體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

朱倩

摘 要：音樂課作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的必修課程之一，成為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一步。基于此，本文將從體驗式教學(xué)的內(nèi)涵入手，分析其在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的現(xiàn)實意義，并提出幾點更為科學(xué)的體驗式教學(xué)方法，以此促進學(xué)生音樂思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 小學(xué) 音樂教學(xué) 應(yīng)用

隨著教育改革深化發(fā)展，更多的教學(xué)工作者開始采用更加高效的教學(xué)方法——體驗式教學(xué)法，以此提高課堂教學(xué)效率。而音樂作為情感藝術(shù)，大膽使用體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生切身體驗音樂中包含的“美”和豐富的情感，實現(xiàn)以音樂為載體抒發(fā)自己的感情。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中應(yīng)用這種教學(xué)方式，以此，實現(xiàn)凈化學(xué)生心靈、促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

1 體驗式教學(xué)有關(guān)內(nèi)容簡析

1.1 何為體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)指的是教師通過一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自體驗課堂教學(xué)的趣味性，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)意義，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、情感的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計音樂活動，讓學(xué)生參與其中，進一步融入音樂、感受音樂。體驗式教學(xué)法較其他教學(xué)方法具有增加教學(xué)課堂的生動性以及靈活性等優(yōu)勢，進而得以實現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛推廣和使用。

1.2 體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢分析

體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢大致如下：一是，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。體驗式教學(xué)更加注重學(xué)生的參與，通過這種方式，讓更多的孩子參與其中，體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣，該教學(xué)方式具有其他教學(xué)所不具備的教學(xué)優(yōu)勢，通過這種教學(xué)方式的使用，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。將體驗式教學(xué)法應(yīng)用到音樂課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生表達自己對音樂的感受，進而拓展學(xué)生的音樂視野，實現(xiàn)從小培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。二是，實現(xiàn)音樂教學(xué)向?qū)徝澜虒W(xué)的轉(zhuǎn)變。體驗式教學(xué)模式更加注重學(xué)生實現(xiàn)從音樂知識被動學(xué)習(xí)向自身能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。教師通過體驗式教學(xué)模式，為音樂課堂營造寬松、和諧的課堂氣氛，加深師生間的關(guān)系，促進音樂課堂教學(xué)水平的提高。三是，利于學(xué)生音樂審美情趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，為高效進行小學(xué)音樂教學(xué)，必須從激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣入手，而體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用，正是從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣入手，通過科學(xué)使用該教學(xué)方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣[1]。

2 體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)音樂情景

為有效發(fā)揮體驗式教學(xué)模式在音樂課堂上優(yōu)勢，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情景，這是體驗式教學(xué)得以順利實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這種方式不僅滿足學(xué)生對音樂的精神需求，還能有效提高音樂課堂的教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)《找春天》這首歌時，導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以這樣問：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)。是春天（出示春天的圖片），在春天大花園里，大家會遇到什么小動物或是植物，并鼓勵學(xué)生大膽講述，教師加以適當引導(dǎo)，還可以讓學(xué)生閉上眼睛回憶一下，緊接著播放《找春天》這首歌曲，聽過一遍后，可以嘗試根據(jù)圖譜，示范學(xué)生演唱這首歌曲，并配上相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生梳理歌曲里的畫面內(nèi)容。在情景交融的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對會音樂旋律有更深的理解，并有效調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

2.2 在體驗中學(xué)習(xí)，感悟音樂

由于音樂基礎(chǔ)知識對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，為了有效保障學(xué)生能學(xué)習(xí)到真正實用的音樂基本技能。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生耳濡目染中提高自身的音樂藝術(shù)審美能力。在教學(xué)過程中，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)切實感悟音樂。例如，在教學(xué)《小小足球賽》的時候，教師先提問學(xué)生最喜歡的體育運動，進而提出本課的教學(xué)內(nèi)容，注重孩子德智體美勞全面發(fā)展。為進一步提高教學(xué)效果，也可以與體育教師溝通：以足球為教學(xué)道具，讓學(xué)生切身感受足球?qū)W習(xí)的魅力。教師創(chuàng)設(shè)這樣的課堂活動，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生自主進行音樂“創(chuàng)作”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感[2]。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生融入體驗活動

引導(dǎo)學(xué)生融入體驗活動，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情景，通過教學(xué)實驗可以看出，這種方式不僅滿足學(xué)生對知識的渴望，更為重要的是觸及學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情緒，這種方式可以更好兼顧學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果以及課堂的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時，教師借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“楓橋夜泊”的場景，向?qū)W生展示“帶走一盞漁火讓他溫暖我的雙眼，留下一段真情讓它停泊在楓橋邊……留連的鐘聲還在敲打我的無眠”的圖片，打造富有現(xiàn)實感課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加深入感受作品的旋律，使學(xué)生愛上音樂作品。

2.4 加強沉浸體驗，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

教師在音樂教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的思維，可以通過加強音樂課堂沉浸體驗，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂中蘊含的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。如講述《保衛(wèi)黃河》的一課時，教師通過這首歌不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品，更應(yīng)該幫助學(xué)生理解該歌曲的社會意義。黃河作為中國人的母親河，通過保衛(wèi)黃河激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，利于學(xué)生的愛國主義思想政治建設(shè)，使學(xué)生明白保護自然的意義，進一步規(guī)范學(xué)生的自身行為。當下的音樂教學(xué)沒有趣味性，并在一定程度上使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，然而體驗式教學(xué)可以讓學(xué)生在無形的音樂元素中探尋現(xiàn)實生活，這對學(xué)生來說無疑增加了興趣性[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中體驗式教學(xué)法科學(xué)高效的應(yīng)用，不僅利于提高課堂教學(xué)效果，還能促進學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的提升，進而實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

[1] 陳梅.解析體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的運用[J]. 速讀（上旬）， 2019， 000（001）：253.

[2] 曹海燕.體驗式教學(xué)方式在小學(xué)音樂中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上旬）， 2018，000（002）：34.

[3] 季軍.心靈碰撞，情感體驗——淺淡體驗式教學(xué)模式在小學(xué)音樂賞析課中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（五六年級版），2019，000（001）：95.