大班幼兒戶外自主性游戲活動材料投放的相關(guān)策略

摘 要：幼兒園為大班幼兒創(chuàng)設(shè)多功能的戶外游戲場所，讓他們積極投入其中，能夠滿足他們心理方面的需求，讓他們在玩耍的過程中學到一些有用的知識?；诖?，文章首先簡要地分析了幼兒戶外游戲材料投放中存在的問題，接著從材料的數(shù)量、搭配方式和色彩三個方面介紹了材料投放同幼兒行為之間的潛在聯(lián)系，最后重點以戶外運行游戲、表現(xiàn)游戲和探索游戲為出發(fā)點，探討了不同種類游戲材料的投放策略，以期為大班幼兒教學提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;自主性游戲;材料投放

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-26 文章編號：1674-120X（2020）20-0081-02

大班幼兒應(yīng)該處于一個健康且具備探索性質(zhì)的環(huán)境開始對社會的初始探索，借助游戲材料來組織教學活動，就需要教師保證材料的多元性，為幼兒創(chuàng)設(shè)屬于他們自己的活動區(qū)域。這樣在互動的時候，才能保證幼兒身體、思想和心理等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而在具體操作的過程中，教師要仔細觀察幼兒游戲的行為特點，及時做出有針對性的指導，掌握材料投放的有效策略，為幼兒的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段大班幼兒戶外游戲材料投放中存在的問題

一方面，幼兒園會遵從安全教育原則，選擇一些有安全性和教育性的游戲材料，有的幼兒雖然剛開始興趣比較高，可隨著時間的推移，對材料的探索欲望降低。這主要是因為游戲材料的類型不夠豐富，而且材料的使用率非常低，這不利于大班幼兒個性化的健康發(fā)展。另一方面，部分幼兒園材料投放不具備地方性，沒有將因地制宜的原則考慮在內(nèi)，主要是為了檢查而隨意投放材料，只是將戶外自主游戲看作是單人的自由活動，根本沒有體現(xiàn)出幼兒的主體優(yōu)勢。

二、戶外自主性活動材料投放同幼兒游戲行為的潛在聯(lián)系

（一）材料數(shù)量和游戲行為的聯(lián)系

對大班幼兒進行觀察的時候，可以發(fā)現(xiàn)：材料的投放方式不同，幼兒的行為特點和玩耍方式也存在著一定的差異。例如，在戶外體育游戲中投放了30個籃球，每個幼兒手中都有一個，玩耍了幾分鐘以后，他們對運動游戲的興趣會降低，也不愿意和同伴玩耍，長時間如此，幼兒會感到非常迷茫。而投放10個籃球，幼兒會共同協(xié)商，一起去編織游戲情境，探尋一些全新的玩法。所以，材料的投放方式不同，幼兒的游戲方式也會出現(xiàn)變化，只有將材料數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)，才能達到預期的活動效果。

（二）材料搭配和游戲行為的聯(lián)系

若將不同領(lǐng)域的材料進行有效結(jié)合，會激發(fā)幼兒的探索欲望，當他們走進戶外活動場所的時候，會表現(xiàn)得非?；钴S，愿意回答教師的問題，并且主動與同伴合作。例如，將體育和科學這兩門學科結(jié)合在一起，即在戶外自主性游戲開始前，教師讓幼兒進行健身操的準備運動，主要目的是鍛煉他們身體的平衡性;接著為其提供球類材料，并讓他們說出8以內(nèi)的數(shù)字，在兩兩合作的過程中，幼兒也能掌握10以內(nèi)的相鄰數(shù)。將兩門學科活動材料有效結(jié)合，能滿足幼兒探索和求知的欲望。因為他們想要知道戶外活動的主題同單一活動之間有著怎樣的差異性，便會主動參與到這些游戲中。

（三）材料色彩和游戲行為的聯(lián)系

如果投入材料的顏色不同，幼兒的行為就會產(chǎn)生一定的變化。比如，在大班幼兒戶外活動中投入單色材料，會有效地避免幼兒間的爭執(zhí)行為，因為幼兒會將時間運用到游戲創(chuàng)新上。但如果投入的是一些彩色材料，幼兒就會根據(jù)自己的喜好去選擇不同顏色的素材，從而因與他人共同喜歡某種顏色的素材而產(chǎn)生爭執(zhí)。

三、大班幼兒戶外自主性游戲材料的投放策略

（一）開放材料在戶外表現(xiàn)性游戲中的投放策略

戶外表現(xiàn)性游戲主要是教師將幼兒已有的游戲經(jīng)驗作為活動開展前的參考標準，然后投入一些開放性的材料，為幼兒提供更多自由展示的平臺，以保證幼兒在這類活動中可以利用已有的知識，進行綜合性比較強的創(chuàng)新活動。這類活動主要有三種：

1.戶外裝扮游戲中的材料投放

戶外裝扮游戲是指讓幼兒通過角色扮演的形式來實現(xiàn)自身的創(chuàng)造性發(fā)展，活動的主題會根據(jù)大班幼兒以往的生活經(jīng)驗確定，投入的材料和幼兒的生活越接近，游戲的效果就越明顯。需要注意的是，活動場景必須是幼兒所熟知的，生活中經(jīng)常會看見的，如文具店、超市和圖書館等，搭配的主題材料為文具盒、薯片和漫畫書等，以喚醒幼兒的生活經(jīng)驗。由于每個幼兒的生活經(jīng)驗不同，因此在經(jīng)歷某件事情的時候，產(chǎn)生的想法也有所區(qū)別，要滿足每個幼兒的需求，就要投放一些替代性材料，這樣才能給幼兒提供更多自我表現(xiàn)的機會。

2.戶外表演區(qū)的材料投放

表演游戲主要是讓幼兒按自己的理解，在想象中去演繹作品，具備極強的表現(xiàn)特點。就故事類的表演而言，幼兒在扮演某個角色的時候，若只是憑借著單一的動作或者對話，就會不夠具體和形象，所以還需要一些面具、頭飾類的道具。而教師在投放材料的時候，應(yīng)該保證道具的多樣性，可以涵蓋廢舊物品，提前準備一些紗巾、彩紙等，讓幼兒對其進行二次創(chuàng)作。這既能增強他們的表現(xiàn)能力，也能發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

3.戶外構(gòu)建區(qū)的材料投放

根據(jù)材料的特點，讓幼兒在不同的環(huán)境內(nèi)進行構(gòu)造游戲。比如：對一些體積比較小的材料，就可以進行簡單的桌面游戲;對一些體積大的材料，則可以在空曠的操場中展開。但是無論是何種素材，對幼兒的發(fā)展都有非常重要的作用。戶外游戲時，要將幼兒自身的喜好考慮在內(nèi)。比如：有的幼兒喜歡積木材料，因為積木更容易搭建，但是這對幼兒有更高的拼搭要求，幼兒需要掌握好各個環(huán)節(jié)的平衡點;有的幼兒喜歡插塑材料，而且插塑所搭建起來的作品不容易毀壞，可搭設(shè)的要求不高，但那些邏輯思維強的幼兒對此缺乏探索欲。所以教師應(yīng)該將材料的藝術(shù)性和創(chuàng)造性結(jié)合在一起，為幼兒提供足夠的空間、多元的材料，讓幼兒主動去探索不同的材料。

（二）低結(jié)構(gòu)材料在戶外運動游戲中的投放策略

低結(jié)構(gòu)材料具備均衡的特點，可以引導幼兒不斷創(chuàng)新一些全新的游戲玩法，豐富活動的內(nèi)容。這樣既能保證環(huán)境的安全、環(huán)保，又能給予幼兒更多自主選擇的機會。教師在準備低結(jié)構(gòu)材料的時候，要秉承著因地制宜的基本原則。比如：在跑跳游戲中，可以將跨欄改為橋梁;在幼兒在跨過來以后就開始走“索橋”，以保證幼兒有足夠的休息時間，這也是靈活運用活動材料的一種表現(xiàn)。當幼兒在運動游戲中隨意移動材料的時候，教師不要及時制止他們，而應(yīng)順著他們的思維給出恰當?shù)囊龑?，如此可能會讓幼兒想出一些新的玩法?/p>

大班幼兒戶外運動游戲中的材料還能進行“再次利用”，例如，在體育活動中，教師可以發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的多功能優(yōu)勢，在原本設(shè)計的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化設(shè)計，這樣能使其衍生出更多的運用功能，從而達到理想的運用效果。這種開發(fā)思維是多元的。以跳繩中的繩索為例，當幼兒在運動的時候，既可以組織一些拉力游戲，以鍛煉幼兒的臂力，也可以將其作為“穿越”游戲中的障礙物。另外，還要注意材料投放的實用性和時效性。在戶外運動游戲中，必須重視材料的堅固程度，主要是由于空氣中含有水分，一些紙質(zhì)類的材料容易被損壞，如花鍵，因此最好是在其外層裹上相應(yīng)的保護膜。由于低結(jié)構(gòu)材料的成本低廉，制作也更為簡單，因此為了滿足大班幼兒不同的探索需求，一定要確保游戲的趣味性，讓玩法更為多樣化，不能給幼兒造成困擾。最后，保證低結(jié)構(gòu)材料之間的互補，教師對運動游戲中的材料功能進行整理的時候，一定要在幼兒發(fā)展和教學目標的基礎(chǔ)上進行重新開發(fā)和設(shè)計，以達到“查漏補缺”的效果。由于運動材料某些功能上的局限性，若只是運用現(xiàn)有的材料，則無法完善一些創(chuàng)新性的想法;雖然自制的材料具備創(chuàng)新性，但其適用性可能還沒有達到要求。因此將兩者進行有效的結(jié)合，可以實現(xiàn)更廣泛的推廣和運用。

（三）鄉(xiāng)土材料在戶外探索游戲中的投放策略

自主性游戲活動可以在主體探索的基礎(chǔ)上進行，這對幼兒的發(fā)展具有促進作用。幼兒園可以結(jié)合自身的實際情況，并利用現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源，為大班幼兒提供一些活動材料，讓他們在自主參與的時候?qū)崿F(xiàn)獨立性和創(chuàng)新性的雙重發(fā)展。一方面，教師要善于挖掘鄉(xiāng)土資源來開展戶外游戲。自然環(huán)境是最有利的資源，可以讓幼兒體會到大自然的神奇之處。例如，春天，將綠油油的草地作為游戲場地，幼兒會在舒適的環(huán)境下奔跑、跳躍;夏天，組織一些捉昆蟲的活動，引導幼兒去尋蟋蟀、蟬;秋天，則組織一些農(nóng)作物收獲活動;冬天，如果下雪了，讓幼兒堆雪人。同時，教師還可以利用一些物品，如沙包、繩子等，在精心制作以后，讓幼兒親自去檢驗這些物品的使用效果?；蛘呤亲屗麄儼l(fā)揮出自身的想象力，將廢舊的紙箱制作成為火車、房子等，鼓勵幼兒敢于發(fā)揮自己的想象力，主動參與到這些探索活動中。另一方面，教師也要積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，主動構(gòu)建科學區(qū)等活動場所?？茖W區(qū)域中會涉及一些飼養(yǎng)活動，教師要起帶頭作用，引導幼兒參與其中，在澆水、施肥和收獲的過程中，感受植物的成長過程，使幼兒懂得應(yīng)該如何觀察和思考。在構(gòu)建區(qū)域中，教師可以將自然材料和一些輔助性的設(shè)備聯(lián)系在一起，以豐富幼兒的想象力，比如，在制作類活動中，要搭設(shè)森林和別墅，就需要利用樹枝、干花和蘿卜等基本材料，幼兒在動手操作的時候，也能鍛煉想象力。因此，在幼兒戶外游戲活動中，可以發(fā)揮農(nóng)村的區(qū)域優(yōu)勢，運用低成本的材料來開展特色化的探索游戲，讓幼兒的創(chuàng)造性、自主性獲得一定的發(fā)展。

四、結(jié)語

從上述分析來看，教師要從多個層面去審視材料的運用價值，然后選擇在恰當?shù)臅r機將其投入幼兒戶外自主性游戲中，以滿足幼兒的行為特點，促進他們的全面發(fā)展。同時，教師也要考慮大班幼兒的性格、年齡特點，尊重他們的成長規(guī)律，靈活選擇，這樣才能推動戶外游戲活動順利開展。

參考文獻：

[1]季梅紅.把握材料投放，助力大班幼兒的戶外自主游戲[J].教育藝術(shù)，2017（3）：54.

[2]張 峰.區(qū)域自主游戲中材料投放的適宜性——大班科學區(qū)材料投放與師幼記錄表的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2017（45）：22.

課題項目：本文系莆田市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“農(nóng)村幼兒園開放式戶外游戲活動材料投放的實踐研究”（PTJYKT19034）的研究成果。

作者簡介：林鳳嬌（1982—），女，福建莆田人，福建省莆田市秀嶼區(qū)笏石中心幼兒園副園長，小學一級教師，本科，研究方向：幼兒教育。