高職院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

摘要：產(chǎn)教融合教學模式是實現(xiàn)校企之間合作“雙贏”的有效途徑，高職院校重點培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，學生在具備扎實的理論基礎(chǔ)上必須要有熟練的專業(yè)技能，為了推進高等教育教學改革，高職院校需要運用現(xiàn)代化教學模式來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對人才的根本需求。本文對產(chǎn)教融合教學的實際意義進行闡述，分析當前高職院校產(chǎn)教融合教學現(xiàn)狀，針對如何完善高職院校產(chǎn)教融合教學模式給出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)教融合;現(xiàn)狀分析

1引言

社會的發(fā)展對多元化復合型人才的需求量非常大，而高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，隨著社會需求的不斷增加，近幾年來高職院校的發(fā)展非常迅速。為了滿足企業(yè)對人才的基本需求，高職院校在教學模式方面需要大膽創(chuàng)新與完善，保證學生所掌握的知識與技能最終能夠運用到生產(chǎn)實踐中來。產(chǎn)教融合教學模式是主要針對高校與企業(yè)共同發(fā)展所衍生的教學模式，有利于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動企業(yè)的經(jīng)濟效益發(fā)展。

2產(chǎn)教融合教學的實際意義

產(chǎn)教融合教學主要是將理論教學與生產(chǎn)教學相融合，全面整合教學資源，產(chǎn)業(yè)支持教學，教學促進產(chǎn)業(yè)，在理論教學的基礎(chǔ)上來提升學生的實踐操作能力，運用這種新的教學模式來激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，走向工作崗位后能夠更快的適應(yīng)社會發(fā)展節(jié)奏。產(chǎn)教融合教學模式屬于一種有利于高職院校及企業(yè)的雙贏式教學模式，將高校作為人才培養(yǎng)、科技服務(wù)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營實體，可以充分體現(xiàn)出社會價值與教育價值的有機結(jié)合。產(chǎn)教融合教學模式的具體實施一定要不斷探索，堅持思想，結(jié)合市場發(fā)展現(xiàn)狀與根本需求，為學生工讀結(jié)合創(chuàng)造條件，進一步提升教師業(yè)務(wù)水平，最終實現(xiàn)學校教學與企業(yè)需求無縫對接。

3高職院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

為了全面推進高職院校教育改革，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為高職院校教育教學的一種新思路，通過課程設(shè)置、教學內(nèi)容等的調(diào)整來提高教學質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求。在產(chǎn)教融合教學模式運用初始階段，還存在一些比較突出的矛盾。首先缺乏相關(guān)法律法規(guī)的保護，不能夠明確劃分高職院校與合作企業(yè)之間的相關(guān)權(quán)責，很容易造成利益沖突與意外風險，一旦合作雙方形成利益沖突，缺乏溝通平臺，則產(chǎn)教融合教學模式很難有效實施。另外，許多高職院校對這種教學模式的認知還存在一定不足，雖然表面上在運用產(chǎn)教融合教學模式，但實際上教學結(jié)構(gòu)不夠合理，內(nèi)容不夠豐富，學生缺乏實踐操作能力，無法將理論與實踐相結(jié)合，失去了產(chǎn)教融合教學模式的實際意義。最后，師資力量也是影響產(chǎn)教融合的主要因素，為了能夠與合作企業(yè)之間達成聯(lián)盟，高職院校一定要有強大的師資力量，傳授學生專業(yè)的知識與職業(yè)技能，使學生在企業(yè)實踐中能夠更好的發(fā)揮，目前高職院校師資隊伍的建設(shè)也是急需解決的問題之一。

4完善產(chǎn)教融合教學模式對策研究

（l）建設(shè)合理的規(guī)章制度。高職院校全面實施產(chǎn)教融合教學模式，首先要建立起合理的規(guī)章制度，通過相應(yīng)的法律法規(guī)來保障企業(yè)與學校的基本職責，各自履行相應(yīng)的義務(wù)，使產(chǎn)教融合教學模式有法可依。其次高職院校與合作企業(yè)雙方要各自成立宣傳與協(xié)調(diào)部門，保證合作雙方的友好關(guān)系，從而提高合作效率。最后，要能夠得到國家相關(guān)政策的支持，為高職院校提供政策支持，為合作企業(yè)提供資金補貼。（2）保證高職院校與企業(yè)的根本利益。產(chǎn)教融合教學模式的最終目的是能夠確保高職院校與企業(yè)之間達到雙贏，這種教學模式的實施必須在生產(chǎn)的前提下進行實踐性教學，通過實踐操作來提高學生的本領(lǐng)，在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展教學與研發(fā)。在高職院校教育教學中，可以聯(lián)合技術(shù)與管理比較先進的企業(yè)形成校企聯(lián)盟，學生掌握理論基礎(chǔ)后運用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備進行實際操作，企業(yè)與院校之間共同配合完成教學生產(chǎn)計劃。另外，可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的管理人員及技術(shù)人員到課堂是進行講座，使學生能夠充分了解生產(chǎn)一線對學生的基本要求，將理論知識與生產(chǎn)技術(shù)有機結(jié)合。通過這種方式既能夠提高高職院校學生就業(yè)率有能夠提升企業(yè)的根本效益。（3）對教育體系進行完善。高職院校產(chǎn)教融合教學模式的實施需要完善教育體系，高職院校要對社會實際發(fā)展形勢進行詳細調(diào)查分析，了解各工作崗位的根本需求，加強理論與實踐相結(jié)合，保證學生能夠在完成基礎(chǔ)課程之后進行生產(chǎn)設(shè)備工作原理分析，對產(chǎn)品進行模擬加工，經(jīng)過技術(shù)人員的專業(yè)指導最終能夠進行獨立操作。在教育階段要培養(yǎng)學生常規(guī)化的行為習慣，制定嚴謹?shù)囊?guī)章制度，將學生的實際操作能力與最終考核成績相聯(lián)合。進入企業(yè)進行實踐練習時，企業(yè)要加強員工管理，為學生提供更多動手操作的機會，保障學生的人身安全，運用分組教學的手段來提升學生之間的競爭能力。（4）創(chuàng)新教學理念。創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，在高職院校教學中，需要不斷對教學理念進行創(chuàng)新與完善，全面改革教學方式，為學生創(chuàng)造全新的工作體驗情境，運用新媒體、新技術(shù)開展教學，采用項目教學法、任務(wù)教學法等來提升學生的積極性與自我探究能力。教學理念的創(chuàng)新有利提高學生團結(jié)意識與動手能力，提升學生的專業(yè)技能，促進產(chǎn)教融合教學模式順利開展。（5）優(yōu)化師資隊伍。師資力量是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，產(chǎn)教融合教學模式的實施要以強大的師資力量作為堅實后盾，高職院校要確保教師團隊的專業(yè)水平，加強內(nèi)部培訓，拓寬教師隊伍知識層面，參加實訓的教師要定期到合作企業(yè)訓練，掌握企業(yè)生產(chǎn)所需技能，以此來彌補教師專業(yè)經(jīng)驗的不足，獲得不同的知識與心得。以強大的師資力量來作為產(chǎn)教融合教學模式的重要保障。

5結(jié)束語

產(chǎn)教融合教學模式能夠拓寬高職院校學生就業(yè)方向，帶動企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，是一種互利互惠的教學途徑。高職院校方面要以發(fā)展的眼光來實施教學模式改革，構(gòu)建長效機制，為教學模式的實施提供保障，堅持細致性與全面性原則，以擴展利益共同體的方式來促進產(chǎn)教融合教學模式順利進展。合作企業(yè)方面要制定嚴格的規(guī)章制度，與高校之間加強溝通與合作，通過新型的產(chǎn)學教學模式來提高企業(yè)經(jīng)濟效益，推動企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡介：范明（1981，12 -），女，漢族，陜西西安人，講師，教師，碩士，研究方向：全球貿(mào)易，物流。

基金項目：全國職業(yè)教育規(guī)劃課題“在現(xiàn)代學徒制實踐中高職院校所面臨的瓶頸與對策研究”（項目編號：2019QZJ280）;2019年度西安歐亞學院校級科研基金項目（項目編號：2019XJSK22）;西安歐亞學院科研團隊資助。