在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

高峰

摘 要：新課標(biāo)下，國家教育部對于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求已經(jīng)由注重學(xué)業(yè)水平成績轉(zhuǎn)為重視小學(xué)生的素質(zhì)文化教育。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制定適當(dāng)且合理的教學(xué)措施來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，且“邏輯思維”能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不可或缺的能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對此加以重視。也基于此，本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，以及如何培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維 對策能力

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力，其對于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成及構(gòu)造均具有重要作用。小學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)知識面較窄，因此無論是學(xué)習(xí)知識還是處理事情的邏輯性也較差。對此，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維作為小學(xué)教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)，并通過分析數(shù)學(xué)的解題思路，為學(xué)生構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)知識框架，以此來促進(jìn)小學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要性

邏輯思維不僅僅能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還能促進(jìn)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入進(jìn)生活中，以此來提高自身的綜合能力。因此，通過小學(xué)數(shù)學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是非常重要的。首先，邏輯思維能力能夠提升學(xué)生的思考能力。小學(xué)生受年齡及經(jīng)歷的限制，其面對事物時欠缺一個綜合思考的能力，而邏輯思維恰巧可以彌補(bǔ)這一缺陷。在面對事物時，小學(xué)生的邏輯思維可以促進(jìn)小學(xué)生對其進(jìn)行剖析和研究，以此來提升其的思考能力。其次，邏輯思維能力能夠提升學(xué)生對于事物的敏感度。邏輯思維能夠促進(jìn)學(xué)生在面對問題時及時找出問題的關(guān)鍵部分，以此來進(jìn)行有效的處理[1]。最后，邏輯思維能夠提升自身的綜合能力。健全小學(xué)生的邏輯思維能力，能夠促進(jìn)其積極的面對自身所遇到的問題，也對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、創(chuàng)新性，起到很大的幫助。

2 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)中思維能力的措施

2.1 改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

對于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維能力來說，教師應(yīng)當(dāng)首先明確自身的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)下，對于小學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的綜合能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確自身的目標(biāo)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，通過改革來改進(jìn)學(xué)生的綜合水平。而在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)將改革后的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)只看重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成績，對于教學(xué)的整體方法與對策沒有一個系統(tǒng)的、綜合的評判。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革后，需要明確教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生搞清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，并不要僅僅片面的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一個過高的要求;并且還要提醒學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，在潛移默化中將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高一個臺階。

2.2 優(yōu)化授課方式

對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，其主要以講解題目為主，教師將課本教材上的硬性知識傳授給學(xué)生。而在新時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化其的授課方式，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主。例如在講題時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將同類型的數(shù)學(xué)題目集合在一起，通過練習(xí)讓學(xué)生主動明確該道題的知識點(diǎn)，并在今后解決數(shù)學(xué)題目時具備基本的思路及邏輯。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意的是，由于數(shù)學(xué)教材上有很多知識點(diǎn)都是比較抽象、不具體的，因此教師在對小學(xué)生這一群體進(jìn)行授課時，必須要采取抽象與具體相結(jié)合的授課方式。例如在講解知識點(diǎn)時，教師可以將文字的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為畫圖形式來講解，并在講解后組織小學(xué)生對該知識點(diǎn)進(jìn)行小組討論[2]。通過討論也可以體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為主體的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;并以此來促進(jìn)小學(xué)生更好的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在授課時采用多媒體方式來進(jìn)行教學(xué)，其不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以便于教師將實(shí)物與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的授課方式。

2.3 利用好課后時間

邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一個一朝一夕的事情，其需要一個長期而堅定的過程。雖然小學(xué)不是一個學(xué)業(yè)安排非常緊張的階段，但若想促成學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則課后時間的安排及利用是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)首先充分了解每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，針對每名學(xué)生不同的情況制定不同的課后作業(yè)，以此來督促小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的鞏固。其次，教師也可以在課后將班級全部學(xué)生平均的分成若干小組，讓小學(xué)生以小組討論的形式探討課上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并可以將課后作業(yè)也在小組中完成，以此來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加深他們的印象;并且通過討論，也可以鍛煉小學(xué)生的邏輯與思維能力。最后，教師可以在業(yè)務(wù)時間開展一些對于數(shù)學(xué)的趣味性項(xiàng)目。通過開展數(shù)學(xué)活動，可以讓小學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其思維能力的提升。

3 總結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是一個需要學(xué)校、教師及家長共同努力的事情，僅憑小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自覺性很難達(dá)到這一目的。數(shù)學(xué)是一門重視邏輯的科目，因此利用好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力有很大的益處。但是教師需要注意的是，無論是何種教學(xué)對策都應(yīng)當(dāng)注重其的實(shí)際應(yīng)用性，只有在一個與日常生活有關(guān)的背景下融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才可以有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南斌義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力效果研究[J].才智，2020，（13）：189.

[2] 劉佺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略研究[J].課程教育研究，2020，（18）：132-133.