繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用

王莎

摘 ?要：繪本是幼兒園教學(xué)中必不可少的教材之一，相對于普通教材，繪本能圖文并茂、生動有趣的講述教學(xué)內(nèi)容。將其利用到幼兒教育中，不僅可以傳達(dá)知識，又可以通過其中的繪圖達(dá)到藝術(shù)滲透的目的?；诖?，本文將分析繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域

1 兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要意義

1.1 有助于培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

在任何教育階段，興趣始終是最好的老師，幼兒的年齡較小，天性愛玩、對于新鮮的事物好奇心強烈。在幼兒教育階段藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)過程中采用兒童繪本教學(xué)的方式，其中豐富多彩的繪本內(nèi)容很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣，引導(dǎo)幼兒形成一定的想象力和求知欲。藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中結(jié)合兒童繪本，最大程度的滿足了兒童的心理需求，根據(jù)幼兒對世界、對藝術(shù)的好奇心，引導(dǎo)其形成良好的審美情緒和學(xué)習(xí)興趣。

1.2 強化幼兒的繪畫技能

兒童繪本最大的特點就是其中的繪圖豐富，代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以文本為主的教材。幼兒教育階段藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中繪本作為一種知識載體，可以在繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上、結(jié)合不同年齡的幼兒特點，組織和開展美術(shù)創(chuàng)造性實踐活動。兒童閱讀完繪本之后，由于幼兒自身具備一定的藝術(shù)天性，使其會根據(jù)繪本內(nèi)容的圖畫、構(gòu)圖、色彩，在潛移默化中形成對繪畫的認(rèn)知，了解和掌握繪本圖畫中的構(gòu)圖細(xì)節(jié)等。此時教師作為藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒將自己的想法和繪圖相結(jié)合展開創(chuàng)作，強化繪圖技能，提高繪畫作品的生動性和形象性。

2 兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)分析

2.1 全面考慮幼兒的年齡特點

在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中開發(fā)兒童繪本，應(yīng)首先對幼兒的年齡特點進行充分、全面的考慮和分析，結(jié)合幼兒的實際需求，選擇合適的兒童繪本幫助幼兒積累知識和情感，促進自身能力的全面提升。開發(fā)幼兒繪本時應(yīng)明確劃分出以下幾個不同的年齡階段：

針對3-4歲第一年齡段的幼兒，其對于生動、形象的事物興趣較大，思維仍舊停留在具體形象階段，善于模仿，但是持續(xù)時間較短，教師開發(fā)幼兒繪本中應(yīng)注意選擇易于被幼兒所接受和認(rèn)同的繪本，其中的詞匯和語言應(yīng)體現(xiàn)出一定的生動性，帶有較強的韻律感，讓幼兒閱讀起來朗朗上口，整體具備鮮明的色彩和明確的形象。

針對4-5歲第二年齡段的幼兒，在其思維形象化特點的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了一定的概括能力，能夠結(jié)合自身的知識儲備和經(jīng)驗簡單的概括和分類相關(guān)事物，詞匯相對更加豐富，愿意與人溝通交流，會主動講述平時遇到的人事物，開發(fā)繪本時要高度重視色彩的應(yīng)用和故事結(jié)構(gòu)，其中帶有變化的情節(jié)，體現(xiàn)出鮮明的不同人物性格。

針對5-6歲第三年齡段的幼兒，其好奇心十分強烈，對豐富題材的故事有著濃烈的興趣，尤其是情節(jié)變化曲折、出人意料的故事更能夠吸引他們，因此開發(fā)兒童繪本時要設(shè)置豐富的變化情節(jié)和人物感情，強化兒童繪本的吸引力，豐富其中的線條、色彩、構(gòu)圖等內(nèi)容。

2.2 綜合考慮到多種藝術(shù)類別

幼兒教育階段的藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)需要注重對幼兒思考的引導(dǎo)，拓展出更加廣闊的思考和想象空間，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)結(jié)合兒童繪本中的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒閱讀和交流，設(shè)計藝術(shù)活動實踐引導(dǎo)幼兒參與到具有新意的藝術(shù)教學(xué)活動中來。目前幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)主要涵蓋了兩個方面，也就是美術(shù)和音樂，其中又可分為繪畫、手工、唱歌、舞蹈和戲劇化等內(nèi)容，根據(jù)不同的藝術(shù)特點，教師可以設(shè)計不同的藝術(shù)活動。以美術(shù)教學(xué)為例，教師可布置繪畫任務(wù)，讓幼兒結(jié)合所學(xué)的繪本內(nèi)容通過圖畫將其中的故事情節(jié)和自己的感悟、體驗等體現(xiàn)出來，動手畫繪本。而音樂教學(xué)則可以布置歌曲或舞蹈創(chuàng)編任務(wù)，讓幼兒通過唱歌、舞蹈、樂器等方式來總結(jié)繪本中的故事和情感，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。全面結(jié)合不同藝術(shù)類別的特點開發(fā)幼兒繪本，促進幼兒綜合能力的提升。

3 兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 深入挖掘兒童繪本中的藝術(shù)元素

根據(jù)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動的相關(guān)要求選擇和應(yīng)用繪本，結(jié)合實際的課程需求，將兒童繪本中的藝術(shù)元素充分挖掘出來。

例如，在兒童繪本《鴨子騎車記》中，一只鴨子在騎車的過程中遇到了母牛、綿羊、狗、貓等各種小動物，與不同的動物之間發(fā)生了內(nèi)容豐富的對話。在閱讀該繪本時，教師可根據(jù)繪本中的故事情節(jié)，設(shè)置繪畫任務(wù)，讓幼兒畫出繪本中出現(xiàn)的小動物，并且將動物的情緒等表現(xiàn)在圖畫上，鍛煉幼兒對情感的感知能力和繪畫能力。保證幼兒園內(nèi)的繪本材料充足，組建起“繪本閱讀室”、“繪本一角”等，將繪本融入到幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)的各個角落中。

3.2 提高幼兒教師自身的繪本教學(xué)能力

幼兒教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷提升自我的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，根據(jù)兒童繪本在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的要求，提高自身繪本教學(xué)的能力，掌握更多豐富的繪本知識。培養(yǎng)自身良好的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，在平時的工作和生活中，積極閱讀和深入探索大量的兒童繪本，按照繪本的不同特點分類其藝術(shù)屬性，經(jīng)過整理、歸類等，豐富自己的兒童繪本教學(xué)資源庫。積極參與到幼兒教育機構(gòu)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中去，組織和開展專題性的探索活動實踐，增加教師之間的互動，學(xué)習(xí)和掌握更多的繪本藝術(shù)教學(xué)方法。

3.3 發(fā)揮家長的輔助教學(xué)作用

在幼兒的成長過程中，家長始終是其關(guān)鍵的成長輔助者，家長和幼兒相處的時間更多，家長的輔助教學(xué)有效性對幼兒成長有著不可忽視的重要作用。應(yīng)引導(dǎo)家長對兒童繪本的重要作用形成正確、全面的認(rèn)知，認(rèn)可和接受兒童繪本中的藝術(shù)價值。定期組織和開展針對幼兒家長的培訓(xùn)活動，加強家長對繪本的了解，使其學(xué)習(xí)和掌握更多的藝術(shù)形式，發(fā)揮出家長的輔助教學(xué)作用，共同為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)努力，豐富幼兒課下的繪本實踐活動，豐富幼兒的藝術(shù)活動。

4 結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育中，利用兒童繪本中內(nèi)容豐富、形式多變的優(yōu)勢，將其教學(xué)作用結(jié)合到幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動中，可以打破枯燥的幼兒教育模式，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中形成良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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