè)深化產(chǎn)教融合育人模式的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2018B098）

【作者簡(jiǎn)介】周鳳玲（1985— ），女，漢族，廣西桂林人，碩士研究生，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)編 黎 原）