建筑工程計量與計價課程混合式教學改革研究與探索

杜玲玲

摘? 要：建筑工程計量與計價課程是工程造價專業(yè)的核心專業(yè)課，隨著信息技術及專業(yè)軟件的發(fā)展，實際工作要求學生在懂專業(yè)知識的基礎上能熟練操作軟件，傳統(tǒng)理論與軟件實操分離的教學方式已經(jīng)不能滿足當前需求。而混合式教學以學生為中心，將信息化教學設計擴展為課前、課中、課后全過程，以工程項目為載體將理論與實操融合，為學生創(chuàng)設連貫、遞進、線上線下融合、處處能學、時時可學的一體化開放教學環(huán)境，打破學習空間和時間限制，可以及時互動，把學生引向深度學習，課外可以隨時鞏固知識，熟練技能。

關鍵詞：建筑工程計量與計價;軟件;混合式教學;工程項目

前言

職業(yè)院校學生學習主動性不足有其自身的原因，但與傳統(tǒng)教學方法的弊端也有很大關系。傳統(tǒng)課堂以教師講為主，學生被動聽講，不能實時反饋學生的學習效果，學生玩手機、睡覺機會較多。這些學生是傳統(tǒng)教育模式下屢受挫折的那部分學生，要想點燃他們的學習熱情，必須激發(fā)他們的學習主動性，進行教學改革。因此，以學生為中心的線上線下結合的混合式教學方式產(chǎn)生了。

課程設計

課前階段，教師通過QQ、微信等多種信息化渠道，向學生分發(fā)對應的學情調(diào)查問卷、課前測試題、學習任務單、Mooc、建筑云課等在線學習資源，學生利用網(wǎng)絡在指定時間段內(nèi)完成課前任務及在線課程學習，提交問卷、測試題答案及問題到課程平臺。教師通過在線課程平臺數(shù)據(jù)分析學生學習情況，及時調(diào)整教學策略，為課中答疑做準備。

課中階段，師生利用課件、在線課資源、軟件等展開教學，以學生的問題為主，討論研究問題，運用軟件、動畫等解決教學難點，用電子作品、表格訓練結果進行教學評測，達到教學目標。

課后學習階段，教師提供一定難度的課后測試、課后作業(yè)、課程報告等，提高學生拓展能力。學生利用線上課程視頻復習鞏固、完成作業(yè)、反思不足，利用QQ、微信、學習平臺等與同學或教師進行交流互動。及時解決各種問題。

綜合以上階段，實時、全方位的教學測評系統(tǒng)平臺，既幫助教師及時優(yōu)化教學設計，提高教學效率提供保障。而且由于教學測評貫穿了課前、課中、課后，混合式教學中課程考核的方式也充分體現(xiàn)了多樣性。每次課考核成績由課前成績、課堂過程表現(xiàn)、課堂實踐效果、職業(yè)素養(yǎng)考核、課后作業(yè)成績等組成，所有成績由教學平臺電腦端和手機移動端全過程信息采集，自動匯總生成。項目所有課程完成，匯總每次課的成績，得到本項目最終的成績。

課程內(nèi)容

建筑工程計量與計價課程是工程造價專業(yè)的核心專業(yè)課，知識點較多，以實際項目為載體學習才能貼近造價崗位的要求。我們以學生宿舍樓實際項目為載體，按照施工圖預算文件的形成順序，一個任務一個任務的逐步分解，學習建筑裝飾工程施工圖預算文件的編制方法步驟，最終將各任務進行組合完成其施工圖預算。

施工圖預算的第一項任務是收集編制依據(jù)，其主要依據(jù)有：工程建設設計文件、國家計價相關規(guī)范、地方計價標準、房屋建造施工的組織方案等。本任務第一個重點是識讀房屋建筑施工圖具體表達的內(nèi)容（組成房屋的各建筑構配件的位置、形狀、尺寸和材料做法）并找到它與編制施工圖預算的相關性。要求學生根據(jù)國家制圖標準和房屋建筑施工圖的形成原理、表達方式，去識讀建筑施工圖各圖的內(nèi)容，再根據(jù)施工圖之間的對正關系去找各施工圖之間的相關性，從而找到各部分的位置、尺寸和材料做法。掌握了組成房屋的建筑構配件和結構構件的位置、形狀、尺寸及材料做法，找到了各內(nèi)容與計價項目的相關性，為建設工程項目的各分項工程的工程量計算和取費打下了基礎。然后，學習國家《建設工程工程量清單計價規(guī)范》和《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》，《重慶市房屋建筑與裝飾工程預算定額》（2018）及施工方案對計價的影響。

任務二，計算基本基數(shù)，學習 “三線一面”、“門窗洞口面積”、“埋入砌體內(nèi)的圈梁、過梁、構造柱體積”等基本基數(shù)的計算方法，為全面統(tǒng)籌計算、提高計算速度打基礎。

任務三，計算分部分項工程，應用《2013房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》附錄A列出土方工程的清單項目、計算清單工程量、編制土方工程的工程量清單;應用《2018重慶市房屋建筑與裝飾工程預算定額》第一章節(jié)對土方工程的清單項目劃分相應的計價項目、計算計價項目工程量、套用相應預算定額取費項目基準價，分析清單項目的綜合單價，編制土方工程的工程量清單計價表。然后依次計算樁基工程、砌筑工程、混凝土工程、鋼筋工程，此部分融合軟件教學，手算與軟件計量對比學習。

最后，通過計價軟件學習，匯總算出學生宿舍樓總的造價。

結論

線上線下混合式教學以學生為中心，充分調(diào)動學生的積極性，在職業(yè)教育課程中具有良好的推廣前景。

參考文獻

[1]? 呂芳.高職院校建筑工程計量計價課程的教學方法[J].四川建材，2020，46（05）：235-236.

基金項目：2017年重慶交通職業(yè)學院校級重點項目“深化產(chǎn)教融合，以項目為導向的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索”，項目編號201703