核心素養(yǎng)觀下英語教學(xué)變革的困境和出路

張莉 楊志皇

摘要：隨著教育改革活動的不斷推進，在核心素養(yǎng)背景下深入貫徹落實英語課程的改革，對學(xué)生英語水平的提高有著非常重要的作用和意義，對基礎(chǔ)教育改革也有著非常深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)階段英語課程教育教學(xué)中，存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)本質(zhì)偏差、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式陳舊、學(xué)生水平差異、課程建設(shè)不足等困境，在核心素養(yǎng)觀下應(yīng)從構(gòu)建課堂雙重育人價值體系、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、合理選擇教材和教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建科學(xué)的評價體系、增強課堂教學(xué)的趣味性、強化學(xué)生獨立思考能力等方面尋找出路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，英語教學(xué)改革，教學(xué)手段

隨著時代的發(fā)展以及教育改革活動的不斷推進，一些教育工作者意識到了核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上開展教育教學(xué)活動，對教育教學(xué)活動的編排有著非常嚴(yán)格的要求，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)不可缺少的載體，所以在核心素養(yǎng)背景下對英語教學(xué)進行改革，首先就要對英語課堂教學(xué)進行變革，這樣才能夠打破英語教學(xué)的困境。

一、核心素養(yǎng)觀下英語教學(xué)的困境

1.?? 教學(xué)目標(biāo)模糊

2001年，教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，對各科目的教育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)都進行了詳細(xì)的規(guī)定，包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀，這些對于學(xué)生的成長以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高來說都有著非常重要的作用和意義。三維教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容與英語教學(xué)核心素養(yǎng)中的知識與技能、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等要素都是緊密關(guān)聯(lián)的，所以在核心素質(zhì)教育改革活動推進工作開展之前，三維教學(xué)目標(biāo)一直是各個學(xué)科確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。

在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，教師以教材為主要的教學(xué)依據(jù)，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠在英語考試中取得優(yōu)異的成績，其本質(zhì)還是服務(wù)于應(yīng)試教育，并沒有把教學(xué)的過程與方法、情感態(tài)度以及價值觀作為主要的教學(xué)目標(biāo)。例如，大多數(shù)的學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，認(rèn)為單詞的學(xué)習(xí)是最枯燥的，因為教師在進行單詞教學(xué)時缺乏創(chuàng)新，只是根據(jù)音標(biāo)向?qū)W生們傳授單詞的讀法和記憶的方法，而對單詞的起源以及單詞背后的故事卻很少提及，所以學(xué)生只能夠采用被動記憶的方法去學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程缺乏主動性。

2.?? 教學(xué)本質(zhì)偏差

在現(xiàn)階段教育改革中，對教育的本質(zhì)進行了重新的定義。在過去的教育教學(xué)中，教育的本質(zhì)就是對學(xué)生進行直接的知識傳授，讓其能夠在最短的時間內(nèi)掌握更多的文化知識以便可以應(yīng)對相關(guān)的考試，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能夠達到社會發(fā)展所需求的層面。在這個教育教學(xué)的過程中，教師給自己的定位就是知識的傳授者，而學(xué)生僅僅只是一個承受知識的載體。但是隨著信息化時代的到來，學(xué)生能夠獲取知識的途徑已經(jīng)不再局限于教師的課堂教學(xué)，通過信息技術(shù)以及高科技的信息產(chǎn)品，學(xué)生就能夠進行自主學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W習(xí)到課堂之外的知識。所以教師需要對教學(xué)的本質(zhì)進行重新理解，教學(xué)并不意味著就是向?qū)W生傳授知識，幫助學(xué)生掌握知識，現(xiàn)代化教育教學(xué)的本質(zhì)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，這些能力對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的

3.?? 教學(xué)內(nèi)容單一

在核心素養(yǎng)視域下，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加趨向于語言和文化。為了給社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，英語始終都是必修科目之一。對英語的教學(xué)不能停留在服務(wù)于應(yīng)試教育，要從寫往聽、說、讀的方向發(fā)展。社會發(fā)展需求的是能夠靈活運用英語知識的人才，要能聽會說，要追求英語的實用性和服務(wù)性，但是一直以來，人們更多重視的是英語的工具性而忽略了英語的人文性功能。在以往的英語課堂教學(xué)中，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生利用英語進行交際的能力，課堂教學(xué)的內(nèi)容也都是單詞的記憶、句子的理解，而忽略了對學(xué)生認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)。

4.?? 教學(xué)方式陳舊

英語課堂的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，新課改就是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進行了創(chuàng)新。在過去，整個教育界使用的都是一種填鴨式的教育方式，雖然該方式相對來說比較的死板，但是為國家的發(fā)展與建設(shè)輸送了大量的人才，也發(fā)揮了非常積極的作用。隨著社會的發(fā)展，該種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求了，這樣的課堂就等于是一個人才加工廠，每位學(xué)生所有的技能都是固定的、相同的，忽略了學(xué)生的個體特性，造成學(xué)生的片面發(fā)展，阻礙了學(xué)生思維的長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.?? 學(xué)生水平差異

在課堂教學(xué)中，教師采用的是統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，但是在學(xué)生群體中，學(xué)生的英語水平之間還是有區(qū)別的。學(xué)生對英語知識的掌握程度不夠，就可能導(dǎo)致水平低的學(xué)生跟不上老師上課的速度和步伐，使得英語成績越來越差，與其他同學(xué)之間的差距也越來越大，這樣就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于英語教學(xué)的順利開展。

6.?? 課程建設(shè)不足

英語作為各階段學(xué)習(xí)的必修科目之一，與語文、數(shù)學(xué)課程都有著同等的地位，在實際學(xué)習(xí)過程中，其難度相對來說也是比較大的。但是在前期英語教學(xué)活動的開展中，人們對于英語學(xué)習(xí)以及英語教學(xué)都沒有足夠的重視。在學(xué)科教學(xué)設(shè)備資金的分配上，分到英語科目的資金較少，進而導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)設(shè)備不夠充足，對教學(xué)過程也會產(chǎn)生一定的影響。一些學(xué)校在英語課程安排上存在巨大的問題，英語的課程數(shù)非常少，在這么短的時間內(nèi)根本無法完成教學(xué)活動。

二、核心素養(yǎng)觀下英語教學(xué)困境的突破

1.?? 構(gòu)建課堂雙重育人價值體系

課堂是教育教學(xué)的主要陣地，在現(xiàn)階段構(gòu)建英語課堂的雙重育人價值體系對英語教育事業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。英語科目是現(xiàn)代化人才教育的重點培養(yǎng)科目之一，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的一個必備要求就是有高水平的英語能力，所以為了不被社會淘汰，就需要重視英語教育教學(xué)。英語課堂雙重育人價值體系的建立，從英語語言交流發(fā)展的層面來看，要能夠從學(xué)生的興趣、生活體驗和認(rèn)知水平出發(fā)，在實際教學(xué)中選擇和生活與職場相關(guān)聯(lián)的教學(xué)話題，讓學(xué)生能夠用語言進行實際交流，這樣能夠?qū)W(xué)生的交際能力以及跨文化的交際能力進行培養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的角度來看，在課堂上以體驗式教學(xué)為主，通過實踐、參與以及合作學(xué)習(xí)的方式來吸引學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)過程中，在課堂之外能夠堅持以語言敘述的方式與同學(xué)和教師之間交流反思，能夠在一定程度上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、跨文化交際意識以及人文關(guān)懷意識進行培養(yǎng)。這才是核心素養(yǎng)下所推崇的英語教學(xué)方式，才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。

2.?? 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多新的教學(xué)手段進入到了英語課堂中，為了培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基本的培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上對英語教育教學(xué)方式進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣才能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，首先，教師可以利用新媒體技術(shù)進行英語教學(xué)。通過視頻播放和英語對話訓(xùn)練的方式進行英語教學(xué)，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生主動加入到英語學(xué)習(xí)中，對課堂效率的提高有著重要的作用。其次，教師要提高教學(xué)能力。學(xué)?？梢远ㄆ谂e行教師間的經(jīng)驗交流大會，邀請經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者到校內(nèi)給教師進行培訓(xùn)，并且向他們傳授更加先進的教學(xué)理念。再次，學(xué)校應(yīng)該提高對英語學(xué)科的重視程度。要科學(xué)合理安排英語課程數(shù)量，要提高英語老師在整個學(xué)校中的地位，這樣才能夠給予英語教師一種教學(xué)上的成就感，才能夠在一定程度上提高教師的教學(xué)積極性。最后，學(xué)?？梢砸M一些高水平的教師隊伍，或者以高薪資來留住優(yōu)秀的教學(xué)人才，以此來達到建立一支高水平、高素質(zhì)教師隊伍的目的。

3.?? 合理選擇教材和教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，更加注重因材施教，也就是需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行針對性的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，教師要充分利用能夠指向核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容，并且將該方面的內(nèi)容滲入到實際教學(xué)活動中。教師還要能夠指導(dǎo)學(xué)生對自己的時間進行合理的分配，從而使學(xué)生在掌握英語知識的同時能夠意識到時間管理的重要性，并且能夠在實際學(xué)習(xí)過程中提升自己的時間規(guī)劃能力，更加有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.?? 創(chuàng)建科學(xué)的評價體系

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)的成果只是注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生英語思維、英語實際能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，教師要根據(jù)實際需求創(chuàng)建一個更加科學(xué)、更加完善的評價體系，在對學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平進行評定的過程中，不能僅僅依靠英語試卷的成績，還可以通過舉辦英語競賽和英語演講比賽的方式來對學(xué)生的英語成績進行綜合性的評價。這樣的英語水平評價體系，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

5.?? 增強課堂教學(xué)的趣味性

英語學(xué)習(xí)本身就是一個非常枯燥的過程，所以核心素養(yǎng)下英語教學(xué)改革一個重要的內(nèi)容就是建立一個良好的課堂教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)的趣味性。課堂氛圍對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說有著非常重要的作用，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)變得更加具有趣味性，首先要有一個良好的師生關(guān)系，一個融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)，老師在課堂教學(xué)中要能夠與學(xué)生進行積極的交流，能夠了解到學(xué)生的真情實感，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)英語持有的是一個怎樣的態(tài)度，只有真正了解學(xué)生，才能夠針對學(xué)生存在的具體問題，制定針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠更好的接受英語。其次，在課堂教學(xué)過程中，不能一味的依靠書本內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┯⑽陌娴碾娪?，增強課堂教學(xué)的趣味性。最后，教師要定期的組織開展英語戶外教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的英語能力水平分配不同的活動任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能夠加入到英語活動中，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

6.?? 強化學(xué)生獨立思考問題的能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主體，主要依靠的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍也非常的枯燥，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有著極大的阻礙作用。教師一方面要做的就是將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的一方轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的一方，使課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，要能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面要能夠為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的機會，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。學(xué)習(xí)成績的提高依靠的不僅僅是教師課堂上的講解，更多需要的是學(xué)生們能夠在課堂之外對所學(xué)的知識進行進一步的思考。核心素養(yǎng)視域下，對學(xué)生的獨立思考能力有著較高的要求?？偠灾?，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是未來教育教學(xué)的主要方向，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，要始終堅持核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，運用更加新穎和多樣化的教學(xué)手段，建設(shè)更加生動、高效的教學(xué)課堂，為社會培養(yǎng)出具有較高英語素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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[作者：張莉（1979-），女，江西南昌人，豫章師范學(xué)院，講師，碩士;楊志皇（1982-），男，江西南昌人，豫章師范學(xué)院，講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 郭振玲】

該文為江西省高校人文社科一般課題“大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)提升研究”（JY162045）的階段性成果影響。