和聲教學(xué)分析中音樂(lè)主題形成與發(fā)展

摘 要：文章以貝多芬《春天》小提琴奏鳴曲音樂(lè)主題為主要線索，結(jié)合貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作思想，試著探索、研究音樂(lè)作品中關(guān)于主題音樂(lè)的幾種處理手段，從主題的形成、構(gòu)建、進(jìn)程與發(fā)展等方面，分析音樂(lè)的創(chuàng)作手法和理念，尋找主題音樂(lè)創(chuàng)作和寫(xiě)作規(guī)律，從而挖掘音樂(lè)的美學(xué)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：主題構(gòu)建;雙樂(lè)器主題呈示;主題變奏

中圖分類(lèi)號(hào)：J622.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）20-0114-02

音樂(lè)主題是音樂(lè)作品中常見(jiàn)的概念，是作品的主旨。音樂(lè)主題的創(chuàng)作是作曲家重要的創(chuàng)作技術(shù)之一，是樂(lè)曲的主要樂(lè)思。音樂(lè)主題的創(chuàng)作對(duì)音樂(lè)作品的完成來(lái)說(shuō)起著重要的引導(dǎo)作用，在主題的形成進(jìn)程中，不同的作品都有著不一樣的風(fēng)格，但又始終統(tǒng)一圍繞主題音樂(lè)的形象與性格，集中體現(xiàn)作品主旨。貝多芬F大調(diào)第五小提琴奏鳴曲《春天》是貝多芬十首小提琴奏鳴曲之一，這首作品的第一主題表現(xiàn)出了濃郁的春天般的氣質(zhì)，讓人如沐春風(fēng)，心情舒暢。這首作品的創(chuàng)作手法大膽，值得去深入研究和分析。本文通過(guò)對(duì)貝多芬這一經(jīng)典音樂(lè)作品的分析，并結(jié)合和聲課程教學(xué)來(lái)了解主題形成與發(fā)展的技法以及作曲家要表達(dá)的音樂(lè)核心思想，從而促進(jìn)和聲課程教學(xué)。

一、主題的形成與構(gòu)建

主題可以以多種方式形成，可以從人類(lèi)語(yǔ)言音調(diào)中形成，可以從自然界或者社會(huì)生活的各種有特點(diǎn)的音響中形成，還可以形成人的內(nèi)心感受。內(nèi)部的結(jié)構(gòu)可大可小，簡(jiǎn)單而又很復(fù)雜，可以是一個(gè)動(dòng)機(jī)，也可以是一個(gè)完整的曲式結(jié)構(gòu)。貝多芬《春天》第一樂(lè)章的主部主題采用了雙樂(lè)器主題呈示。小提琴先于鋼琴陳述，鋼琴以分解和弦的琶音作為背景，隨后互換角色，形成互動(dòng)，小提琴地位提升，在F大調(diào)之下，以小提琴綿長(zhǎng)的連奏（legato）表達(dá)對(duì)春的渴望。其內(nèi)部結(jié)構(gòu)為雙句體非方正型樂(lè)段，前樂(lè)句二分音符A音做迂回式級(jí)進(jìn)下行，前樂(lè)節(jié)四五度模進(jìn)，后樂(lè)節(jié)旋律繼續(xù)級(jí)進(jìn)下行，探底后八度跳進(jìn)至主音半終止與調(diào)性的下屬二級(jí)和弦三音。后樂(lè)句前樂(lè)節(jié)緊緊咬住第一句的二級(jí)和弦三音的尾巴繼續(xù)向上攀爬，后樂(lè)節(jié)咬尾式四度模進(jìn)至最高音后回落，通過(guò)屬二和弦不完滿終止于主六，樂(lè)句擴(kuò)展兩小節(jié)復(fù)式全終止完滿收束主部主題。這一主題的形成正是源自作曲家內(nèi)心的感受，這一呈示部的主部主題，即刻便將整首作品抒情而愉悅的精神氣質(zhì)完美地勾勤出來(lái)。從這一主題4+4+2的結(jié)構(gòu)劃分來(lái)看，體現(xiàn)出貝多芬不囿于傳統(tǒng)的決心，浪漫主義思想逐漸顯露。在小提琴主題鋪陳后，鋼琴與小提琴對(duì)調(diào)，角色的互換不代表無(wú)意義的重復(fù)，鋼琴右手旋律的十六分音符以及六連音華彩性旋律的加入，以及和聲序進(jìn)由全音符到二分音符再到四分音符和聲節(jié)奏的逐漸加快，有力地渲染了主部主題雙樂(lè)器的互動(dòng)關(guān)系，29至31小節(jié)連接部分在通過(guò)降A(chǔ)大調(diào)迂回式的主部動(dòng)機(jī)音階往G大調(diào)上過(guò)渡，雙方形成幽默的對(duì)話后，再通過(guò)G和聲大調(diào)完全進(jìn)行至G大調(diào)主和聲，36、37小節(jié)成功匯流及其自然地引出C大調(diào)的副部主題。副部主題在C大調(diào)上以一種孔武有力的上揚(yáng)裝飾音開(kāi)始，sf的力度和速度的加快給人明快的感覺(jué)，和主部主題的抒情性形成鮮明對(duì)比，另一種形象由此構(gòu)建。開(kāi)始在兩個(gè)重復(fù)的平行樂(lè)句之后調(diào)性對(duì)置進(jìn)入c小調(diào)，主題先后二度嚴(yán)格下行模進(jìn)通過(guò)k46-D-T后小提琴奏出昂揚(yáng)的斷奏，46至50小節(jié)小提琴用清脆的斷奏試圖勾勒出小鳥(niǎo)的啁啾，這一動(dòng)機(jī)正是來(lái)自自然界的音響，極具靈動(dòng)性。而此時(shí)的鋼琴將呈現(xiàn)出C大調(diào)與c小調(diào)對(duì)置的副部主題，小提琴與鋼琴交替重復(fù)主題，這里采用了模進(jìn)與模仿的技法，鋼琴和小提琴雙主題交替呈示別具匠心，嘆為觀止。通過(guò)模進(jìn)換位，和聲k46-D-T進(jìn)入結(jié)束部。副部主題的構(gòu)建因素既區(qū)別于主部主題，又采用與雙主題統(tǒng)一的呈示作曲技法，形成對(duì)立而統(tǒng)一的辯證關(guān)系，主題的形成與構(gòu)建正是運(yùn)用了人的內(nèi)心世界與外在自然環(huán)境的聲音，從主觀臆想與客觀情境中孕育出春天之聲。因此在和聲課程教學(xué)中，通過(guò)和聲教學(xué)分析了解作品主題的形成與構(gòu)建，了解音樂(lè)作品內(nèi)容最核心的部分，可以讓學(xué)生把握作品的內(nèi)在本質(zhì)，領(lǐng)略深刻的思想內(nèi)涵。

二、主題進(jìn)程與發(fā)展

李貞華在他的《音樂(lè)分析與創(chuàng)作接觸教程》中提到“主題的進(jìn)程音樂(lè)內(nèi)容隨著時(shí)間進(jìn)行而展開(kāi)，作品的結(jié)構(gòu)和形式也隨著這個(gè)進(jìn)程而形成，因此音樂(lè)的進(jìn)程，是一個(gè)不間斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展著的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有著自己嚴(yán)密的邏輯，中斷了這個(gè)過(guò)程或打亂這個(gè)邏輯程序，必將妨礙內(nèi)容的表達(dá)，有損形式的完整”。音樂(lè)的進(jìn)程是一個(gè)復(fù)雜的成長(zhǎng)過(guò)程，主題按照一定的邏輯程序展開(kāi)，主題的發(fā)展可以按正常的順勢(shì)而為的軌道進(jìn)行，也可以以一種轉(zhuǎn)折的方式進(jìn)行。由于主題的轉(zhuǎn)折，音樂(lè)有可能進(jìn)入另一個(gè)階段，這個(gè)階段的分化使整個(gè)音樂(lè)階段的發(fā)展邏輯發(fā)生變化，因此音樂(lè)的進(jìn)程基本可以分成以下階段：呈示—展開(kāi)—對(duì)比—再現(xiàn)。雖然看起來(lái)是四個(gè)階段，但實(shí)際是三個(gè)階段，呈示是主題的初步陳述，展開(kāi)和對(duì)比屬于音樂(lè)的第二個(gè)變化階段，再現(xiàn)為音樂(lè)的三個(gè)階段，屬于結(jié)束部分。這里所說(shuō)的進(jìn)程與發(fā)展就是指主題的成長(zhǎng)過(guò)程。主題的發(fā)展可以是結(jié)構(gòu)式的，也可以是脫離結(jié)構(gòu)原則的，結(jié)構(gòu)由內(nèi)容決定，大小均可，是對(duì)立而又統(tǒng)一完整的。

主題的發(fā)展方式極其豐富，手段也多種多樣，主題的變化可以是無(wú)限的，變化方式具有一定的隨機(jī)性，終極界限不確定。但是變化都要遵循和圍繞主題音樂(lè)的形象和性格，集中體現(xiàn)作品的中心主旨，變與不變體現(xiàn)矛盾運(yùn)動(dòng)的這一辯證規(guī)律，是所有主題發(fā)展必須遵循的規(guī)律。

（一）重復(fù)法

貝多芬《春天》第一樂(lè)章在用小提琴勾勒出主題后，為了保持原始主題材料，前所未有地運(yùn)用了主題展開(kāi)的重復(fù)法。重復(fù)的作用主要是：鞏固、強(qiáng)調(diào)原主題材料，在原有基礎(chǔ)上充分挖掘主題的可能性。關(guān)于重復(fù)的方式，第一是原樣重復(fù)，第二為變化重復(fù)，貝多芬的重復(fù)并不是照搬原始主題材料的重復(fù)，而是在緊跟原材料之后，中間沒(méi)有間隔，第一樂(lè)句是原樣重復(fù)，第二樂(lè)句開(kāi)始在原主題材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化性重復(fù)。鋼琴重復(fù)部分在原主題材料上增加一定的裝飾性旋律，15小節(jié)和17小節(jié)用十六分音符和六連音做旋律的華彩性處理，樂(lè)段收尾處用屬調(diào)持續(xù)重復(fù)終止式，擴(kuò)展樂(lè)段，用以補(bǔ)充鞏固新調(diào)上的終止，鋼琴的屬調(diào)終止與10小節(jié)小提琴主調(diào)正格終止產(chǎn)生對(duì)比，并開(kāi)放屬和弦，同時(shí)預(yù)示副部主題調(diào)性，調(diào)性在終止時(shí)由突如其來(lái)的強(qiáng)烈sf上轉(zhuǎn)入C大調(diào)。音樂(lè)的展開(kāi)正是用了最為常見(jiàn)的重復(fù)和裝飾性的變化重復(fù)的手法，加深了主題的印象。

（二）變奏法

變奏法也是對(duì)主題樂(lè)思的變化重復(fù)，變奏就是自始至終的整體變化，在整體變化中必須采用統(tǒng)一的方式。這是發(fā)展主題的一種極為重要的手法，通過(guò)變奏法把主題中能表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)形象從各個(gè)側(cè)面逐一展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)形象更加完美。變奏可以在給樂(lè)思帶來(lái)更大的變化的同時(shí)，保持原來(lái)樂(lè)思的總體布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在奏鳴曲《春天》第一樂(lè)章展開(kāi)部的引入部分便采用了主部主題動(dòng)機(jī)的調(diào)性變奏，86小節(jié)—88小節(jié)從高到低分別在三個(gè)八度的位置進(jìn)行調(diào)性變奏，調(diào)性由主部的F大調(diào)進(jìn)入展開(kāi)部的A大調(diào)，其后90—96小節(jié)將副部主題的小鳥(niǎo)啁啾的斷奏材料轉(zhuǎn)移至降B大調(diào)變奏，隨后斷奏材料節(jié)奏加密，形成三連音的新的節(jié)奏形態(tài)。三連音和切分材料緊跟八小節(jié)副部主題材料后進(jìn)一步發(fā)展，和聲以F大調(diào)那不勒斯和弦為基礎(chǔ)進(jìn)一步發(fā)展變化至屬和聲，調(diào)性通過(guò)F-C-G-D五度調(diào)性模進(jìn)的變奏方式將展開(kāi)部以一種“模型式”和序進(jìn)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合，用以逐步增強(qiáng)展開(kāi)部的層次，這里用到了大量的主題材料和各種變奏方式，變奏所帶來(lái)的持續(xù)的變化和加快的步伐讓人感覺(jué)到春天馬上到來(lái)的急迫感，使展開(kāi)部極具沖擊性。

（三）模進(jìn)法

模進(jìn)法是一種更具展開(kāi)意義的手法，保留主題旋律中的音高關(guān)系，包括旋律的方向以及節(jié)奏形態(tài)，將其整體移動(dòng)到另一個(gè)高度。模進(jìn)也是一種重復(fù)，這種重復(fù)是樂(lè)思在新的音程高度或者新的調(diào)性上做模仿性重復(fù)，所以模進(jìn)帶來(lái)的就是移動(dòng)，移動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力性。模進(jìn)種類(lèi)有上下行模進(jìn)、嚴(yán)格模進(jìn)、自由模進(jìn)、守調(diào)模進(jìn)、移調(diào)模進(jìn)等。奏鳴曲《春天》第一樂(lè)章展開(kāi)部90小節(jié)—116小節(jié)在展開(kāi)部的中心部分便采用了大量的移調(diào)模進(jìn)， 98到112小節(jié)按五度循環(huán)的規(guī)律將同一材料在不同位置進(jìn)行展示，一步步深化音樂(lè)的層次。第二樂(lè)章的第一迭部的主題樂(lè)段在鋼琴左手的十六分音符的引入下，小提琴主題樂(lè)句以四分音符和八分音符的自由模進(jìn)在降B大調(diào)上拉開(kāi)了春天詩(shī)歌般的序幕，寧逸而又深刻。這一樂(lè)章的結(jié)束部分又采用了三度的嚴(yán)格模進(jìn)，在一串靜默的三十二分音符之后，寂靜的春之聲悄然結(jié)束在這田園般旖旎而又寧?kù)o的畫(huà)面里。第三樂(lè)章的三聲中部的兩個(gè)樂(lè)段又分別以五度的轉(zhuǎn)調(diào)模進(jìn)與首部形成有趣對(duì)比，由于在調(diào)性上的不同高度，三聲中部?jī)蓚€(gè)樂(lè)段明顯呈動(dòng)力性特點(diǎn)，音樂(lè)也更為連貫，小提琴與鋼琴聲部徐徐涌入的八分音符極好地融匯了首部帶來(lái)的愉悅心情，形成一次次有趣的回響，在歡樂(lè)的氣氛下結(jié)束這一樂(lè)章。模進(jìn)手法的運(yùn)用基本貫穿全曲，由此可以看出，無(wú)論是從音樂(lè)的局部還是整體上來(lái)說(shuō)，模進(jìn)這一展開(kāi)手法都很重要。在和聲課程教學(xué)中，模進(jìn)是必然需要掌握的極為重要的和聲技法之一，音樂(lè)的模進(jìn)能夠增強(qiáng)音樂(lè)發(fā)展的動(dòng)力與和聲的緊張性，起著加強(qiáng)聲部伴音作用，豐富聲音色彩。模進(jìn)在貝多芬以后的浪漫主義作曲家的音樂(lè)中得到了廣泛的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

主題是音樂(lè)作品的一部分，主題是意義突出、性格鮮明、極具概括性的音樂(lè)部分，音樂(lè)作品的主題，凝聚了重要的素材，體現(xiàn)出音樂(lè)最根本的構(gòu)思材料，在和聲課程分析中了解和掌握音樂(lè)主題形成與發(fā)展，對(duì)掌握音樂(lè)風(fēng)格、體裁，感受音樂(lè)情緒，理解音樂(lè)形象，領(lǐng)略音樂(lè)總體特征有著重要的作用。因此，針對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置情況，在和聲教學(xué)分析中融入音樂(lè)主題形成與發(fā)展的教學(xué)來(lái)構(gòu)建合理的理論課程的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變革。

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課題項(xiàng)目：湖南文理學(xué)院教學(xué)改革課題“和聲主題分析在高校和聲課教學(xué)中的運(yùn)用”（JGYB1868）。

作者簡(jiǎn)介：蔣笑一（1977—），男，湖南永州人，湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師，講師，碩士研究生，研究方向：小提琴演奏與和聲學(xué)。