“人工智能+”的小學(xué)語文智慧課堂創(chuàng)設(shè)方法探討

王玉飛

摘 要：隨著語文教學(xué)中對(duì)先進(jìn)技術(shù)的利用，提升了課前課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率，人工智能技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的前沿手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)水平方面具有重要作用?；诖?，本文主要從智慧課堂入手，探討人工智能在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以及小學(xué)語文智慧課堂創(chuàng)設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：“人工智能+” 小學(xué)語文 智慧課堂 創(chuàng)設(shè)方法

1 前言

近年來，隨著人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，“智慧課堂”已經(jīng)開始在校園中普及，甚至成為主流發(fā)展趨勢，這種利用手機(jī)和移動(dòng)終端設(shè)備展開相應(yīng)學(xué)習(xí)的方式，不僅擴(kuò)展了教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)了新課堂模式，而且增加了師生互動(dòng)頻率，能夠提高教學(xué)效果。

2 智慧課堂

智慧課堂是一種有別于傳統(tǒng)的現(xiàn)代化新型教育模式，實(shí)際教學(xué)中以移動(dòng)課堂互動(dòng)系統(tǒng)為平臺(tái)，將其與教師控制端相連接進(jìn)行課堂深度互動(dòng)。同時(shí)智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，集智慧教學(xué)、人員考勤以及設(shè)備管理于一體，以此滿足教學(xué)和管理需要，是現(xiàn)代化和未來學(xué)校建立的基礎(chǔ)。

3 小學(xué)語文教學(xué)中“人工智能+”技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文教育中，通過使用“人工智能+”技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂授課形式進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，可更好的融入新的教學(xué)方法和元素，逐漸提升整體教學(xué)效果和水平。

3.1 預(yù)習(xí)階段應(yīng)用

使用人工智能技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，利用云教學(xué)平臺(tái)智能算法能夠?qū)崿F(xiàn)語文資源共享。在課前將相應(yīng)教學(xué)資源和文件通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，且便于課堂中教師對(duì)知識(shí)快速講解，極大降低了不必要時(shí)間浪費(fèi)，教師授課中可將學(xué)生不足之處作為授課重點(diǎn)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，而且可以提升對(duì)課堂時(shí)間利用率。如在“寓言兩則”中《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》教學(xué)中，通過智慧課堂將相關(guān)故事視頻發(fā)送給學(xué)生，讓其提前進(jìn)行觀看，并提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行解答。課上利用“人工智能+”技術(shù)對(duì)學(xué)生存在的疑惑和問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，集中進(jìn)行解決，課后將故事內(nèi)容與涉及到的各種問題共同傳輸?shù)綄W(xué)生終端，便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)[1]。

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生角色中應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主體，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂流程，學(xué)生課堂參與度低。而現(xiàn)代化課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生在課堂中的參與度，更加希望學(xué)生主動(dòng)參與其中，并成為課堂主體。而傳統(tǒng)課堂模式的運(yùn)用難以提升學(xué)生對(duì)課堂注意力，這就必須對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行改革。而隨著對(duì)“人工智能+”技術(shù)的利用，提升了課堂整體的趣味性，使得學(xué)生可主動(dòng)參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文中應(yīng)用“人工智能+”，現(xiàn)階段經(jīng)常采用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生登陸語文教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提前掌握相關(guān)知識(shí)，并利用其交流平臺(tái)進(jìn)行探討。如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時(shí)，學(xué)生可通過微課對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)中與同學(xué)進(jìn)行交流，而教師則可利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤，并結(jié)合討論內(nèi)容對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握情況。課堂中教師可結(jié)合學(xué)生提出的問題，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分析結(jié)果，解答學(xué)生問題，檢查其學(xué)習(xí)效果[2]。

3.3 復(fù)習(xí)階段應(yīng)用

“人工智能+”技術(shù)功能更加完善，可極大節(jié)省資料統(tǒng)計(jì)、整合等處理時(shí)間，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮其功能。首先，可利用其實(shí)時(shí)錄制功能，如在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》一課教學(xué)中，可利用其實(shí)時(shí)錄播功能，對(duì)課堂中教師授課場景進(jìn)行錄制，清晰記錄教師聲音，同步錄制課件內(nèi)容，并利用人工智能技術(shù)快速生成課件，為學(xué)生提供視頻資料，并為學(xué)生提供剪輯視頻平臺(tái)，幫助學(xué)生保留或標(biāo)記重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。其次，可利用人工智能分析識(shí)別功能，具體而言，可利用“人工智能+”教育中對(duì)教師和學(xué)生的行為識(shí)別功能，識(shí)別教師講授、板書、巡視、提問、互動(dòng)和使用多媒體設(shè)備行為，以及學(xué)生聽講、舉手、應(yīng)答、讀寫、小組協(xié)作以及師生互動(dòng)行為，為教師判斷學(xué)生課堂表現(xiàn)，改進(jìn)自身教學(xué)行為提供指導(dǎo)。而利用語音識(shí)別方式，將教師講述的課堂內(nèi)容生成文字形式，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。借助表情識(shí)別技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生表情進(jìn)行判斷，可分析學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，以及其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，便于教師進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。最后，應(yīng)發(fā)揮“人工智能+”教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的智慧評(píng)價(jià)作用，利用人工智能技術(shù)對(duì)整個(gè)課程環(huán)節(jié)學(xué)生行為、表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合面部表情識(shí)別結(jié)果，對(duì)整體課堂狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并自動(dòng)便捷生成資料，供教師進(jìn)行參考，及時(shí)幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)中存在的問題[3]。

4 結(jié)論

“人工智能+”是教學(xué)領(lǐng)域中備受認(rèn)可的技術(shù)，采用“人工智能+”方式創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文智慧課堂，既可降低課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制，最大程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可提高課堂對(duì)學(xué)生吸引力，利于提升教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)提升對(duì)智慧課堂的重視，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)了解，明確“人工智能+”技術(shù)的應(yīng)用，并采用該技術(shù)加快智慧課堂創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董萍.基于人工智能技術(shù)的智慧課堂的設(shè)計(jì)與研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（01）：75-79.

[2] 王彩霞.“人工智能+”的小學(xué)語文智慧課堂創(chuàng)設(shè)方法[J].才智，2019，65（21）：46.

[3] 張玉梅.基于“人工智能+”的小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)方法初探[J].才智，2019，23（01）：6.