后現(xiàn)代視域下大學(xué)生職業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

張依寧 許濤

摘 要：在新經(jīng)濟(jì)形勢背景下，高校學(xué)生的思維、綜合素質(zhì)等各方面均呈現(xiàn)出多元化、價(jià)值取向明顯、不穩(wěn)定性增強(qiáng)的特點(diǎn)，后現(xiàn)代主義思潮倡導(dǎo)差異性與多元化，注重培養(yǎng)人的探索創(chuàng)新精神，對高校轉(zhuǎn)變思想教育及職業(yè)指導(dǎo)觀念，科學(xué)化、系統(tǒng)化地構(gòu)建職業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)體系具有積極意義。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代教育觀;職業(yè)能力;實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-04-10 文章編號：1674-120X（2020）20-0122-02

受西方后現(xiàn)代主義文化思潮影響，中國高校大學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng)，本位價(jià)值追求凸顯，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)趨于功利，價(jià)值取向更加寬容，在價(jià)值取向與選擇上尋求自我認(rèn)同感和社會(huì)歸屬感。面向新時(shí)代中國的高校大學(xué)生，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將后現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)的教育的多元性、課程的多樣性和自由平等的師生關(guān)系融入具備開放性、多元性特點(diǎn)的實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，這對全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著重要的啟示意義。高校學(xué)生的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在職業(yè)匹配度、職業(yè)適應(yīng)性等方面，包括能夠樹立正確的就業(yè)觀、理性的職業(yè)理想，具備自主自覺擇業(yè)意識，能夠全面了解意向職業(yè)的要求、適應(yīng)職業(yè)，以及在此基礎(chǔ)上所形成的正確自我期待等。面對新時(shí)代高校大學(xué)生，高校必須改進(jìn)工作思路，全面整合校內(nèi)外有效資源，結(jié)合行業(yè)特色，通過構(gòu)建高校大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步探索全面提高大學(xué)生的職業(yè)能力的實(shí)踐體系。

一、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，高校大學(xué)生職業(yè)能力的要求不斷提高

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了新的勞動(dòng)崗位，服務(wù)業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的勞動(dòng)力需求大量增加，社會(huì)勞動(dòng)力市場對高素質(zhì)勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)及其職業(yè)能力也有了更高標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)要求，高校學(xué)生的就業(yè)環(huán)境也隨之發(fā)生很大的變化。2018年，習(xí)近平在全國教育大會(huì)上提出要“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)”。

在這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，高校結(jié)合后現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代高校學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)模式，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐平臺(tái)，一是能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生根據(jù)不同職業(yè)的特點(diǎn)選擇適合自身發(fā)展的職業(yè);二是能夠合理有效地進(jìn)行職業(yè)能力教育，確保制定具有計(jì)劃性、科學(xué)性的職業(yè)能力教育體系;三是能夠幫助高校學(xué)生選擇適合自己特性與條件的職業(yè)，對確定自身職業(yè)發(fā)展方向具有一定的指導(dǎo)性;四是幫助新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)一步合理規(guī)劃職業(yè)生涯，依托學(xué)校構(gòu)建的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)知識與實(shí)踐技能訓(xùn)練，全面提高職業(yè)能力和職場競爭力。

馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)，知識是人們實(shí)踐的產(chǎn)物，高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到專業(yè)知識，更要讓學(xué)生將專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，只有在“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐”的過程中，學(xué)生的職業(yè)能力才能全面獲得提高，才能做好社會(huì)主義建設(shè)者。我國高等教育在發(fā)展過程中，存在辦學(xué)同質(zhì)化、與市場需求脫鉤、學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，這些問題不僅對高校辦學(xué)水平的綜合提升形成一定阻力，也對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和綜合國力的提升產(chǎn)生不利影響。

二、新時(shí)代高校大學(xué)生職業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）高校學(xué)生對職業(yè)能力主觀認(rèn)識不清

新時(shí)代高校學(xué)生具有后現(xiàn)代意識青年的“后現(xiàn)代浪漫主義”精神，在步入社會(huì)、走向職場的過程中，他們經(jīng)歷著身份認(rèn)同上的困惑，文化上的沖突、難以實(shí)現(xiàn)的融合以及精神上的孤獨(dú)、身份上的不確定性，與生活世界聯(lián)系的障礙，本體行為存在的焦慮讓他們的不安感和孤獨(dú)感進(jìn)一步擴(kuò)大，容易處于一種無方向、迷茫的生存狀態(tài)。他們盲目追求個(gè)性差異和自身利益，卻對自身未來規(guī)劃不清晰，難以明確自身的優(yōu)勢與不足，在生涯規(guī)劃中習(xí)慣“隨大流”“盲從潮流”，或是忽略在校期間培育職業(yè)能力的重要性，造成自身職業(yè)能力與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下的勞動(dòng)力市場需求存在一定的差距。

（二）高等教育中職業(yè)教育目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差

國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展使社會(huì)對高校學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域衍生出的熱門專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位需求下降。受我國現(xiàn)行教育體制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面因素影響，高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面與社會(huì)需求存在脫節(jié)問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、職業(yè)教育方式需要隨之轉(zhuǎn)變，包括要增加職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程中缺失的職業(yè)能力教育課程，明確高校職業(yè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)“植根于高校，成長在高校，成才進(jìn)社會(huì)”的適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的、可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)所需要的職業(yè)人才，改變舊有的、一成不變的職業(yè)教育模式和職業(yè)教育目標(biāo)定位。

（三）高校與社會(huì)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度有待提高

高校職業(yè)能力實(shí)踐教育平臺(tái)的構(gòu)建離不開與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，高?，F(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目有教學(xué)實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)等，這些方式能夠基本體現(xiàn)職業(yè)能力實(shí)踐教育培養(yǎng)現(xiàn)行趨勢。在當(dāng)今生產(chǎn)力飛速發(fā)展的社會(huì)市場中，“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)踐與人才職業(yè)能力培養(yǎng)脫軌的現(xiàn)象，中國職工的發(fā)展?fàn)顩r不盡如人意和匠人精神缺失等情況，都要求新時(shí)代高校將產(chǎn)學(xué)研深度融合，并構(gòu)建職業(yè)能力教育實(shí)踐平臺(tái)。高校必須加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與學(xué)科結(jié)合的研究，深入探究學(xué)科教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生職業(yè)能力得到全面提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神。

三、高校職業(yè)能力實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建思路

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高職業(yè)發(fā)展能力

新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力的提高和高等教育的迅速發(fā)展，使得我國勞動(dòng)力整體素質(zhì)得到提高，但高校學(xué)生在職業(yè)市場上的優(yōu)勢明顯下降，這反映出現(xiàn)階段我國高等教育對人才職業(yè)能力的培養(yǎng)無法滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐對高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求。社會(huì)勞動(dòng)力市場在生產(chǎn)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)對創(chuàng)新型發(fā)展人才都有非常大的需求，對勞動(dòng)力素質(zhì)提出了“匠人精神”等更高的需求。高校畢業(yè)生對職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展存在困惑，高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，不僅要明確培養(yǎng)目標(biāo)，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有職業(yè)成長發(fā)展能力的全方位人才，從而全面提高高校畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

（二）重視思想政治教育，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀

后現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)了教育的多元性、課程的多樣性和自由平等的師生關(guān)系，但尊重多元文化的差異性不代表允許后現(xiàn)代青年野蠻生長。高校在開展職業(yè)能力教育的過程中，要重視將思想政治教育融入其中，加強(qiáng)誠信及感恩教育。正確的職業(yè)觀作為高校學(xué)生步入社會(huì)的一項(xiàng)基本素質(zhì)，有助于高校學(xué)生端正思想觀念，樹立正確的職業(yè)理想觀，主動(dòng)提高自身職業(yè)能力。在市場競爭激烈的今天，職業(yè)道德素質(zhì)成為專業(yè)素質(zhì)之外衡量人才的一個(gè)重要的指標(biāo)，職業(yè)道德素質(zhì)的高低會(huì)對高校學(xué)生的職業(yè)能力提升產(chǎn)生重要影響。

（三）拓展實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)職業(yè)仿真實(shí)踐平臺(tái)

高校通過將職業(yè)能力教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，能夠幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸提高自己的興趣，將專業(yè)理論知識與實(shí)際操作結(jié)合。高校通過組織大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，為不同年級的學(xué)生安排相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)大學(xué)生深入了解自身特點(diǎn)，提高自我評估能力和職業(yè)定位的綜合能力。例如，通過建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)矩陣、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽平臺(tái)等，初步建立起職業(yè)能力實(shí)踐體系，通過建立勤工助學(xué)協(xié)會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生活動(dòng)團(tuán)體作為基層平臺(tái)，有組織、有計(jì)劃地帶動(dòng)學(xué)校學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽，并在校內(nèi)搭建學(xué)生事務(wù)一站式服務(wù)中心、勤工助學(xué)崗位等實(shí)踐平臺(tái)，協(xié)調(diào)和促進(jìn)三方實(shí)踐平臺(tái)協(xié)作發(fā)展。

（四）培育職業(yè)素養(yǎng)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)指的是創(chuàng)業(yè)者對自己當(dāng)前已擁有的資源，或者對通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程，相對于特定的職業(yè)，其具有較強(qiáng)的靈活性和自由度。當(dāng)代高校大學(xué)生通過大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以了解社會(huì)、了解職業(yè)，提高各方面綜合素質(zhì)，即使在走向社會(huì)后并未選擇創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)新精神、職業(yè)能力也有較大的提升，這是一種增強(qiáng)職業(yè)能力的實(shí)踐方式。

（五）建立暢通的校企溝通渠道，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

高校在就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中，可以利用自身行業(yè)影響力和社會(huì)資源優(yōu)勢，建立科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)及實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生到合作的大中型企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校區(qū)內(nèi)或近校區(qū)的位置創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。

在這些實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，高校需要深入了解企業(yè)與學(xué)生的需求，做好溝通和信息交流的橋梁，建立起穩(wěn)定的畢業(yè)生職業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)，幫助學(xué)生獲得更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。同時(shí)注重選聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師，在校企合作的學(xué)生實(shí)習(xí)或項(xiàng)目實(shí)踐中予以積極指導(dǎo)，幫助大學(xué)生在鞏固專業(yè)知識、開展實(shí)踐活動(dòng)、提高職業(yè)能力的過程中少走彎路，鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)踐過程中勤于思考和深入研究，結(jié)合自身專業(yè)背景，將特長和專業(yè)知識運(yùn)用到職業(yè)實(shí)踐中，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

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課題項(xiàng)目：本文系中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院2020年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“后現(xiàn)代視域下大學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建”（JG2041）研究成果。

作者簡介：張依寧（1992—），女，北京人，碩士研究生，研究方向：高校學(xué)生工作。