實(shí)施價(jià)值引導(dǎo)，完善學(xué)生素養(yǎng)

蘇江霞

摘 ?要：語(yǔ)文教師不僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳遞著，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。所以教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有正確的價(jià)值導(dǎo)向，形成高尚的節(jié)操。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加入不同的價(jià)值引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，并且還要借助多樣化的價(jià)值引導(dǎo)來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)能力以及道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：價(jià)值引導(dǎo);學(xué)生素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)過程

語(yǔ)文教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)，還要通過有效的價(jià)值引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生形成健全的人格，完善自身的素養(yǎng)。因此教師一定要重視學(xué)生的主觀理解和判斷，要將學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀上來(lái)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美水平，以此形成積極的人生態(tài)度。

一、語(yǔ)文能力引導(dǎo)

語(yǔ)文能力也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能只顧及相關(guān)知識(shí)的講解，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，并且還要幫助他們形成正確的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師還要在語(yǔ)文能力的價(jià)值引導(dǎo)中，不斷豐富課堂教學(xué)的手段，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)多元化的課堂中。

以人教版三年級(jí)語(yǔ)文課本教材為例，教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，為了讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文。并且能夠通過語(yǔ)文能力的價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。此外教師還應(yīng)該利用多媒體將西沙群島的美展示出來(lái)，讓學(xué)生感受這個(gè)小島別具一格的美，以此便能充分地感受到作者的情感。通過這種價(jià)值引導(dǎo)的方式，不僅可以幫助學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)并了解課本中的知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文能力的價(jià)值引導(dǎo)中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用意義以及情感的表達(dá)價(jià)值。

二、良好性情引導(dǎo)

良好的性情是完善學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課堂的教學(xué)價(jià)值，通過性情引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生掌握正確的、有效的排泄不良情緒的方法。使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過程中建立起良好的性情與穩(wěn)定的情緒。

以人教版三年級(jí)語(yǔ)文課本教材為例，教師在教學(xué)《我不能失信》時(shí)，就可以讓學(xué)生通讀全文，并且試著說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做到不失信。通過問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究中，并且能夠借助課文的閱讀與自己的理解說(shuō)出誠(chéng)實(shí)守信的方式和方法。只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握文章知識(shí)的同時(shí)，還能夠在價(jià)值引導(dǎo)下形成正確的道德素養(yǎng)，逐步建立起完善、良好的情操。

三、健全人格引導(dǎo)

健全的人格離不開老師的悉心指導(dǎo)，但是如果教師只是通過生硬的教學(xué)指導(dǎo)來(lái)要求學(xué)生建立起正確的三觀，那么學(xué)生其實(shí)是不為所動(dòng)的。相反，如果教師能夠利用學(xué)生熟悉的物象來(lái)進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中建立起良好的道德品質(zhì)與健全的人格。

以人教版三年級(jí)語(yǔ)文課本教材為例，教師在教學(xué)《荷花》時(shí)，就可以利用多媒體將這篇課文朗讀出來(lái)，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在頭腦中想象大自然的美感。通過這種方式不僅可以順利地掌握課文中的基礎(chǔ)字詞，還能夠在品鑒過程中感受到一篇優(yōu)秀作品的美感。在學(xué)生對(duì)荷花有了基本的認(rèn)知之后，為了讓學(xué)生形成健全的人格，教師可以通過《愛蓮說(shuō)》來(lái)向?qū)W生解釋荷花的深層含義。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品行是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。通過這樣的價(jià)值引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握了基本的知識(shí)，還能規(guī)范學(xué)生的言行，形成不媚俗、不低頭的品質(zhì)，健全價(jià)值觀，建立完善的人格。

四、文學(xué)審美引導(dǎo)

學(xué)生文學(xué)審美能力的提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的完善有著積極作用。所以教師應(yīng)該借助語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步形成正確的審美意識(shí)與審美觀念。所以教師可以通過優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)建立學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠提高欣賞和品鑒文學(xué)作品的能力。

以人教版三年級(jí)語(yǔ)文課本教材為例，教師在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》時(shí)，為了豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示《清明上河圖》，盡可能地還原圖中的盛況。接著教師可以讓學(xué)生閱讀課文，在文章中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，并且標(biāo)注自己喜歡的段落，進(jìn)行分析。通過這種方式不僅可以讓學(xué)生充分感受清明上河圖的魅力，還能夠讓學(xué)生在欣賞清明上河圖的過程中能夠逐步掌握文學(xué)作品審美的步驟，提高文學(xué)審美的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)時(shí)，可以通過語(yǔ)文能力引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以通過良好性情引導(dǎo)讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，可以通過健全人格的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠完善自己的人格，在學(xué)習(xí)過程中能夠健全品德與價(jià)值觀念，還可以通過文學(xué)審美引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得積極的審美體驗(yàn)，并且能夠在文學(xué)欣賞與品鑒的過程中建立起基本的審美意識(shí)與審美能力，這樣才能讓學(xué)生不斷地完善自身的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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