初中英語高效課堂建構(gòu)策略

張寒冰

摘?要：為構(gòu)建初中英語高效課堂，就必須著眼于對現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀進行審視與反思，就必須遵循認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路與方法，以教學(xué)觀念更新及教學(xué)方法創(chuàng)新為抓手，組織學(xué)生開展有計劃、有樂趣、有效率、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，在高效課堂當中奠定知識基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)，等等。對此，本文從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)氛圍營造以及教學(xué)方式創(chuàng)新幾個關(guān)鍵視角出發(fā)，探討初中英語高效課堂構(gòu)建的策略，以期為今后的教學(xué)工作提供有益的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語?高效課堂?構(gòu)建?策略

引言

伴隨著新時期新課程改革的深層次推進，對于英語教學(xué)也提出了更高層次的要求，由此也引發(fā)了教師對新時期初中英語高效課堂構(gòu)建的進一步反思與探索。英語是初中教育中的一門重要課程，旨在培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)科能力，包括對知識的扎實掌握，以及與之相對應(yīng)的英語運用能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往更加注重知識的傳授，而忽略學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)與提升，而英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，能夠運用英語去表達、交流，而這種能力的提升單純依靠答題是無法真正實現(xiàn)的，相對應(yīng)來講需要在多樣化的應(yīng)用實踐過程當中來獲得增長。由此一來，教師需要更新自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是要切實尊重并有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位及作用，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，組織學(xué)生更加有效地掌握知識、提升能力，最終打造高效課堂。

一、更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生來對課文內(nèi)容逐字逐句式進行學(xué)習(xí)，教師全程講解，學(xué)生只能被動聆聽，學(xué)習(xí)興趣較為低下，學(xué)習(xí)效率較為不足?？梢哉f，這種灌輸式教育集中反映了傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊、僵硬與單一等問題，深層次地反映出教師教學(xué)觀念的滯后與不足。對此，為打造高效課堂教學(xué)，教師要著重于教學(xué)觀念的更新，尤其是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)教學(xué)的狹隘教學(xué)觀，要將課堂主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主性，最終引導(dǎo)其在自主探究的過程當中，保持高漲學(xué)習(xí)熱情的同時，實現(xiàn)對知識的理解與對能力的掌握。對此，一方面來講，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及要點的過程當中，應(yīng)當給予學(xué)生一定的自主權(quán)和自主探究的機會，將一些較為簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生通過自主探究來完成，比如，通過小組討論和交流，來歸納總結(jié)出文本內(nèi)容中所涉及的重點詞匯與詞組等;另一方面，教師應(yīng)當盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主表達的過程，比如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject/colour/season...is...”系列內(nèi)容的過程當中，可以讓學(xué)生通過英語來進行表述，先給予學(xué)生思考與準備的時間，再利用3～5分鐘的課堂時間，讓學(xué)生依次走到講臺前進行演講表述。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生擁有了更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)，表現(xiàn)會更為主動，學(xué)習(xí)效率也會更高。

二、營造教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)過程當中，教師往往并不注重教學(xué)氛圍的營造，甚至有的教師會認為營造教學(xué)氛圍是無用功，甚至是浪費時間。然而，在新時期素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念逐步深入人心的同時，也越來越注重在教學(xué)過程當中營造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍的營造，旨在能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能夠迎合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，也符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，初中英語高效課堂的構(gòu)建提供了良好的保障。筆者認為，為營造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)著重于從以下幾個方面來進行。

首先，要做到一視同仁，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、理解能力等雖然有高低之分，但是他們的人格地位沒有高低貴賤之分。教師不能對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生“特殊照顧”，更不能對學(xué)習(xí)成績一般甚至較差的學(xué)生“另眼相待”。相對應(yīng)來講，教師要愛護每位學(xué)生，對優(yōu)異者給予表彰，對成績不突出的學(xué)生甚至是后進生給予鼓勵，讓每位學(xué)生都能夠在教師關(guān)愛之下茁壯成長，高效學(xué)習(xí)。

其次，要建立良好的師生關(guān)系，在高效課堂中，師生之間的關(guān)系是影響高效課堂建設(shè)的重要因素，所以初中英語教學(xué)高效課堂建設(shè)過程中，教師要妥善地處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上可以是以教師的身份出現(xiàn)對學(xué)生進行知識講解，也可以是以朋友的身份出現(xiàn)幫助學(xué)生解決知識難題。

最后，要創(chuàng)新教學(xué)評價方式，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中大多只根據(jù)課堂紀律觀察、期中或者是期末考核來進行，更加注重結(jié)果評價而忽略過程性評價。由此一來，尤其對于班級上占有很大比例的中等生以及后進生而言，這樣的教學(xué)評價不僅不能夠給予自己更多針對性、細致化的指導(dǎo)與幫助，甚至還會從中遭受到很大的心理打擊，久而久之使自己的學(xué)習(xí)興趣越來越低下，有的學(xué)生還可能會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生氣餒、畏懼等不良心理。對此，新時期教師要創(chuàng)新教學(xué)評價方式，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠獲得有效指導(dǎo)與幫助的同時，可以受到鼓勵與認可，尤其是在通過自身努力獲得進步的時候，能夠得到教師的肯定與激勵。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

為構(gòu)建高效初中英語課堂，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法并重并舉、交叉推進的方式來進行。比如，采用多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法與情景教學(xué)法。舉例來講，在進行知識教學(xué)時，或者是進行關(guān)鍵知識點復(fù)習(xí)的過程當中，教師可以通過多媒體教學(xué)法來進行歸納與展示，增強學(xué)生對知識點的理解、掌握與記憶;在日常教學(xué)過程當中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解水平以及學(xué)習(xí)效率等多方面的不同，教師可以采用分層教學(xué)法來開展教學(xué)，將學(xué)生劃分為多個層次的同時，對各層次學(xué)生開展相對適宜的教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí);為了幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，也為了能夠給學(xué)生創(chuàng)造運用英語的機會，進而實現(xiàn)英語組織表達能力的提升，可以實施情景教學(xué)法，由學(xué)生分組分飾角色來進行情景再現(xiàn)。

總而言之，構(gòu)建初中英語高效課堂，應(yīng)著眼于教學(xué)觀念的更新、教學(xué)氛圍的營造以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。在今后的教學(xué)過程當中，還要進行更為深入的研究與實踐。

參考文獻

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