有機(jī)融合有效提升

陳晨

摘?要 隨著教育水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人對(duì)于教學(xué)的視線已經(jīng)逐漸從單一的紙質(zhì)、課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力式的學(xué)習(xí)，這正是一種時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也是作為小學(xué)教師需要把握住的教學(xué)方向。在小學(xué)的授課中，新增的綜合實(shí)踐活動(dòng)課正是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)方式，在綜合實(shí)踐課程的探索中，本文通過(guò)明確課程的主題、豐富課程的內(nèi)容、創(chuàng)造新的課程形式這三個(gè)方面的提升，希望提升課堂質(zhì)量，做到讓課程更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)體。

關(guān)鍵詞 小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);課程初探

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0196-02

小學(xué)階段正是一個(gè)人的好奇心和接受能力都比較強(qiáng)的階段，在這個(gè)階段進(jìn)行的綜合實(shí)踐課程可以充分發(fā)揮課程的作用，幫助學(xué)生繼續(xù)發(fā)展好奇心、培養(yǎng)探索和實(shí)踐的能力、培養(yǎng)學(xué)生和生活之間的關(guān)聯(lián)，還能幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，這樣高質(zhì)量的綜合實(shí)踐課程正是教師需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)達(dá)到的理想效果。

一、明確課程主題

在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的時(shí)候，需要注意課程需要面向全體。在小學(xué)階段，每個(gè)孩子的能力都是處于一個(gè)激發(fā)狀態(tài)，而且心靈是最為純潔的，如果在開(kāi)展課程時(shí)，沒(méi)有注意課程的全面性，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檎n程的開(kāi)展出現(xiàn)了消極情緒，那就是教師不正確的一種行為。課程的全面性需要考慮很多方面，例如學(xué)生的生活環(huán)境和生活背景、學(xué)生的文化背景、學(xué)生的性格、學(xué)生的興趣等。如果學(xué)生是在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，對(duì)于一些高科技的工具不具備適當(dāng)?shù)牟僮魉?，?dāng)要求學(xué)生使用某些工具時(shí)，較慢的掌握能力會(huì)打擊學(xué)生使用這些工具的熱情，造成自卑的心理，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的性格不同，不一樣的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)帶來(lái)不一樣的效果，擅長(zhǎng)交際的學(xué)生會(huì)更傾向于人際關(guān)系式的實(shí)踐課程，同時(shí)這種實(shí)踐方式也是對(duì)缺乏交際能力同學(xué)的一種新突破。因此，在選擇綜合實(shí)踐的主題時(shí)要充分考慮到學(xué)生主體的全面性，確定課程可適用性。

小學(xué)生作為最有探究能力的群體，探索能力是最需要被挖掘的。在綜合實(shí)踐課程中，教師在選擇主題時(shí)，需要有一定的探究性意義，不能讓學(xué)生拘泥于已知的事實(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，在科學(xué)觀念的影響下將理論與實(shí)際相結(jié)合，得出自己認(rèn)為正確的的結(jié)論。例如，在研究性實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于螞蟻愛(ài)吃什么食物這樣的研究，教師就可以要求學(xué)生自己養(yǎng)螞蟻，再對(duì)螞蟻進(jìn)行研究，通過(guò)自己對(duì)螞蟻的喂食，觀察螞蟻對(duì)什么類型的食物有更大的興趣。在這樣的研究過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了實(shí)踐的樂(lè)趣，同時(shí)也能輕松地得出結(jié)論，是一件一舉兩得的事情。同時(shí)，在研究的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展自己的探索能力，在結(jié)束螞蟻對(duì)食物的感興趣程度的實(shí)踐之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)螞蟻的其他特性進(jìn)行研究，比如螞蟻的生活特性、外觀特性，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

二、豐富課程內(nèi)容

在教師進(jìn)行課程規(guī)劃的時(shí)候，需要對(duì)課程進(jìn)行的過(guò)程中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠收獲到興趣，不斷發(fā)展自己的實(shí)踐能力以及各方面的能力，更要在保證合適的內(nèi)容輸出的同時(shí)，結(jié)合生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活就是最好的課堂，在生活中的收獲往往就是最大的。

在明確課程主題的全面性和探究性之后，教師就需要在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)新的結(jié)合，幫助課程更好地和學(xué)生的興趣相結(jié)合。在技術(shù)性的實(shí)踐教育中，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力，這時(shí)候有表演天賦和喜歡熱鬧的學(xué)生更容易得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在手工課上，學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)就是做出自己的手工作品，并展示出來(lái)。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，這是一件很簡(jiǎn)單的事情，不過(guò)這對(duì)于有想法但是缺少動(dòng)手能力的學(xué)生就是一件困難的事情，因?yàn)樗麄兊南敕ê芎?，但是?huì)因?yàn)椴荒鼙磉_(dá)出來(lái)而讓想法流失，從而打擊學(xué)生的自主性，學(xué)生不能很好地繼續(xù)發(fā)展靈活的思維。教師在表?yè)P(yáng)有動(dòng)手能力的學(xué)生的同時(shí)，還需要多關(guān)心缺乏動(dòng)手能力的同學(xué)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，愿意去做一些嘗試，得到不一樣的突破和收獲。

除此之外，讓綜合實(shí)踐課程更好地結(jié)合生活，讓學(xué)生體會(huì)到生活的美好和“生活其實(shí)就是最好的課堂”這種理念，綜合實(shí)踐課程的生活性也是很好的體驗(yàn)。社區(qū)服務(wù)類型的實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生接觸生活最好的方式，在社區(qū)公益性的活動(dòng)中，學(xué)生可以體會(huì)到很多在家庭中沒(méi)有感受。例如，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，為社區(qū)的環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量的同時(shí)，還可以讓學(xué)生充分地體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，就會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，為之后的環(huán)保事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，充實(shí)自己的生活。從小感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲頗豐。

三、創(chuàng)造課程形式

小學(xué)的綜合實(shí)踐課程一般的形式都是實(shí)地的實(shí)踐模式，只有學(xué)生通過(guò)自己的切身感受取得的實(shí)踐成果才是綜合實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的最大的意義。但是實(shí)踐課程需要明確主題、豐富內(nèi)容，在滿足吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓課程的形式更趨向于生活化、具備探究能力，也可以將課程的形式向多元化發(fā)展，用不同的形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

人類是一個(gè)合作類型的團(tuán)體，因此在生活的方式中更加需要注意合作的生活方式，即在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師需要進(jìn)行合理的小組分工，合理的小組分工不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展小組合作能力，還能在一定的程度上幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，教師在綜合實(shí)踐的過(guò)程中可以利用小組分工的形式，進(jìn)行形式上的突破。例如，在技術(shù)教育實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以讓有表現(xiàn)力的學(xué)生和缺乏表現(xiàn)力的學(xué)生分為一組，讓同學(xué)之間進(jìn)行交流和感染，在保證完成實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行的同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。除此之外，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M分工，在開(kāi)展看望老人的公益性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓有表現(xiàn)力的孩子和乖巧的孩子進(jìn)行組隊(duì)，這樣在陪伴老人的時(shí)候一方面可以豐富老人的體驗(yàn)，另一方面可以讓不同性格的學(xué)生有更多的接觸機(jī)會(huì)，為之后的人生體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

除了小組合作的形式，教師還需要注重自己的引導(dǎo)部分，教師作為一個(gè)權(quán)威的聲音，所傳遞的思想往往會(huì)被學(xué)生潛移默化地接受，因此，通過(guò)自己的表達(dá)將一些理念傳達(dá)給學(xué)生也是教師需要十分注意的一點(diǎn)。例如，在進(jìn)行社區(qū)時(shí)間服務(wù)的時(shí)候教師需要積極參與進(jìn)去，也需要對(duì)公益性實(shí)踐付出自己的真心，學(xué)生在感受到教師的真心之后，也更加投入到實(shí)踐的服務(wù)中，在教師的指導(dǎo)下也能更高質(zhì)量地完成公益實(shí)踐活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，教師就會(huì)起著比較關(guān)鍵的作用，在研究性實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要結(jié)合平時(shí)的課程，幫助學(xué)生提出自己的問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)踐的方法去了解問(wèn)題、解決問(wèn)題，得到最終的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程還需要注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如在研究一個(gè)植物的一生的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)育一顆自己的植物，觀察植物的生長(zhǎng)并作記錄，這樣的過(guò)程教師可以隨時(shí)提供指導(dǎo)，學(xué)生的收獲會(huì)更大。同時(shí)，也可以在教學(xué)的過(guò)程中增加科技技術(shù)的使用，可以是在實(shí)踐過(guò)程中去探究科技技術(shù)，也可以是在實(shí)踐的對(duì)象上選擇科技技術(shù)，這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)幫助學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代的潮流。

四、結(jié)語(yǔ)

因此，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程的時(shí)候需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩個(gè)方面，教師通過(guò)豐富課程內(nèi)容和形式的方式幫助學(xué)生提升興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)展自身的能力，不僅可以去探索生活中的事物，還可以發(fā)展自己的合作探索能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力，在提升課堂質(zhì)量的同時(shí)給予學(xué)生展現(xiàn)和提升自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

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