單元主題學(xué)習(xí)：理解性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

趙蓉芬

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。理解性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，立足“兒童理解”的立場(chǎng)，依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式，整合相關(guān)課程資源，以此滿足兒童全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、生動(dòng)活潑發(fā)展的需要。下面以統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)為例，談?wù)劺斫庑哉Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。

一、課程內(nèi)容的拓展：從單一走向多元

第六單元以“舐?tīng)僦椤睘槿宋闹黝}，重點(diǎn)落實(shí)“體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情以及用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”這兩項(xiàng)語(yǔ)文要素。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》、略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》、口語(yǔ)交際“父母之愛(ài)”、習(xí)作《我想對(duì)你說(shuō)》以及語(yǔ)文園地。本單元的精讀課文發(fā)生的時(shí)代背景和我們學(xué)生生活的年代相差很遠(yuǎn)，給學(xué)生的閱讀理解和習(xí)作表達(dá)帶來(lái)一定的難度。我們開(kāi)展單元主題教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化調(diào)整單元內(nèi)容，填補(bǔ)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓本單元的學(xué)習(xí)更加貼近兒童的生活，讓兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)，實(shí)踐，創(chuàng)新。

1.適度調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)。單元主題學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中對(duì)原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容在順序上稍作調(diào)整，圍繞“舐?tīng)僦椤眴卧黝}，在學(xué)習(xí)本單元之初，布置前置性的實(shí)踐作業(yè)：想想爸爸媽媽對(duì)你的愛(ài)，然后給爸爸（媽媽?zhuān)┫匆淮问?，洗一次腳，在這個(gè)過(guò)程中，注意仔細(xì)觀察，用心感受。本單元課文的學(xué)習(xí)又與語(yǔ)文園地中的“詞句段的練習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)想到學(xué)生的實(shí)踐，到詞句段的運(yùn)用。通過(guò)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)感受到父母表達(dá)愛(ài)的方式各有不同，學(xué)生的習(xí)作表達(dá)也就水到渠成了。

2.教學(xué)資源，適度開(kāi)發(fā)。兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐無(wú)處不在。我們根據(jù)教材特點(diǎn)，充分挖掘教材與生活、兒童與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，啟發(fā)、喚醒兒童的生活。學(xué)習(xí)《慈母情深》，“哪些場(chǎng)景、細(xì)節(jié)讓你感到鼻子一酸？你有過(guò)鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)”。兒童的生活體驗(yàn)被喚醒，兒童的情感被激活了，課堂學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)鮮活起來(lái)。

3.學(xué)科融合，跨界學(xué)習(xí)。本單元的學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科整合起來(lái)：與音樂(lè)結(jié)合，學(xué)一學(xué)、唱一唱贊美父愛(ài)、母愛(ài)的歌；與美術(shù)結(jié)合，欣賞吳冠中的美術(shù)作品；與信息技術(shù)結(jié)合，收集贊美父母之愛(ài)的詩(shī)歌、文章，制作幻燈片，打印自己的習(xí)作、練筆……舉辦一次“爸爸媽媽?zhuān)量嗔?！”的主題活動(dòng)。多學(xué)科的融合，拓展了兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了兒童綜合運(yùn)用的實(shí)踐能力。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：從單一走向多元

1.課堂學(xué)習(xí)：相遇中實(shí)現(xiàn)對(duì)話。在課堂上兒童的學(xué)習(xí)大都是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行著被動(dòng)的學(xué)習(xí)，單元主題課程的實(shí)施，就是想打破原有的常規(guī)，用兒童喜歡的方式，打開(kāi)兒童的思維，激發(fā)兒童的想象，啟發(fā)兒童思考，培養(yǎng)兒童的綜合實(shí)踐能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得“有意思”?！陡笎?ài)之舟》的教學(xué)，引導(dǎo)兒童從多處場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中感受濃濃的父愛(ài)，引導(dǎo)孩子運(yùn)用批注式的語(yǔ)言感悟父愛(ài)?！案笎?ài)是賣(mài)了繭子給我買(mǎi)琵琶”“父愛(ài)是半夜被臭蟲(chóng)咬醒對(duì)加錢(qián)換房的動(dòng)心”……課堂上，學(xué)生與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，與老師對(duì)話，在對(duì)話中對(duì)《父愛(ài)之舟》的理解逐漸深入、透徹。

2.生活實(shí)踐：學(xué)會(huì)合作與探究。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，還可以在家里，在社區(qū)，處處留心皆語(yǔ)文?！盀榘职謰寢屜词?、洗腳”“爸爸媽媽與孩子進(jìn)行一次愛(ài)的交流”“爸爸媽媽辛苦了！”等活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們和同伴、家長(zhǎng)、老師真誠(chéng)交流，快意合作，在不知不覺(jué)中運(yùn)用語(yǔ)文，在運(yùn)用中情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升，綜合運(yùn)用的能力得到了培養(yǎng)。在多種渠道中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，孩子們不但理解了父母的舐?tīng)偕钋?，同時(shí)也感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式：從單一走向多元

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。單元學(xué)習(xí)力圖突破單一的形式，讓評(píng)價(jià)從單一走向多元。

1.評(píng)價(jià)原則：首先要堅(jiān)持多元性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盡量全面地給予恰如其分的評(píng)價(jià)；其次堅(jiān)持激勵(lì)性，在學(xué)習(xí)中，需要教師通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；最后堅(jiān)持過(guò)程性，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、與人交往，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，還要注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的交融、整合；不僅要關(guān)注課堂上的表現(xiàn)，還要關(guān)注課前、課后的活動(dòng)，對(duì)兒童的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

理解性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我們以單元主題的學(xué)習(xí)為抓手，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中看到了兒童的轉(zhuǎn)變，這就更堅(jiān)定了我們的初心。我們將致力于單元主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，讓兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，讓兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更有意思。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省無(wú)錫市港下實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。