淺談如何在道德與法治課程中加強(qiáng)情感教育

萬(wàn)陽(yáng)

摘 ?要：小學(xué)生在掌握基本文化知識(shí)的同時(shí)，需要從小培養(yǎng)他們正確觀念，引導(dǎo)他們樹立優(yōu)良的品德，逐漸提高其法制意識(shí)，讓小學(xué)生懂法、守法，建立完整的、健康的人格，這既是小學(xué)生成長(zhǎng)的需求，也是道德與法治教學(xué)開展的意義。情感教育是通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的情感來(lái)加深小學(xué)生對(duì)道德與法治相關(guān)內(nèi)容的感悟，在小學(xué)生內(nèi)心形成更大的觸動(dòng)，使小學(xué)生在情感上肯定、接受課程中要表達(dá)的觀念，引導(dǎo)小學(xué)生遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的育人目的。在道德與法治課程的開展中加強(qiáng)情感教育，可以加深小學(xué)生對(duì)道德與法治課程的理解和認(rèn)可，強(qiáng)化其道德情感，潛移默化的將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情感教育;課程

引言

多數(shù)小學(xué)生對(duì)道德、法治是沒(méi)有成熟的認(rèn)知的，他們對(duì)一些道理或者規(guī)則僅僅是聽懂了、了解了，而沒(méi)有在內(nèi)心形成深刻的印象，也不明白這些道理、規(guī)則的重要性，實(shí)際生活中不會(huì)遵守課程中提到的要求。究其原因，主要是在教學(xué)中忽視了情感教育。小學(xué)生對(duì)規(guī)則、對(duì)錯(cuò)、風(fēng)險(xiǎn)等沒(méi)有概念，他們思想單純，無(wú)拘無(wú)束，甚至比較自我，而道德與法治恰恰是讓他們對(duì)自己的行為有所約束。如果道德與法治課程的開展僅僅是毫無(wú)感情的宣教，冷冰冰的要求，以小學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知水平，往往難以理解和接受，對(duì)此，本文對(duì)如何通過(guò)情感教育來(lái)提高道德與法治教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

一、借情境創(chuàng)設(shè)鑄情感氛圍

道德與法治課程的很多內(nèi)容都是以情境為背景來(lái)體現(xiàn)的，缺乏了情境的渲染，課程內(nèi)容就顯的空洞，沒(méi)有意義。因此，教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，經(jīng)常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生的情感在情境的感染下得以激發(fā)和釋放，同時(shí)加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。情境創(chuàng)設(shè)的方式可以引入故事為背景，也能以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，還可以通過(guò)讓學(xué)生換位思考來(lái)體驗(yàn)[1]。比如，部編本教材中《為父母分擔(dān)》一單元，中心思想表達(dá)的是父母在照顧小學(xué)生時(shí)付出了很多辛苦，而小學(xué)生需要感恩父母，并盡快的讓自己成長(zhǎng)，自己的事自己做，幫助父母分擔(dān)，為家庭出一份力。但是，很多小學(xué)生長(zhǎng)期依賴于父母的照顧，變的驕縱、懶散，對(duì)此，教師可以向小學(xué)生提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：父母的生日時(shí)是哪天？給父母盛過(guò)幾次飯？誰(shuí)為父母倒過(guò)水？這些問(wèn)題將小學(xué)生拉入到日常家庭生活的情境中，讓他們?cè)诨貞浿懈惺芨改笇?duì)他們的關(guān)愛(ài)和照顧，激發(fā)他們對(duì)父母感恩的情感。然后，教師讓小學(xué)生拿出一張紙，在紙上寫出想對(duì)父母說(shuō)的話以及如何回報(bào)父母。最后，布置家庭作業(yè)：回家后幫助父母拖一次或者洗一次腳，讓小學(xué)生換位體驗(yàn)父母勞動(dòng)時(shí)的辛苦。在親情的感染下，小學(xué)生對(duì)這一單元宣傳的思想品德有了更深刻的認(rèn)知，且達(dá)到了情感共鳴，培養(yǎng)了小學(xué)生孝順父母、理解他人等品德。

二、結(jié)合生活案例引導(dǎo)小學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，心智還不成熟，道德與法治課程中的很多內(nèi)容小學(xué)生并未經(jīng)歷、參與過(guò)，無(wú)法形成正確的、清晰的認(rèn)知。而且，道德與法治課程中包含的內(nèi)容十分廣泛，如果沒(méi)有具體的事例，也難以給予小學(xué)生深刻的體會(huì)，因此，教師可以結(jié)合生活中的一些案例來(lái)展示相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)案例中的角色、行為、后果等調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感，引導(dǎo)小學(xué)生遇到類似的事情要采取正確的行為[2]。比如，在《公共生活靠大家》一單元中，中心思想表達(dá)的是社會(huì)秩序需要大家共同維護(hù)和遵守，才能保持社會(huì)穩(wěn)定，避免事故，減少傷害。對(duì)此，教師可以借“過(guò)馬路”的例子來(lái)說(shuō)明，很多家長(zhǎng)送孩子傷上學(xué)時(shí)因?yàn)橐s時(shí)間，所以忽視了交通規(guī)則，這種行為十分危險(xiǎn)，教師利用多媒體播放違反交通規(guī)則發(fā)生事故的視頻，或者借助一些新聞報(bào)道讓小學(xué)生體會(huì)交通事故對(duì)生命即家庭造成的傷害，在情感上引起小學(xué)生重視。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的交通規(guī)則，并讓小學(xué)生對(duì)“過(guò)馬路”過(guò)程進(jìn)行模擬，引導(dǎo)小學(xué)生明白在社會(huì)上需要講文明，遵守公共秩序。

三、多樣化教學(xué)形式增進(jìn)學(xué)生情感

道德與法治課程可以開展多樣化的教學(xué)形式，分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)與愛(ài)好，采取小學(xué)生感興趣的方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的參與，增進(jìn)小學(xué)生的情感。比如，《變廢為寶有妙招》中，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生動(dòng)手操作，將原本廢棄的一些東西變成對(duì)生活有價(jià)值的物品，小學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)，實(shí)際操作可以激發(fā)他們興趣，使他們體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，引導(dǎo)他們建立節(jié)約資源的品格[3]?！抖嘧硕嗖实拿耖g藝術(shù)》中，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村去觀察和體驗(yàn)，感受家鄉(xiāng)燦爛的文化，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?！吨腥A民族一家親》中，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生合唱《我愛(ài)我的祖國(guó)》、《愛(ài)我中華》等歌曲，利用多媒體配樂(lè)和視頻，讓小學(xué)生在激情澎拜的音樂(lè)中感受民族的偉大，激起小學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生沒(méi)有完全行為能力，沒(méi)有成熟的思想，要想發(fā)揮道德與法治的育人作用，需要通過(guò)情感教育，首先讓小學(xué)生在情感上重視和認(rèn)同優(yōu)秀的品德以及法律規(guī)范，才能自愿的遵守法律法規(guī)，并從內(nèi)心逐漸樹立課程中所宣傳的道德觀念。對(duì)此，教師可以通過(guò)生活案例的分析、情境創(chuàng)設(shè)以及多樣化的教學(xué)形式來(lái)加強(qiáng)情感教育，以提升道德與法治教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]茍雪梅. 小學(xué)道德與法治課的情感教育[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）.

[2]趙登惠. 談小學(xué)《道德與法治》課程中的情感教育[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，000（005）：P.75-75.

[3]周新風(fēng). 小學(xué)道德與法治中情感教育的重要性[C]// 2019年"教育教學(xué)創(chuàng)新研究"高峰論壇論文集. 2019.