在小學數(shù)學應用題中激發(fā)學生學習興趣的策略研究

王佳麗

摘?要 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于如何培養(yǎng)小學學習興趣，以及學生學習自主性的養(yǎng)成越來越重視。小學數(shù)學作為一門基礎學科，對學生的未來持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。不僅可以激發(fā)小學生對學習的興趣，提高對學習的熱情度，還可以發(fā)展學生的邏輯思維、發(fā)散思維。本文將簡要談一談在小學數(shù)學應用題中激發(fā)學生學習興趣的策略。

關鍵詞 教育事業(yè);小學數(shù)學應用題;學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0109-02

小學數(shù)學應用題是整個數(shù)學學科中的重點以及難點，如何提高小學應用題的教學效果以及質(zhì)量，提高小學生對小學應用題的興趣以及熱情，已經(jīng)成為了小學教育事業(yè)的一大難題。

一、傳統(tǒng)應用題教學方法的落后

（一）數(shù)學主體和生活之間沒有聯(lián)系

在現(xiàn)在的教學模式下，小學生做應用題時僅僅是使用老師教導的公式進行做題，并沒有將應用題分析中的問題與學生的實際生活相結(jié)合起來。這種教學模式，使得小學生難以完全理解應用題中的內(nèi)容，讓學生感覺不到學習知識的重要性，對于學生學習數(shù)學產(chǎn)生了負面影響。同時一味地對學生進行知識的灌輸，會讓學生認為學習非?？菰锓ξ叮档土藢W生的學習興趣以及學習熱情度，導致學生不愿意去學習，使得小學生掌握數(shù)學應用題的難度增加。

（二）教學模式單一，缺乏互動

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學方式相對單一。傳統(tǒng)教學模式中基本都是以老師為主體，進行單一的知識灌輸，老師和學生之間很少互動，雙方之間缺乏溝通。大多數(shù)情況下都是老師在講臺上進行講課主宰課堂，學生在下邊被動地聽講、回答。這種死板的教學模式會壓抑課堂上的學習氣氛，限制學生的思考能力的發(fā)展，降低學生的學習興趣，無法調(diào)動學生參加教學互動，阻礙學生學習能力的提高。

二、如何在小學教學應用題中激發(fā)學生學習興趣

（一）生活化的應用題教學方式

數(shù)學知識是應用最廣泛的一種知識，在人們的日常生活中，各個方面都涉及到了數(shù)學知識的應用。老師應該在小學數(shù)學應用題中，加入一些與生活相關的題材，方便學生在學習過程中進行理解，讓原本枯燥的數(shù)學應用題變得生動有趣，從而調(diào)動學生的學習興趣。比如，在進行與圓形有關的應用題的學習時，老師可以先對學生進行提問：“同學們，你們知道我們學校操場的長度一共是多少嗎？”提出身邊的事物從而激起學生的好奇心，然后教導學生與圓有關的知識點以及公式，讓學生逐步了解并且掌握與圓有關的知識后，再重新回到原來的問題上去。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，老師可以將學生帶到操場上進行實際測量，然后再對相關的知識進行講解，最后再細致地講解具體的計算方法。將學習知識與現(xiàn)實生活相互結(jié)合，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生們的學習興趣，還可以加強學生對于知識的掌握程度，提高學習質(zhì)量。

（二）主題化的應用題教學方式

在小學應用題教學中，大部分老師都尊崇傳統(tǒng)的教學方式，使用灌輸式的教學方法，并且不重視主題化的教學引導。導致現(xiàn)在小學生缺乏足夠的主題練習，使小學生的學習興趣得不到有效的提高。數(shù)學老師應該重視主題化的教學模式在小學數(shù)學應用題中的應用，幫助學生更好地理解所學到的知識。比如，在學習三角函數(shù)的相關應用題的時候，老師可以在課堂上播放《藍貓?zhí)詺馊枴返膭赢嬈赃@種同學們感興趣的動畫片作為主體，為同學們展示如何測量計算大樹的高度的方法，并且在其中穿插進相關的知識以及公式。通過這種以小學生所喜歡的動畫片為主體可以有效地吸引他們的注意力以及興趣，從而讓小學生逐漸對應用題產(chǎn)生足夠的興趣。通過這種主題化的應用題教學方式可以明顯地發(fā)現(xiàn)小學生對數(shù)學的學習興趣得到了明顯的提高，并且增強了學生的學習能力，使學生的數(shù)學思維能力得到了有效的提高。

（三）開放式的教學方式

在現(xiàn)階段的教學方式中，學生總是使用老師給予的思路以及方法去解決數(shù)學應用題，自己并不去思考，導致學生的思維逐步僵化，缺失自主性，思維能力不斷下降。針對這些問題小學數(shù)學老師應該改變教學思路，使用開放式的教學方式進行教學，側(cè)重對學生的引導，讓學生自己去找解題的思路，而不是幫學生找到解題的思路以及方法。比如，在進行一道較為復雜并且有好幾種解題方法的幾何題時，老師不要直接對題目進行解答，告訴學生們怎么樣做是對的、是最好的，而是應該讓學生自己去自主思考這道應用題怎么解決。老師可以將班級內(nèi)的全部學生進行分組，讓學生彼此之間進討論，讓學生之間可以大膽地說出自己的解題方法，以及吸收其他同學的解題思路。然后可以讓學生以小組的形式在班里回答這道問題，當有較為獨特的見解時，老師應當及時給予鼓勵以及表揚，讓學生樹立自信心。

（四）情境交融式的學習方法

在日常的教學活動中，老師和同學們總是在教室里進行灌輸式的教學方式，這種單純的以文字為主的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需求，會讓學生有一種單調(diào)乏味的感覺，對學生的學習生活無法產(chǎn)生積極有效的影響。老師應該重視這一問題，改變原來的教學方式，采用情境相融的教學方法，在學生學習的過程中加入現(xiàn)實生活中的元素讓課堂變得生動有趣。在進行加減乘除的學習時，讓學生模擬購物的場景。比如，小趙同學在超市買了4個杯子，一個杯子7元、買了4個西瓜，一個西瓜13元，買了六盒酸奶，其中八盒酸奶24元。問小趙同學一共帶了100元，夠不夠買這些東西。

這樣做可以讓學生們將所學到的知識與現(xiàn)實生活中聯(lián)系起來，讓學生明確所學知識的用處，樹立自信心;可以讓學生對所學到的知識進行鞏固，使其更好地掌握解題的思路以及方法;還可以讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣、讓課堂變得更加生動，從而提高學生的學習效率。

（五）多樣化的教學方式

受傳統(tǒng)教學方式的影響，大部分的小學教學方式千篇一律、陳腐守舊，沒有變化。在小學生這個貪玩的年紀，這樣的教學方式嚴重降低了學生的學習興趣。隨著計算機技術(shù)的廣泛應用，多樣化的教學方式逐步成為了現(xiàn)代教學中的主流。老師應該將數(shù)學知識與計算機技術(shù)相結(jié)合，采用豐富的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在進行三角函數(shù)的教學時，老師可以用ppt、圖片、視頻、等形式進行教學，可以先讓學生了解三角函數(shù)的由來，再將三角函數(shù)與現(xiàn)實中的物體相互結(jié)合，并用多媒體播放出來。這樣的教學方式不僅可以讓學生對數(shù)學的學習重新產(chǎn)生興趣，還可以讓小學生提前認識到多媒體以及計算機技術(shù)的妙用，為之后的教學活動打好基礎。

三、總結(jié)

綜上所述，本文表明了應用題是小學數(shù)學的重點以及難點，應該引起教育工作者的重視。只有提高了小學生對于數(shù)學應用題的學習興趣，才可以活躍課堂氣氛，增強學生的知識的求知，幫助學生們有效合理地解決數(shù)學問題。本文從教學的生活化、主體化、開放式教學、情景交融式教學，以及多樣化的教學方式等五個方面闡述了如何提高小學生對于小學數(shù)學應用題的學習情趣、提高學習動力、開發(fā)學生解決問題的思維能力、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維等。

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